第一單元第3課大堰河

我的保姆晨讀新課啟航識記知識必備探究文本研讀領悟學海覽勝積累寫作點滴片段背誦應用體驗之旅資料助讀整體把握文本層析寫法借鑒高考對接素材檔案佳作欣賞母愛

1．人間最無私、最偉大、最崇高的愛，莫過于母愛。無私，因為她的愛只有付出，無需回報；偉大，因為她的愛寓于普通、平凡和簡單之中；崇高，是因為她的愛是用生命化作乳汁，哺育著我，使我的生命得以延續，得以蓬勃，得以燦爛……2．母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就像一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。母愛像火紅的太陽，母愛像黑夜里的油燈，母愛像冬天里的毛衣，母愛更像山間的溪水，一點一滴的細流匯成潺潺的溪流，一點一滴的關懷匯成濃濃的母愛。3．這個世界上有一種非常珍貴的東西叫母愛，母愛像春天的雨露，悄悄滋潤著我們的心田；母愛像和煦的春風，安撫我們的心靈；母愛又像一葉扁舟，載著我們越過一切困難。假如母愛是藍天，我們就是天空下自由飛翔的鳥兒；假如母愛是森林，我們就是森林中快樂奔跑的小鹿；假如母愛是大海，那我們就是水中自由游動的魚兒。我們的一切都來自于母親，母愛是世界上最無私最真摯的愛。卓越的民族詩人——艾青

艾青(1910－1996)，中國現代詩人。原名蔣正涵，號海澄。浙江省金華人。

1929年到巴黎勤工儉學，在學習繪畫的同時，接觸歐洲現代派詩歌。1932年初回國，在上海加入中國左翼美術家聯盟，從事革命文藝活動，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中《大堰河——我的保姆》發表后引起轟動，一舉成名。1941年赴延安，任《詩刊》主編。他在遍地抗日烽火中深切地感染到時代的精神，汲取了詩情，抗戰期間成為他創作的高潮期。1957年被錯劃為右派。曾赴黑龍江、新疆生活和勞動，創作中斷了二十余年。直到1976年重又執筆，出現了創作的另一個高潮。1979年平反后，任中國作家協會副主席、國際筆會中心副會長等職，出訪了歐、美和亞洲的不少國家。主要作品：詩集《大堰河》《北方》《向太陽》《歸來的歌》等，論文集《詩論》《艾青談詩》等，自傳體抒情長詩《大堰河——我的保姆》。艾青出生時難產，一位算命先生說他的命是“克父母的”，因此被送到一位貧苦農民家里撫養。5歲被領回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大”的。1932年詩人加入“中國左翼美術家聯盟”。7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，國民黨反動派以“危害民國緊急治罪法”控告這些手無寸鐵的青年“顛覆政府”，艾青被判處有期徒刑六年。《大堰河——我的保姆》即寫于詩人在監獄的日子里。當他看見了漫天飛舞的雪花，聯想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫下了這首贊頌勞動人民、詛咒黑暗世界的詩篇。1．敘事詩和抒情詩這是按照作品內容的表達方式劃分的。

(1)敘事詩：詩中有比較完整的故事情節和人物形象，通常以詩人滿懷激情的歌唱方式來表現。史詩、故事詩、詩體小說等都屬于這一類。史詩如古希臘荷馬的《伊里亞特》和《奧德賽》；故事詩如我國詩人李季的《王貴與李香香》；詩體小說如英國詩人拜倫的《唐璜》，俄國詩人普希金的《葉甫蓋尼·奧涅金》。(2)抒情詩：主要通過直接抒發詩人的思想感情來反映社會生活，不要求描述完整的故事情節和人物形象。如情歌、頌歌、哀歌、挽歌、牧歌和諷刺詩。這類作品很多，不一一列舉。當然，敘事和抒情也不是絕然分割的。敘事詩也有一定的抒情性，不過它的抒情要求要與敘事緊密結合。抒情詩也常有對某些生活片斷的敘述，但不能鋪展，應服從抒情的需要。2．格律詩、自由詩和散文詩這是按照作品語言的音韻格律和結構形式分類的。

