現場改善活動計劃書21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。現場改善活動計劃書現場改善活動計劃書21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。現場改善活動計劃書「N/目錄第一章\現場5S推進第一章現場目視化管理第三章\蘋果樹專案第四章\OPL單點教育現今的很多學生，仍然認為音樂課就是唱歌課。其實自"學堂樂歌"后，由于種種原因，音樂課上只教唱歌的形式，確實一直延續了多年。而到了現在，這種制度和觀念卻早已落后了。音樂欣賞，即感受與鑒賞，作為現今音樂課程標準的一個重要領域，已越來越被音樂教育界所重視，它也是培養學生音樂感受能力和審美能力的一個有效途徑。以具體音樂作品為對象，讓學生在流動的音響中靠聽覺來感受音樂形象，有效地培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力，激起學生情感上的共鳴，使學生主動參與體驗和創造音樂之中。傳統的欣賞教學已愈來愈不受學生的歡迎。在我們的欣賞課中，一般為先介紹作品基本情況、創作背景、作曲家，然后進行初步欣賞；接下去就是分析曲子、樂器、表現手法，再度欣賞。這種教學方法最大的弊端就在于教師只注重了知識的傳授，而忽略了學生的主體地位。教師講授，學生被動地接受，于是往往出現教師在上面口若懸河，學生卻是云里霧里，甚至根本不想聽。那么，如何上好音樂欣賞課就是擺在每位音樂教師面前的一個重要問題。通過實踐和探索，筆者認為以下一些方法是有效可行的。1.運用直觀教學，激發學習興趣音樂教育家卡巴列夫斯基說過："激發學生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。"愛因斯坦也說過："興趣是最好的老師。"所以，激發學生學習音樂的興趣，對培養學生的音樂修養、健全審美心理、提高人的整體素質有著重要作用的。對音樂感興趣是青少年的共性，有許多學生往往把每周一節的音樂課視為"一周最美好的時刻"。特別是在上到欣賞課的時候，如果我們教法呆板、一成不變、索然無味，學生就會失去學習的興趣。我們的學生在欣賞課中，認識音樂主要靠聽覺、想象來完成。其實，視覺也是一種很好的輔助形式。教師在教學過程中要恰當地采用直觀的教學方法，以發揮學生多種感官的聽覺作用。比如美麗的掛圖與優美的板書就能令學生在教師創設的情境中忘情地學習。另外，現代科技的發展也為我們的教學帶來了福音。多媒體教學的興起，使課堂更加生動、精彩、形象逼真。所以在欣賞過程中，教師要運用一些直觀教學，以此來激發學生學習的興趣，幫助學生的音樂欣賞變抽象為直觀。這樣的方式能讓教師教得更輕松，學生學得更樂意、更投入。2.以興趣和愛好為動力，在課堂上選擇適合的曲目學生們普遍喜歡"網絡歌手"以及"偶像派歌手"演唱的旋律流暢、節奏明快、易于上口的流行音樂、流行歌曲。在日常教學中，在課堂上，除教授根據教學大綱要求欣賞的"規定曲目"外，其間有計劃、分單元地穿插普遍的流行音樂、流行歌曲作為輔助欣賞曲目，借此提高學生的學習興趣、學習熱情。如：著名歌星周杰倫"亦唱亦說"帶有rap風格的演唱，深受學生們的喜愛。他們對其演唱的歌曲情有獨鐘，課間同學們相互傳唱，同時對其從事演藝事業的有關報道較為好奇，對此，我們在課時安排上，可預留幾分鐘時間，或欣賞有關歌曲片斷或與學生相互交流、互動，這樣一方面可引導對流行音樂關注的學生，課后關注了解當今樂壇發展動態；另一方面就有關作品的內容、風格、節奏等作簡單總結、點評，以鞏固有關課本的知識點。總之選擇輔助欣賞作品應建立在具有代表性、趣味性，同時兼顧把教材所要求掌握的知識融匯于欣賞的作品中，使學生學得輕松。3.品內涵，"提問法"和"對比法"不失為引導學生積極參與教學的行之有效的方法之一"提問法"，即教師在欣賞音樂前有目的地給學生提一些簡單且帶有啟發性的問題。如欣賞《伏爾加船夫曲》，首先教師講解這首樂曲的創作背景、創作意圖，然后欣賞全曲，接著提問有關樂曲的情緒、節奏、速度等，通過提問，促使學生在欣賞過程中全神貫注，充分發揮其想象力，使學生的審美能力得到提高，使之對此曲獲得初步的感性認識和理解。"