創新思想教育方式，創建和諧機關文化-------機關精神文化建設與體驗式培訓相結合李沛河南省委黨校科技文化教研起文化，人們會想到很多，一個民族有民族文化，一個國家有國家文化，網絡有網絡文化學校有校園文化，企業也有不同的企業文化……可以說文化無處不在。國務院總理溫家寶同志也曾在十一屆全國人大三次會議的政府工作報告中提出：國家發展，民族振興，不僅需要強大的經濟力量，更需要強大的文化力量。可見，隨時隨地，文化都在影響著個人，組織，國家和民族的發展、興旺。對于建設社會主義，實現現代化來說，文化更是深刻的影響到國家發展的進程。而機關文化是社會文化的重要組成部分之一，是機關在長期的實踐活動中所形成的并且為機關工作人員普遍認可和共同遵循的具有機關特色的價值觀念、團體意識、工作作風、行為規范和思維方式的總和；是機關理念、體制、機制的系列復合體；是引導、激勵、規范、約束工作人員從政行為的精神文化、管理文化和行為文化。在當今具有挑戰意義的新時期，結合實際工作的需要，我們所要建設的機關文化，就是要體現時代性和以人為本的特色，創建和諧的機關文化。時代性就是指機關文化既具有穩定性,又具有流變和創新的特點。機關文化建設作為一種新型管理機制，需要不斷探索和實踐。以人為本是因為人不僅是機關文化建設的主體，也是客體，機關文化建設的最終目的就是為了全面提高機關成員的素質，從而影響到機關所服務的人群，乃至整個社會。因此在創造和諧機關精神文化活動時，我們除了傳統的學習文件，讀書學習理論，組織參觀等活動之外，體驗式學習對建設和諧的機關文化也不失為一種有益的嘗試。體驗式學習是國內外心理學，行為學管理學研究成果的結晶，其最早可以追述到古希臘，著名哲學家蘇格拉底采用的情景教育和發問的教學方式就是體驗式學習的雛形，在近現代，由體育界發展到企業界的教練方式，也是體驗式學習的重要成果。體驗式學習理論認為學習不是內容的獲得與傳遞，而是通過經驗的轉換從而創造知識的過程，是充分運用參與人員的視覺、聽覺、觸覺、體驗、思想感受等方式感受課程。我們可以用四個步驟來描述體驗式學習：實際經歷和體驗—創建一個環境，使參與人員能夠完全投入到當時當地的實際體驗活動中；觀察和反思----在這個活動中促使參與人員從多個角度觀察和思考實際體驗活動和經歷；抽象概念和歸納的形成---通過自己的觀察與思考，抽象出合乎邏輯的概念和理論；在新環境中測試新概念的含義---運用這些領悟到的理論去作出決策和解決問題，并在實際工作中驗證自己新形成的概念和理論。機關文化建設是通過思想教育以及感同身受來完成的，體驗式的學習方式更著力于弘揚機關核心價值觀，而傳統的思想教育方式比如灌輸式和教導式作為長久以來沿襲的學習教育方式，是與傳授知識為主的講授式教育相聯系的，其特點主要是教授知識為個人文化與集體文化難免產生沖突。體驗式學習著重的是在現實世界里面處理實際問題。因此，在課程里會安排機會并讓參與人員運用課程內容解決其正經歷到的實際問題。運用課程內容，不只是發生在訓練之后，而且是在課程進行時的主要焦點。當參與人員將所學運用在解決自己的狀況和案例上時，是他們學習得最好的時候。這種方式給予了直接的實用信息，并賦予參與者在問題點上運用的能力。4．提高機關人員個人素質機關工作人員，不僅要有良好的良好的業務素質還需要優秀的心理素質通過體驗式的培訓方式，能夠使參與人員以開放的人生態度，深入地探索自我的內心世界，摒棄頑固、封閉的觀念，突破固有的模式，激起新的自信和勇氣，重新定位自己，并在工作中更大程度的實現其自身價值，從而自發主動地去創造最大的可能性，并且通過行動取得卓越的成果。在實際工作中的意義和價值是：可以使新員工盡快的適應其工作崗位；可以提高和改善員工績效；可以提高員工的自身價值，為承擔更多的工作和更大的責任做好準備；可以減少員工的抱怨度，增強團隊的穩定性，有助于提高和增進員工對團隊的認同感和歸屬感；可促進團隊變革與發展，使團隊更具有生命力和競爭力。而機關人員的整體素質提升，更會影響機關文化的素質提升近十幾年來，體驗式教育研究者將東西方文化有機的結合，輔助以相應的心理學基礎，特別是緊緊圍繞黨中央的各項要求，研發并大量的實踐了適合中國國情的體驗式精神文化建設課程，在實踐中已經取得了很好的效果。在河南省女子監獄的管理人員，河南省實驗幼兒園的教師及行政人員等一些機關、事業單位、教育機構，其成效已經卓有顯現。參與過培訓的人員提升了人際關系，增強了團隊精神，不僅單位集體更加和諧，還能將體驗是學習運用到自己的工作中，比如對群眾的形勢政策宣傳教育，對學生的教育管理上，對犯人的改造上，