(1)格律詩：是按照一定格式和規則寫成的詩歌。它對詩的行數、詩句的字數(或音節)、聲調音韻、詞語對仗、句式排列等有嚴格規定，如我國古代詩歌中的“律詩”“絕句”和“詞”“曲”，歐洲的“十四行詩”。(2)自由詩：是近代歐美新發展起來的一種詩體。它不受格律限制，無固定格式，注重自然的、內在的節奏，押大致相近的韻或不押韻，字數、行數、句式、音調都比較自由，語言比較通俗。美國詩人惠特曼(1819－1892年)是歐美自由詩的創始人，《草葉集》是他的主要詩集。我國“五四”以來也流行這種詩體。

(3)散文詩：是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。作品有詩的意境和激情，常常富有哲理，注重自然的節奏感和音樂美，篇幅短小，像散文一樣不分行、不押韻，如魯迅的《野草》。3．現代詩和當代詩按照詩歌發展的階段分類。

(1)中國現代詩歌：20世紀上半葉以前的詩歌稱為中國現代詩歌。

(2)中國當代詩歌：20世紀下半葉以后的詩歌稱為中國當代詩歌。jībōwǔxiètáichìzāopáopàobāoàiyìzàizǎiqiēqièshuòshǔshǔbeibì苔笞諂掐碾輾忸鈕箕萁堰偃三、用準詞語(一)詞語辨析1．飄零飄泊填一填五年沒回家了，在巴西

了這么久，不敢回想那秋季落葉

滿地，冬天白雪皚皚覆蓋遍野的家鄉小路；不敢回想那夏雨中迎風搖擺，春光中梨花滿樹的故鄉小樹。辨一辨

飄零：指四散地落下；孤獨地到處謀生。

飄泊：隨波浮動或停泊；比喻生活職業不穩定，生活不安定。飄泊飄零填一填江西余干縣，毗鄰鄱陽湖，豐富的物產和悠久的文化曾

了一代代文人騷客、政壇士子。我有今天的榮耀，真得感謝家鄉這方水土的

之情啊！辨一辨孕育：指懷胎和生育，比喻既存的事物中醞釀著新事物或在一定的環境影響下，出現一定的文化現象。養育：指撫養和教育。孕育養育2.孕育養育(二)詞語解釋

1．詞義理解

(1)忸怩不安：形容不好意思或不大方的樣子。

(2)天倫：指父子、兄弟等關系。

(3)贍養：供給生活所需，特指子女對父母在物質上和生活上進行幫助。“撫養”一般用于上對下，而“贍養”一般用于下對上。“撫養”應改為“贍養”。《大堰河——我的保姆》是一首帶有自傳性的抒情詩，成功地塑造了保姆大堰河這一中國貧苦母親勤勞淳樸的形象，抒發了詩人對大堰河的懷念與歌頌。1．第6節，主要運用了什么表現手法？其作用是什么？提示：對比。這一段極力鋪陳地主家生活的奢華與第四段大堰河家的貧窮形成鮮明的對比，揭示了黑暗社會制度的不合理，激起了人們對舊社會的憤恨和詛咒。

2．第7節，這一節的首尾反復對刻畫人物形象有什么作用？提示：首尾的反復，表現了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和“我”的一家所作的犧牲，表現了一個社會底層勞動婦女的偉大。4．第8節，這節詩中的幾個富有典型意義的細節表現了大堰河怎樣的品質？這樣寫有什么作用？提示：這幾個感人的細節，反映出大堰河像愛自己的兒子一樣愛她的乳兒，充分表現了大堰河美麗的內心世界。特別是那個夢，表現了她在乳兒身上寄予了美好的夢想，與后文她死后的凄慘形成對比，增強了悲劇性、感染力。5．第9節，詩人為什么要寫她死時丈夫和兒子的表現？提示：這樣寫反映了大堰河深受丈夫和兒子的熱愛，也說明了大堰河在愛人心中的地位，從側面反映了她的勤勞、無私的品德。6．第10節，這節詩中運用的六個數量詞組有什么表達作用？提示：“四十幾年”“數不盡”表明大堰河一生凄苦之沉重，是對她悲慘一生的概括；“四塊錢”“幾束”“幾尺長方”“一把手”表明安葬之菲薄，正是大堰河悲慘人生的真實寫照。兩組數量詞組對比鮮明，蘊涵著詩人對不公平社會的憤慨，也包含著詩人對大堰河深深的悼念和歉疚。7．第11節，詩人為什么要敘述大堰河死后家人的遭遇？提示：詩人從大堰河悲慘的一生進而寫到她一家人的悲慘遭遇，這是舊中國農民家庭的縮影，揭示了舊中國農民的悲慘命運，詛咒和控訴了不合理的社會制度。

