新教育部統編版小學一年級語文上冊課文《日月水火》6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯新教育部統編版小學一年級語文上冊課文《日月水火》新教育部統編版小學一年級語文上冊課文《日月水火》6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來?！轮円怂剐W一年級語文教學課件日月水火圖片中的事物你都認識嗎?今天我們要學習的字就是圖片中的事物,一起進入今天的學習吧!G633.41新課改的主要目的在于實施素質教育，也對于教師的教學提出了更高的要求，在教學活動當中，對于教師的定位發生了變化，傳統的教學模式已經不能夠適應現代化的教學要求，因此需要尋求新的教學模式促進教學活動的開展。一、初中英語教學存在的弊端（一）課堂內容定位不合理。新課改條件下初中英語教學中許多教師并沒有對教學內容進行準確定位，同時沒有根據教學內容更新教學方式，對于初中英語教學的方式并未進行改革和創新，這對于初中教學質量的提升是極為不利的，教師并不能夠很好的發揮自己的作用，也不能夠讓學生發揮自身的主體地位，而只是單一的對學生進行知識內容的講解，最終導致學生的素質和能力受限。（二）教學方式過于單一。新課改后，很多教師仍然沿用原先的舊的教學模式實施教學活動，并沒有在教學體系上進行更新，這在很大程度上影響了課堂內容的趣味性，導致課堂效率不高。教師在教學過程當中對學生滿堂灌，學生只是單純被動的去接受教育，卻不能夠靈活的運用這些學習內容，造成教學活動死板，脫離現實，導致學生學習英語的積極主動性喪失，影響學習效率。（三）角色定位不清晰教學取得的效果是根據學生的學習成績進行評判的，課程標準也明確要求了學生的發展目標，因此教學課程設計需要以學生為中心，全方位促進學生一體化的發展，但是在中國傳統教育當中，英語教學大都是以教師為主體，強調教師的教學內容，卻忽視了學生作為學習的主體地位，整個教學過程圍繞教師，學生處于被動地位，導致教學效果不佳。（四）對新課改理念理解存在誤區新課改對于傳統的教學模式沖擊較大，特別是目前我國教師領域更新換代較慢，許多思想守舊的教師不能夠正確理解新課改的核心理念，接受新課改還需要一個過程，甚至很多教師還會背道而行阻礙課程改革的進行。還有一些教師對于新課改理念理解不正確，按照自己原有的方式進行教學，導致教學效果不良，收效甚微，不利于課程改革的實施和英語教學目標的實現。二、新課改背景下初中英語教學的對策（一）加強對新課程標準的理解和準確定位新課改實施中出現問題的原因之一就是教學主導的教師對新課改的目標認知不清晰，對于新課程標準理解不透徹，導致新課程標準實施的過程當中遇到問題，因此，教師需要加強對課程標準的學習力度，確保新課程標準在中學英語教學當中能夠順利有效的執行。（二）提高教師自身的綜合素質，加強對于新課改的認識新課程改革體現了英語學科的綜合性，內容也強調了學習和生活實際的結合，關注實踐和發展之間的聯系，更加注重學生的興趣和愛好，在現有的學習內容的基礎上不斷補充新的知識，拓寬知識面，將英語的學習作為整個教學當中的有機組成，積極尋求各個學科之間的相互融合，同時教師也需要具備一定的創新能力，突破傳統的教學方式，方能夠取得顯著的教學成果；再次需要充分調動學生學習的積極主動性，教師還需要加強和學生之間的交流和互動，不斷更新自己的專業知識，拓寬自己的知識面，以能更好的適應新課改的要求。（三）教學方式多樣化，提高對于課本的處理能力首先可以采取多樣化的教學方式，通過激發學生的興趣來促使學生產生學習的積極主動性，比如可以通過情景演繹，讓學生進行模擬演習，切實體會到學習的內容，加深理解和記憶，同時還可以通過對感官的刺激，加深學生學習英語的印象，借助現代化的科學技術手段，創新英語學習環境，作業設置多樣化，促進學生的發散思維，加強學生之間的相互討論和交流，培養學生的創新能力。同時還需要加強對于課本的理解能力，新課改以來，教師應依據課程標準對教學內容進行合理的刪減，減少學生的學業負擔；其次應加強對課本內容的延伸和補充，在課堂教學過程中，時常會出現需要理解和掌握的知識，而教材當中卻沒有出現，因此教師需要適當的補充說明。（四）準確定位，突出學生的主體地位在英語教學中，一直以來都是教師作為教學活動的中心，整個課堂都是教師一個人在自導自演，學生只是在下面聽，教師把對于英語教學內容的傳授放在了第一位，而實際上，英語的實際運用才是真正的重要內容，而要要改善這些不良狀況，需要教師更新教學觀念，轉變教師的角色，建立起良好的師生關系，將教師的主體地位變為主導地位，將學生的從屬地位變為主體地位，進而充分發揮教學活動的優勢，讓學生持續的有力的學習，促進學生學習效率的提高。三、小結新課程改革不斷深入，初中英語教學也取得了良好的教學成果，但是仍然顯現出不少問題，因此，在實際教學活動中，我們不僅需要肯定所獲得到成績，同時也需要采取相關的措施來積極應對這些不良現象，將新課改的教學理念更好的融入到初中英語課堂當中，提高教學質量，推動新課改的實施，以此促進教學成績的提高，為學生今后的發展打下堅實的基礎。