對比法"就是對作品進一步深入的欣賞，這也是音樂欣賞的方法之一，對學生而言通過對比，能夠獲得對音樂風格、特點、形式等要素的感性認識。可在同一作品中對比，也可在不同的作品中進行對比。在教學中靈活適當的對比，使學生對作品有進一步的了解。總之，音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者，我們有責任和義務帶領學生走進音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現美與創造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。這個過程是漫長而曲折的，需要廣大音樂教育工作者的共同努力，為培養、造就適應新時代發展的具有高尚審美情趣的高素質人才而奮斗！一、在小學英語課堂中運用chant的意義1.提高學生學習英語的興趣英語作為一門語言學科,需要學習者時常讀讀記記,很容易讓人感到枯燥乏味。小學生天性活潑,學習的內驅力主要來自于生動有趣的學習內容及多元化的教學活動。在英語課堂中引入chant輔助教學,符合小學生的心理特征和認知特點。Chant旋律簡單、節奏分明,能營造出歡快的課堂學習氣氛;Chant抑揚頓挫、容易上口,可使學生產生積極的成就感。Chant提高了學生學習英語的興趣,激發了學生學習英語的熱情。2.增強學生對語言的認知在英語教學中,學習chant不是目的,而是一種學習語言的輔助方法。Chant作為語言學習的載體,在吟唱中能不斷作用于學生的大腦皮層,在日積月累中增強學生對單詞發音及不同音調的準確判別能力,強化學生對語言的認知。Chant的音樂節拍能使學生在輕松的氛圍中分辨單詞的輕、重音,韻腳能使學生逐漸熟悉字母的發音,從而掌握字母的發音規律。課文中,有的chant讓學生在吟誦中不斷記憶某類單詞,適合于詞匯練習;有的chant通篇反復吟誦某個句子,讓學生熟知某種結構,從而在特定的英語語境中能信手拈來,進行聽說讀寫的運用。3.培養學生的語音、語調和語感Chant通常是一些富有韻律的小詩,這些小詩節奏明快、旋律優美、語調抑揚頓挫,學生讀起來朗朗上口。它們不僅能激發學生的學習興趣,而且有助于訓練語音語調。二、在小學英語課堂中運用chant的方法1.利用chant教學詞匯和句型Chant非常講究語音、語調,注重韻律和美感,句式結構簡單,多為口語,易于學說。例如,為了讓學生掌握句型MayIhavea...教師可以借助學生熟知的《三只小熊》旋律創作非常好聽、節奏很強的chant來完成這部分內容的教學。具體如下:MayIhaveapencil?Yes,hereyouare.MayIhavetwopencils?Sure.MayIhavethreepencil?OK.MayIhaveapen?Yes,hereyouare.MayIhavetwopens?Sure.MayIhavethreepens?OK.……學生在學習時,要跟隨教師一起說整個句子并做出相應的“問”“給”動作,通過動作、手勢來表達句子的含義。這首短短的chant,不僅包含了一個主要句型,而且出現了需要掌握的動物單詞:pencil、pen、eraser、marker,學生學習了句型又學會了單詞,真可謂一舉兩得。2.利用chant突破教材重難點教育心理學的研究表明,人在學習時容易受到前位學習或后位學習的干擾和影響。在教學中,我們經常發現,學生在學習某個詞匯、句型時常受前面學習因素的干擾,出現一些明顯的語言錯誤。如何避免這種情形,使學生準確無誤地加以區分,掌握新學的重難點詞匯、句型或結構?創編chant就是一個很好的方式。例如,學生在學習“Thereare...”的句型時,就會受到前位因素的影響,要么在后面的單詞前加上“a”“an”,要么不記得在末尾加上“s”。因此,教師則不妨創編chant:單數is,復數are,單數前用a和an,復數詞尾加s。3.改編chant,融會貫通教師鼓勵學生根據熟悉的曲調運用所學的詞匯、句型大膽改寫唱詞。可先讓學生替換原詞中的部分詞句,再逐漸過渡到改寫整首chant。