1．用細節塑造人物這首詩幾乎通篇選用日常生活中真實存在的大量細節構成一幅幅畫面，由詩人飽含深情的筆墨，把它們化成敘事性的詩句，給人強烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩的第四節，詩人連用八個排比句，每一句都是一個大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這位勤勞、善良、樸實、貧苦的農村婦女形象。2．用對比的手法表情達意第四節、第六節，兩個家庭生活狀況的對比，突出了階級之間經濟鴻溝的明顯；詩人在“自己家”與“大堰河家”受到不同待遇、不同感受的對比，顯示出了詩人的親疏與愛憎；大堰河的夢想與現實、生前與死后凄涼，這些對比，無不有力地揭示了詩歌的思想內容。3．用反復、排比深度刻畫這兩種手法經常一起使用，如第四節的八個排比，一方面具體地敘述了大堰河承受著常人難以想象的繁重勞動，歌頌了她任勞任怨的品格；另一方面，表明她在勞動的同時，無微不至地關心著乳兒，歌頌了她的美好心靈。這樣，用墨很省，但內容更加豐富，形象更加生動。排比手法的運用技巧

1．連續設問成排比這種方法結合了設問、排比兩種修辭手法，通常連續的設問形成排比結構，在一次次的問答中，層層深入，加強文意。人生苦悶嗎？不，我們有激情，我們會歡笑。在人生旅途中，我們要學習、要奮斗、要追求，我們會有自己的事業，會為成功去努力打拼。人生是如此豐富多彩，何談苦悶？人生如戲嗎？不，我們在用自己的生活一天天、一月月、一年年地填補歲月的空白，我們會和父母、老師、同學、朋友一起用真情去演繹人生。人生不是戲，我們更不能游戲人生。人生如夢嗎？不，它并非夢幻，而是真實的存在。經過我們的奮斗和追求，我們的夢一定會實現。

評析：三個設問，三個有力的回答，從不同的層面闡述了關于人生的看法，設問使文章有了含蓄美，排比的格式使文章有了形式美。2．巧設博喻成排比

這種方法結合了博喻和排比兩種修辭手法，針對同一事物，連續設喻，以求窮形盡相，生動活潑。感動好像暖暖的春風，“二月春風似剪刀”，給大地帶來春的消息，讓世界充滿生機和活力。感動仿佛隱隱的春雷，驅散了人們心中的陰霾，使沉睡者蘇醒，使懶散者振奮。感動猶如纖纖的春雨，滋潤了干涸的心田，“好雨知時節”、“潤物細無聲”。評析：以春風、春雷、春雨連續為喻，充分地寫出了“感動”帶給人們的溫馨、振奮、滋潤。比喻得當、貼切，全面。詩句的引用、排比的形式增添了文句的韻味。

3．同類連綴排比

這種方法主要是利用同類詞語進行加工形成排比形式。我們都來選擇和氣，以和待人吧，你會發現那是一種多么高尚的品質——跌倒時，它給人們陽光般的援助；迷惘時，它給人們星光般的鼓勵；失落時，它給人們清風般的慰藉；無助時，它給人們波濤般的勇氣。評析：這一例中，有三組詞語，跌倒、迷惘、失落，無助，陽光、星光、清風、波濤，援助、鼓勵、慰藉、勇氣，每一組詞語都是同類的連綴組合。寫這種排比句，關鍵是要把這種詞語選擇好，寫句子很容易。4．連續假設構成排比這種句子一般是將假設和排比結合到一起，同時在假設中往往又有對比的因素。也許你是一支燃燒失敗、一出世就遭冷落的瓷器，沒有凝脂樣的釉彩，沒有精致的花紋，可當你摒棄了雜質，由泥胚變成瓷器的時候，你的生命已經在烈火中變得灼人又亮麗，你應該因此而欣慰。也許你是一塊矗立山中、終日承受日曬雨淋的頑石，丑陋不堪而又平凡無奇，在滄海桑田的變遷中，被人千百年地遺忘在那里，可你同樣應該自豪：長久的屹立不倒，便是你永恒的驕傲。也許，也許，也許你只是一朵殘缺的小花，只是一片熬過旱季的葉子，或是一張簡單的紙，一塊無奇的布；也許你只是時間長河中一個匆匆的過客，不會吸引人的半點目光和驚嘆，但只要擁有一雙手，你就能為自己鼓掌。

