功能原理創新設計怎樣思想，就有怎樣的生活功能原理創新設計功能原理創新設計怎樣思想，就有怎樣的生活第三幸功能原理創新被計第三章功能原理創新設計第三幸功能原理創新被計基本原理是什么?°基本方法如何?怎樣分類?技術沖突的40條發明原理在中職教育教學當中，數學課程是重點學科之一，數學的學習和研究對學生實現全面性發展有著非常重要的意義.因為數學是理論和邏輯分析性較強的學科，因此，學生在實際課堂學習的過程中表現出學習難度較大的狀況，學生對數學知識的掌握程度不夠深刻.在新課改的大環境下，為了最大限度上提升學生對數學的學習能力和學習熱情，中職學校實施了相應的課程改革，主要以建立在專業需求為核心內容的基礎之上，有效提升學生對數學的學習能力和學習興趣為根本目的，真正實現中職數學的教學價值.一、樹立正確的數學教學觀，實現和時代發展的銜接在傳統的中職數學教學當中，數學學科通常給學生帶來的印象都是比較枯燥乏味、內容復雜以及學習難度過大，并且中職學生數學學習的基礎呈現出整體基礎性較差的情況，并且學生認為數學學習和自己本身所學專業沒有太大的關聯性，因此，教師在實際教學過程中就會遇到非常大的困難，使得預期的數學教學效果難以達成.我國教育部曾在全國職業教育工作大會上發布，以服務為宗旨，以就業為導向，真正實現我國職業教育的快速健康發展；其中周濟部長指出：“中職教育教學需要充分適應當前社會經濟的發展形勢，重點培養多樣化、全能型技能人才，培養出更多的高技能、高素質的勞動人才是中職學校的根本任務和使命.”中?學生對專業課程的學習是為了更充分的融入社會經濟的建設環境中，這就要求學生在學校所學習到的知識是最具實用性的，并且最具操作性的.二、中職數學教學的開展狀況（一）教學缺乏專業性特色數學教學是中職學校教學課程中的一門基礎性學科，學生在對專業課學習的時候，需要對相關的數學知識有一定的了解，根據不同專業的不同需求來落實數學教學的主要方式.但是從當前中職學校的數學教授形式來看，教師更多的還是運用傳統的教學模式，缺少一定的專業特色，嚴重忽視了以學生為主體，以學生的實際需求來實施自主學習的理念，大大增加了數學教學的難度.（二）數學教學和專業課程脫軌當前，中職學校教師在對學生進行數學課程的教授過程中，沒有對數學教學體系實施有效的評估和分析，沒有充分地考慮到學生所學的專業課程的具體需求，只是單純的千篇一律地對學生進行宏觀上的數學教學，這對保證學生專業設計的完整性和有效性起到了不良的影響，以至于出現學生對數學學習的信心不足，同時又覺得數學知識不足的狀態.三、實現以專業為基礎來開展中職教學（一）專業課程和數學課程的銜接中職學校教師在進行數學備課的過程中，首先需要充分地考慮到學生本身的實際狀況，通過教學改革作為基礎，對當前現有的數學教學方式進行分析和改進.在研究型教學階段，教師需要對學生的個性化狀況有一個基本性的了解，通過電子專業作為教學的基礎，突破傳統的中職數學教學的局限性，讓數學教學真正實現服務學生，針對學生所學專業課程的具體需要，實現專業課程和數學內容的有效銜接.（二）實踐方式的有效分析中職學校在實施數學教學改革的階段，需要充分地考慮到學生本身能力發展狀況，將數學知識內容與學生的生活詳解，使學生在實踐過程中對實際生活中需要用到的數學方面的知識有著一定的了解.當前數學教學普遍存在著重理論、輕實踐的問題，教師在之后的教學過程中，需要對已經形成的教學模式實施有效的改革，將數學知識和學生的實際生活相結合，使得學生對專業課程有著充分了解的狀況下，不斷地提升本身的綜合素養，為數學學習建立起一個明確的目標.（三）充分重視學生的個性化發展在中職教學過程中，不同類型的專業其教學的形式也存在著較大的差異性，在實際的運用過程中，教師需要對當前的數學教學方式加以完善，從多個方面的角度考慮，開展多樣化的教學模式.在實施過程中，教師首先需要對學生的實際學習能力和學習狀況有一個基本性的了解，在后續的教學過程中需要重點培養學生的個性化發展.例如，在對三角函數的教學過程中，學生除了需要對正弦函數、余弦函數的圖像和性質進行學習，同時還要對三角函數的具體求值的方法有著一定的掌握，教師需要依照學生的具體學習的方式和接受知識的能力進行分析，針對不同的學生開展不同類型的教學方式.