這樣學生不但能掌握所學的知識,而且能活學活用,走上自主創新的學習之路。改編的chant多了,熟練生巧了,口語交際過程中,學生有時并不能立即答出,這時他們便會聯想到chant中的有關句式。如詢問學生某個東西在哪里時,學生會立即想到chant中的句子并說出“Itisoverthere”,教學效果顯著提高。三、在小學英語課堂中運用chant應注意的問題1.在每節課中滲透據觀察,chant為學生最喜愛的教學環節。因此,教師不妨在每節課中都滲透chant,在chant欣賞、chant解說之后,讓學生通過逐步跟唱,以自然習得的方式學唱chant、吟唱chant,滿足學生語言學習的需要。2.靈活適用于不同的教學環節chant備受學生喜愛,在課堂中適用的方式可不拘一格,千變萬化。除了適用于課堂開頭warming-up環節中營造學習氣氛,還可靈活調整,用于教學中的氣氛調節,更可用于新授內容之后語言和詞匯的鞏固練習中。3.演唱結合小學生天性好動,活潑可愛,教師應當給chant配以簡單、易操作的各種動作,讓學生嘴巴唱起來、手腳動起來,師生一起快樂chant,將課堂氣氛推向高潮。總而言之,chant在英語課堂中的運用,不僅能使學生產生愉悅的情感體驗,強化英語學習的動機,而且,還可增強學生對語言知識的記憶,提高學生學習英語的效果,收一舉兩得之功效,從而促進學生整個身心的成長與全面發展。現場改善活動計劃書「N/目錄第一章\現場5S推進第一章現場目視化管理第三章\蘋果樹專案第四章\OPL單點教育第一章現煬5S推進11\5s推行組織、目標和方針1.25S現場執行1.2.1整理(5S定點攝影、紅牌作戰1.2.2整頓(定置管理)1.2.3清掃1.2.4清潔(標準化文件1.2.5素養(宣傳海報及教育訓練)13\稽核制度的建立第章現場5s推進每個人都自覺維護環境的干凈,無人亂去垃圾由專人將別人丟棄的垃圾撿起每個人隨處亂丟垃圾而沒有人撿起1.15s推行組織、目標和方針組織架構目標5s管理總方針1.60S內找到所需要的文件流的的環境,培養2.30內拿到所需要的產用構建生產一流的產品,提供3現場物品定置率100%流的服4.現場、物品和設備清潔5S環境方針率100%,無油污、灰塵和亮、方紙屑5.當天及時登記不要的物5s人員素養方針:品,3天內徹底清理認識自我、檢討自我改變自我、超越自我1.25s現場執行12.1整理(5S定點攝影、紅牌作戰)6s定點影報告1間任入州完成動西后改舌時生產結呢將藥保國品回收,保熱機白清浩1保存資料,便于宣傳2讓員工看到改善前后的效果對比,鼓勵員工積極改善3.直觀,效果明顯1.25s現場執行12.1整理(5S定點攝影、紅牌作戰)紅牌作戰:是用醒目的“紅色標簽”來表示存在的問題使人一目了然的知道問題在哪里匚類別使用頻度備注物品名稱數量放工作白上或隨身攜帶每天現場存放工作臺附近)項目類別口工作臺口看板每周現場存放每月倉庫存儲倉庫存倩定期檢查紅牌原因口必要口不必要口不良口其他倉庫存倩定期檢查非必需倉庫存儲(封存)定期檢查責任人物品j年倉庫存儲(封存)定期檢查處理方案口去棄口放回倉庫口繼修倉庫存儲定期檢查口賣掉原地保存口其他未定有用不需要變賣/廢棄定期清理效果確認口可口不可確認者不能用廢棄/變賣「立刻廢棄實施對象1.工作場所中不要的工具、物料、半成品、成品、不良品、廢棄物等2.未定置存放的物料3.存在問題的設備、工具等4.衛生死角5.辦公設施(桌椅、文件桕1.25s現場執行12.1整理(5S定點攝影、紅牌作戰)紅牌管理記錄「序號紅牌編號品名數量理由處理方尜處理期效果狀態」備注1.5S稽核人員現場發現問題時,填寫紅牌,懸掛在問題物品上,并告知相關責任人2相關責任人在規定時間內整改;3.整改完成后,通知紅牌發行人進行確認4.如整改不合格,重新懸掛紅牌繼續整改,如果合格則簽字確認并取下紅牌,并登記在紅牌管理記錄上1.25s現場執行1.2.2整頓(定置管理)物品名稱異常覺理力注:三定放置工作區域辦公室區域編碼01物品名稱[編號數量負責人或干在司是里2內量歌品名稱國在放能建立物料存放系統工區法,作業區建立區域明細1.25s現場執行1.23清掃按定點攝影稽核問題點進行整改,將工作場