一、假學習現象的表現1.預習：圈圈點點，貌似認真，實則掩耳盜鈴。預習是學生學習過程中必不可少的環節，大部分老師對學生的預習抓得緊，檢查力度大，這就使得有些學生為了應付老師的檢查，或隨心所欲，或借助相關資料，把課本涂得筆墨成積?？此祁A習得非常認真，實際上在預習的過程中根本就沒有認真思考。全然一種掩人耳目的假學習，預習目的難以實現。2.課堂：看似專心，實則心不在焉。課堂是學生學習的主陣地，絕大多數教師把課堂視為培養學生的主平臺，在課堂上分秒必爭，對學生要求較為嚴格。這就迫使部分學生看似專心聽講，有思有寫，實則心不在焉，左耳朵進右耳朵出，完全處于一種虛假的學習狀態、虛偽的合作和探究中，學習效果低下。3.作業：圖文并茂，好像仔細，實則應付差事。作業是鞏固當天所學新知識的練兵陣地，老師把作業視為掌握學生學習情況的第一手資料，因而在題型設計、作業批改等方面都會做到精益求精。但仍有一部分學生在做作業的過程當中，不肯動腦，不善思考，找資料、看答案、直接文字搬家，從別人作業上“搬家”導致作業使用率低下，沒有效果。4.自習：故弄玄虛，好像在深思，實則自欺欺人。自習是學生自主學習、自我反思、彌補缺漏的黃金學習期。班主任或科任教師都對其非常重視，早早地進入教室充當“治安員”。但是有些學生早自習上漫無目的、胡翻亂做，看似極其認真，實際上是為了逃避老師的法眼，用動作來蒙騙老師，知識學習的大好時機如流水般白白東逝。二、“假學習”現象的成因1.部分學生學習壓力大，身心疲憊，力不從心。隨著就業和升學壓力的不斷增大，分數決定命運的余熱尚未降溫，老師、家長對學生的要求過高過嚴，布置的任務過多過繁，常常使部分學生今日復明日，明日待來日。結果是日復一日，“欠賬”越來越多，學習成績自然下降，難以與老師的要求齊頭并進，只能以疲憊的身心來應付繁重的學習任務。2.部分老師對學生的學情了解不夠，搞一刀切，沒有做到因材施教，分類推進。學生的智力、家庭環境、社會經歷等各方面的因素都決定了他們之間存在著很大差異，因此在學習的過程中會表現出良莠不齊。然而，部分老師在教學過程中為了整齊劃一，常常搞一刀切，導致學困生很難適應老師高標準的要求。長期以來他們的學習成績就日益下降，積極性越來越低。3.“讀書無用論”思想的負面影響。盡管越來越多的人都充分認識到知識對個人、對社會的重要價值。但在農村，“讀書無用論”仍“橫行鄉里”。輟學的同學打工回來了，他們打扮的油頭粉面，西裝革履，出手大方，對費盡心思在學校苦讀的學生刺激很大。還有一些家長和學生僅僅把讀書當成一種“識幾個字，會算賬”的簡單教育，根本沒有把它當作是“塑造自我、造福社會”的?ゴ笫亂?。因此?部分學生把學習當做是應付老師檢查的負擔，導致假學習現象嚴重。4.部分農村學校對學生的德育較為欠缺，致使學生沒有形成正確的人生觀、價值觀，更沒有認識到“知識改變命運，學習成就未來”的重要性。因此他們學習目標不明確，學習態度不端正。在學習中以假亂真的混日子，沒有養成良好的學習習慣。為了應付老師的檢查，以假學習蒙混過關。三、解決農村初中學生“假學習”的對策1.治本治源，從根本上消除學生“假學習”現象。這就需要學校和班級在學生德育方面狠下功夫：一是加強家校聯系，定期多次召開家長會，對學生家長進行培訓，從而破除他們心中“讀書無用”的消極影響，同時取得他們對學生學習的大力支持和鼓勵；二是加強對學生的德育，采用“名人名事啟迪，中外故事鼓舞，身邊現實激勵”等多種手段，幫助他們樹立崇高的學習使命感，以達到明確目的，端正態度，改進方法的效果。2.老師在各科教學中應加大智力投入，及時了解學情，深化課堂改革，遵循分類推進、因材施教的原則。對不同層次的學生提出不同的要求，采用不同的教法，從而消除一刀切，改變學困生難以適應課堂，被動應付的不利因素，實現真正的高效課堂。3.預習、課堂作業的設置應體現人文性原則。教師應在全面了解學生學情的基礎上，針對不同的學生設置不同的預習以及課外作業，使每一位學生在預習和做作業時都能找到自我，從而消除“學困生吃不了，優秀生吃不飽”的現象。這樣就可以很好地扭轉學困生因為預習難度大、作業不會做而被迫“假學習”的被動局面。4.建立學習互助小組，采用“兵教兵”戰術，充分發揮學生之間更善于溝通的有利條件，讓學生相互充當小老師相互指導、相互學習，達到學習的最佳組合，實現學習資源互補；也可以采用“好幫差、文幫理、理幫文”的模式，讓優生在預習作業的過程中幫助學困生，擅長文科的學生和擅長理科的學生互相幫助，實現學習的最優組合，從而在過程中破壞“假學習”滋生的土壤。小學一年級語文教學課件日月水火圖片中的事物你都認識嗎?今天我們要學習的字就是圖片中的事物,一起進入今天的學習吧!朗讀課文掃清障礙我會認日出今日造句:今天我和爸爸要去海邊看日出。月亮月光造句:今晚的月亮真好看。水喝水水果造句:媽媽說多喝水不容易生病。火湖火苗大火造句:大火燒毀了動物的家。山副大山雪山造句:這里的大山真美麗。寶石石石頭造句:小河里有很多可愛的石頭田地田麥田造句:田地里長滿了野草。禾禾苗禾場造句:田地里的禾苗長大了。我會寫8這四個字都是獨體字。識字方法熟字組成新詞日月水手火山比一比日一田日字理