四、結束語本文通過對中職學校中以專業需求為核心，對數學教學模式的改革進行了分析，從中我們可以看出，中職數學學習通常是理論和邏輯分析性較強的學科，因此，學生在實際課堂學習的過程中表現出學習難度較大的狀況，學生對數學知識的掌握程度不夠深刻.在新課改的大環境下，為了最大限度上提升學生對數學的學習能力和學習熱情，中職學校需要不斷地對數學教學體制進行改革，從學生所學專業的實際需求來著手，培養學生數學學習的能力，進而實現中職學生綜合素質的全面發展.【作文教學是語文教學的一個重要組成部分，近年來由于受到各種因素的干擾與影響，語文的作文教學與閱讀教學相比較而言，逐漸淡化，甚至淪落到可教可不教的地步，學生寫作水平顯著下降，不爭的事實說明初中語文作文教學亟待重視。初中作文教學現狀調查語文教師是作文教學的組織者和實施者，在作文教學中起著重要的指導作用，一所學校和語文教師的作文教學思想與行為決定了作文教學的成敗。初中作文教學現狀到底怎樣？通過調查發現，初中作文教學的現狀主要存在著下面幾個問題：寫作隨意性比較大，計劃與實際寫作脫節；寫作訓練的針對性不強，作文習作沒有指向性的寫作要求的訓練；作文指導缺乏系統性；作文講評備課粗糙，沒有對成功習作進行有效的鑒賞；作文批改評語點評不到位，學生無法從中獲得具體的收益和修改的方向；教師幾乎沒有要求學生根據點評要求進行再修改。改變作文教學現狀的對策完善作文考評機制在作文教學中，教師是組織者和指導者，發揮著主導作用，可是如果教師不能按照既定的計劃和要求去落實作文教學的話，那任何優秀的作文教學方案都是紙上談兵，對學生沒有絲毫的幫助。因此，落實督查勝于空洞的、條條框框的要求。比如創新作文檢查的方法。引入新的作文教學督查方法，采用學生問卷調查的形式與學校常規“六認真”檢查相結合的辦法，增強作文考評的客觀性，不追求靜態的、紙質的文字，更注重作文教學的過程，努力提高作文檢查的附加值――促進教師按照要求進行作文教學，提高作文教學效率。又如更新作文檢查的內容。常規作文檢查往往停留在作文篇數、是否批閱、批閱詳略等方面，檢查比較粗糙。為了促使教師提高作文教學效率，在作文檢查的內容上應有所調整，如作文目標、作文指導、作文講評、作文修改等都應該作為檢查的內容，“逼”著老師去做好作文教學每一個環節的工作，這樣才能更好地起到督查的作用，提高作文教學效率。規范作文教學課程設置如今，很多學校已經不設置連續的兩節語文課，這樣的課程設置不能不說是導致作文教學如此境遇的一個原因。這樣的課程設置使得作文教學已經沒有了從指導到寫作或者從講評到修改的時間和空間保證，放到課后寫成的作文抄襲成分很大，不能真正提高或檢驗學生的寫作能力，學校在課程設置方面必須考慮這個因素，符合學科教學特點。革新觀念，搭建自由平臺《課程標準》明確指出：“評價要有利于促進每個學生的健康發展，要根據學生的個體差異和個性要求，采用生動活潑、靈活多樣的評價方法”。從這個角度來看，這就要求教師要抱著珍惜、寬容的態度，鼓勵學生充分展示自我，而不應用死板單一的甚至是錯誤的作文評價標準把學生淹沒在寫作的條條框框之中。在作文教學中，教師要盡可能設置開放性的、生活化的作文題目，使學生能看到題目就能和自己的生活實際聯系起來，讓學生有話可說。鼓勵學生多寫“我”之事，多寫身邊事。生活是學生寫作的源泉。加強作文升格訓練作文升格訓練可以從立意、組材、構思、表達、寫作技巧的運用等五個方面展開。下面是摘錄學生作文中的關于“媽媽見我受傷后”的一番描述，筆者對此引導學生從“語言表達之一――生動細致的描寫”這個角度展開作文升格訓練，取得了比較好的效果。原文片斷如下：循聲趕來的媽媽見我這個樣子，二話不說，抱起我就往家里跑。回到家中，媽媽找出急救箱，一邊給我擦傷口包扎，一邊安慰我，等一切就緒之后，媽媽已是汗流浹背。最后她對我說：“其實傷在你身上，但卻疼在媽媽的心里啊！”原文片斷存在的問題是客觀的敘述較多，缺少生動細致的描寫。對此，筆者要求學生運用語言、動作、神態、心理等描寫，細致地展現當時媽媽見“我”受傷后的焦急情態以及幫“我”包扎傷口時的那種細心與對“我”的疼愛之情。升格后的片斷如下：循聲趕來的媽媽見我這個樣子，二話不說，抱起我就往家里跑。回到家中，媽媽熟練地找來急救箱，將紗布、棉簽等東西一股腦兒倒了出來。接著媽媽把我那條受傷的腿輕輕地擱到她的大腿上，又小心翼翼地剪開膝蓋處的褲子幫我消毒擦藥。