評析：三個“也許”，三個假設，假設之中有比喻，假設之中有對比，語言整齊之中有變化，句式運用有新意。這一段文字表達效果極佳，從根本上說，還是修辭運用得當的結果。5．變換時空成排比這種方法是一種較好掌握的修辭運用技巧，其方法是根據時間、空間的變換從多方面闡述話題，使之豐富多彩。展望未來，是李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。回顧歷史，是晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”。…………何必沉醉于未來，幻想明天。何必無奈于過去，悵恨昨天。評析：變換時空，構建排比，是一種較為簡單的方法，在寫作中可廣泛運用。在上例中，是時間變換，類似的還有“清晨、中午、傍晚”

“春、夏、秋、冬”；也可以是空間變換，如“平原、高原、丘陵”

“江河、湖泊、海洋”“森林、草原、沼澤”“大地、天空、宇宙”等。

6．物類變換成排比這種方法主要是通過物類的變換形成排比，這些物類可以是動物，可以是植物，可以是景物。魚兒喜歡清澈的河水，那是它的家園。花兒喜歡肥沃的土壤，那是它的家園。鳥兒喜歡澄澈的天空，那是它的家園。人類需要沒有硝煙的世界，需要一個和平美好的家園。評析：這一例將魚兒、花兒、鳥兒、人類排列在一起，通過這些物類的變換成排比，內容豐富，層層深入，前三句排列蓄勢，為后一句打下了基礎。

參考示例：幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛；幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；幸福是“但愿人長久，千里共嬋娟”的祝愿，幸福是“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”的回憶；幸福是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的追求。鑒賞詩歌的人物形象考點對接詩歌形象，是指作者創造出來的生動具體的，既能充分寄托作者的主觀感情，又能激發人們思想感情的物象。它包括詩歌的人物形象(詩中塑造的人物形象或抒情主人公)和事物形象(寫景詩中的景象或詠物詩中所描寫的物象)。解讀古詩詞的特定形象，要把握其內涵，分析寓于形象中作者的思想感情，理解形象的典型意義。這里重點談詩歌的人物形象。《大堰河——我的保姆》一詩中的人物形象就有兩種：

1．抒情主人公：抒情主人公自己，他是一個知識分子，具有同情心、心地善良，富有愛心。

2．詩中塑造的人物形象：大堰河的形象，她是作品中的人物。其形象可以概括為舊中國勞動婦女的形象。高考考查人物形象，常見的考查方式為：(1)這首詩塑造了一個怎樣的形象？(2)詩中的人物形象具有怎樣的特點？(3)請簡要概括詩中詩人的形象特點。考題印證(2011·四川高考)閱讀下面的宋詩，然后回答問題。懷天經、智老，因訪之陳與義今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東。

客子光陰詩卷里，杏花消息雨聲中。

西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。

忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風。選自《陳與義集校箋》[注]天經，姓葉，名懋；智老，即大圓洪智和尚。詩中“禪伯”指大圓洪智，“儒先”指葉天經。請簡要概括詩中詩人的形象特點。答：________________________________________解析：考生要結合全詩來分析詩人的形象。詩的前兩聯通過“詩卷”“杏花”“雨聲”等意象表現了詩人甘于淡泊、沉迷詩賦，說明其情趣高雅。后兩聯通過“還多病”“只固窮”“試春風”烘托出詩人對朋友關心(珍視友情)、風流飄逸的形象。答案：詩人形象：情趣高雅、珍視友情、風流飄逸。

技法匯總1．思維模式(1)什么形象——身份；(2)形象的基本特征——性格(結合詩句簡析形象)；(3)形象的意義——情感、理想、追求、品性。2．答題模板步驟方法說明第一步找找到詩人描繪形象的有關詩句第二步析分析形象的基本含義(表層含義＋深層含義)第三步聯結合詩歌主旨分析詩人為什么要描繪這一形象第四步明指出描繪形象的作用或效果其中第二、三、四步常常融合在一起回答。