每次碰到創傷，我都會因為疼痛而緊張、抽搐，這時媽媽總是一只手牢牢地摁住那條傷腿的腳踝處，同時彎下身子不停地往我受傷的膝蓋處輕輕地吹氣，一邊還竭力安慰我說：“吹吹就不疼了，馬上就好了！”不知是媽媽的安慰還是那吹來的涼涼氣息，我果然不覺得疼了。等到擦完了藥，我才注意到媽媽的額頭已經布滿細密的汗珠，剛才還緊蹙的眉頭終于舒展開了。我知道：媽媽那是心疼、著急所致，傷在我身，卻是疼在媽媽的心里啊！如果在作文教學中，語文老師能夠有計劃地、有步驟地安排作文升格訓練，相信學生的語文寫作水平一定會得到很大的提高。作文教學是一個系統工程，它貫穿學生語文學習的全過程。因此，在作文教學中需要學校提供有利于作文教學的強大保障，需要廣大的語文老師革新作文教學觀念，打造作文寫作的自由平臺，堅持不懈地引導學生進行作文升格訓練，相信作文教學一定會煥發出特有的教學魅力。第三幸功能原理創新被計第三章功能原理創新設計第三幸功能原理創新被計基本原理是什么?°基本方法如何?怎樣分類?技術沖突的40條發明原理第三章功能原理創新設計發明問題解決理論(TRIZ)如何產生的?前蘇聵嚳者阿刺舒列爾(S,Thaden)及其領導的一批研寬人員,似1%年開始,費1500人°年,在分析研究世界各圖∞0萬件專剝的基礎上,提出了“發明問題解決理論諼理論一直對其他圜家保密,直到前撒鼴鱗體后,隨看一批原恭聯科學家穆居圜外,嵴髏理論介絡給其他圜家,對企世界的創新設計領城產要影響CIA中央情報局克格勃第三章功能原理創新設計疚明問題解決理論基本原理是什么?發明間題解決理論″認為技術系統是不斷進化的,進化的動力是解決沖突。發明題解決理訟”提出消除沖突的發明原理,建立消除沖突的基于知識的邏輯方法。—一劾架一折中第三章功能原理創新設計發明問題解決理訟基本方法如何?應用“發明間題解決理訟”解決設計問時,需要首先將待設計的問題表達(翻譯)為“發明間題解決理論”的標準問題,利用該理論所提供的工具,可求得標準解,將標準解表達(翻評)為問題領域的解答,得到領城解,可以得到關于消除技術沖突的有益提示。第三章功能原理創新設計發明問叛解決理論怎樣分類?“發明問題解決理論″將工程中的沖突分為兩類,一類稱為技術沖突,另一類稱為物理沖突。技術沖突指在一個子系統中引入有用功能的同時會在另一個子系統中引入有害功能。物理沖突指對同一個子系統提出相反要求第三章功能原理創新設計該理論總結了常用的39個工程參數通用工程參數名稱七類名稱名稱名稱1|運動物體的重量14強度27可靠性卩2靜止物體的重量15運動物體作用時間28測試精度運動物體的長度16靜止物體作用時間29制造精度止物體的長度17溫度30物體外部有害因素作用的敏感性運動物體的面積31物體產生的有害因素6靜止物體的面積19運動物體的能量32可制造性7運動物體的體積20靜止物體的能量3可操作性8靜止物體的體積21功率34可維修性速度22能量損失適應性或多用性23物質損失36裝置的復雜性11應力或壓力24信息損失37監控與測試的困難程度12形狀5時間損失38自動化程度構的穩定性「畫基物勿終數包片生第三幸功能原理創新被計并總結了常用來解決枝術沖突的40條發明原理發明原理名稱名稱名稱序號名稱1分割11預補償21緊急行動31多孔材料2分離12等勢性22變有害為有益32改變顏色3局部質量13反向23反饋33同質性4不對稱14曲面化24中介物4拋棄與修復5合并15動態化25自服務35參數變化6多用性6|未達到或超過26復制36狀態變化7套裝17維數變化27低成本、不耐用的物體37熱膨脹代替昂貴、耐用的物體8質量補償18振動加速強氧化9預加反作用19周期性作用29啟動與液壓結構39惰性環境10預操作20有效作用的連續性|30柔性殼體或薄膜40復合材料二頁后第三章功能原理創新設計原理1:分割——斷開——獨應把一個整體或有聯系的事物強行分開將一個物體分割成幾個獨立的部分電冰箱——冷凍箱十冷藏箱貨運汽車——動力(機車)+裝載(拖車)將一個物體分割成幾個容易組裝和拆卸的部分結構設計——一構件—一多個櫝立的零件一分別制造提高物體的可分性刀具可拆卸結構——刀頭+刀桿第三章功能原理創新設計原理2:分離——隔開①從混合物中隔離出來②與其他部分或整體、主體分開將一個物體中的有害部分與整體分離家用空調——主機十散熱器(噪音大——移桓室