課內素材《大堰河——我的保姆》這首詩飽含著作者對乳母熾熱的愛，以及激情無限的贊美，在追述大堰河平凡的生與死中，表現他的淳樸與善良。詩人仿佛感觸到乳母“厚大的手掌”撫摩自己的溫暖，對大堰河含辛茹苦的養育自己的感激之情滲透在字里行間。文中還寫到作者對自己的家庭感到很陌生，更加突出了乳母和乳兒之間的難以割舍的人間真情。母愛是原點情感。母愛如山！如山的偉大，如山的崇高，如山的厚重……理解了母親的愛，我們才能愛人愛己，才能讓愛迸發出光輝，照亮我們未來的路！應用角度：“母愛”“奉獻”“善良”“勤勞”“美與丑”“學會感恩”等。鮮活素材

養母照顧了她三年，她要照顧養母一輩子出生于1991年的孟佩杰是山西臨汾隰縣人，有著不幸的童年。5歲，生父因車禍去世，生母無奈將女孩送人領養，不久生母因病去世；5歲的孟佩杰由劉芳英照顧，三年后養母劉芳英因病癱瘓，不久后，養父不堪生活壓力離家出走，此后杳無音訊。8歲的孟佩杰從此承擔起了侍奉癱瘓養母的重任：每個月倆人就靠養母微薄的病退工資生活；孟佩杰每天在上學之余要買菜做飯，替劉芳英洗漱梳頭、換洗尿布、為全身涂抹三種褥瘡藥膏……“那時候，她人還沒有灶臺高，每天就踩在小凳子上生火做飯，不知道摔了多少跤，但從沒喊過疼。”劉芳英說，“一開始她分不清各種蔬菜，就自己編口訣‘長長的青蔥圓圓的蒜，扁扁的豆角綠油油……’；有時家里沒錢了，她就自己出門去找街坊鄰居借。”轉眼間12年過去了。劉芳英說：“12年來，她每天早上6點起床，幫我穿衣服、刷牙、洗臉、換尿布、喂早飯，然后一路小跑去上學；中午放學，回家做飯、喂飯，給我擦洗身子、活動筋骨、敷藥按摩、洗漱更衣、倒屎倒尿，換洗床單、被褥，再匆匆忙忙去上課；放學回來，匆匆趕回家做晚飯、做家務，服侍我睡覺。每次全部收拾完都得到9點以后，然后她才歇下來做自己的功課。”從此，孟佩杰日復一日照料養母劉芳英，任勞任怨，不離不棄。2009年，孟佩杰被距離家鄉百公里外的山西師范大學臨汾學院錄取，不放心養母的她決定“帶著母親上大學”，在學校附近租了房子，繼續悉心照料著養母。劉芳英“很慶幸”當年收養了孟佩杰：“當時想收養孩子，但又覺得與5歲的孩子不易培養感情，后來經不住孩子生母的一再請求，決定收養她，沒想到這成了我一輩子最正確的決定。”說起往事，說起12年來孟佩杰遭的罪，劉芳英泣不成聲：“我照顧了她三年，她卻要照顧我一輩子，我下輩子還給她做母親，我一定報答她。”[熱評]

推薦語：丁俊杰孝順，是中國人的傳統美德。孟佩杰，付出的是孝心，贏得的是尊重，一個感動中國人的平凡女孩。王振耀小小的年歲，撐起幾經風雨的家。她的存在，是養母生存的勇氣，更激起了千萬人心中的漣漪。頒獎辭：在貧困中，她任勞任怨，樂觀開朗，用青春的朝氣驅趕種種不幸；在艱難里，她無怨無悔，堅守清貧，讓傳統的孝道充滿每個細節。雖然艱辛填滿四千多個日子，可她的笑容依然燦爛如花。媽媽，我等了你二十年

媽媽！那一定是你，

我聽到了，

那手工的繡花布鞋，

踏在地上的聲音。

從襁褓時開始就聽著，

一直聽到穿上了綠色的軍裝，當我在軍營的夢鄉中醒來