一封信教學(xué)反思一封信教學(xué)反思1

這篇課文，對(duì)于此年齡段的同學(xué)來(lái)說(shuō)，存在相當(dāng)難度。再加上篇幅較長(zhǎng)，而且改編自外國(guó)文章，語(yǔ)言風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語(yǔ)課文，給教和學(xué)都增加了不少難度。

課文主要講了兩封信的故事。我讓孩子們認(rèn)真讀課文，可以在找到的句段旁寫(xiě)上批語(yǔ)，做上記號(hào)；同座的兩位同學(xué)讀完了，相互議一議，看看自己找的理由是否正確。讓孩子們初步了解圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。同時(shí)鼓舞孩子們只要專(zhuān)心讀書(shū)，專(zhuān)心思索，專(zhuān)心體會(huì)，專(zhuān)心傾聽(tīng)就會(huì)有收獲。還讓同學(xué)們?cè)谄浯畏庑胖胁杉{了分角色朗讀，一人讀媽媽想說(shuō)給爸爸的話，一人讀露西想說(shuō)的話，這樣孩子們就能深化文本，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，把露西當(dāng)時(shí)寫(xiě)信的心情表達(dá)的更精確?????。最終，在出示閱讀《信》這首詩(shī)時(shí)，孩子們從讀中感悟可以給小鳥(niǎo)寫(xiě)信，可以給花兒寫(xiě)信，可以給云、樹(shù)寫(xiě)，當(dāng)然也可以自己給自己寫(xiě)信。從而告知孩子們?cè)谏钪幸米约旱难劬矗X筋想，專(zhuān)心去體會(huì)，創(chuàng)作與大家不一樣的東西既是最好的也是最獨(dú)特的，更是最有價(jià)值和共性的。

不足之處：課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，不利于同學(xué)汲取；缺少“讀”，孩子讀得少；在課堂上沒(méi)能教孩子書(shū)寫(xiě)。

在今后的教學(xué)中，要精簡(jiǎn)課堂，刪繁就簡(jiǎn)，不要低估同學(xué)的力量。

一封信教學(xué)反思2

《一封信》是部編版二班級(jí)上冊(cè)第三單元第三篇課文，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文，說(shuō)出自己的感受或想法”。《一封信》第一課時(shí)學(xué)習(xí)《一封信》生字詞，熟讀課文，書(shū)寫(xiě)生字。其次課時(shí)我采納群文閱讀的方式帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)，先對(duì)比兩封信，換位思索，讀懂人物內(nèi)心的想法，明白露西轉(zhuǎn)變寫(xiě)法的緣由。然后共同閱讀繪本故事，練習(xí)從不同角度了解人物的行為和動(dòng)機(jī)。最終連結(jié)生活，學(xué)習(xí)站在別人的角度去思索問(wèn)題。這樣的教學(xué)嘗試讓我有了一些新的思索。

在備課時(shí)覺(jué)得文本淺顯，同學(xué)很簡(jiǎn)單讀懂文中兩封信的不同。初定以“以讀代講”的方式閱讀，同學(xué)通過(guò)閱讀，比較兩封信的不同，弄懂露西轉(zhuǎn)變信的寫(xiě)法，體會(huì)到信中表達(dá)的親情。無(wú)意中看到曹海棠老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，她采納“站在別人角度去思索”的`方式閱讀、理解、區(qū)分兩封信的不同，理解仆人公露西轉(zhuǎn)變寫(xiě)法的緣由。這樣的處理方式給同學(xué)的思索指引方向，同時(shí)也為同學(xué)供應(yīng)了閱讀方法，也給今后的閱讀供應(yīng)了方法，乃至影響到生活，學(xué)會(huì)站在別人角度去思索，理解他人。

不論是生活，還是閱讀，我們往往習(xí)慣于站在自己的角度去看待問(wèn)題。假如我們換個(gè)角度，站在對(duì)方的角度去思索，或許就會(huì)有不一樣的發(fā)覺(jué)，比如，我們會(huì)理解對(duì)方的想法，我們會(huì)從不同角度了解人物的行為和動(dòng)機(jī)。站在對(duì)方的角度去思索，既是一種理解對(duì)方的方法，也是一種很好的閱讀方法。

這種“換位思索”閱讀理解文本的方式，其實(shí)人人在讀書(shū)中都在使用，我們經(jīng)常站在讀者的角度去思索。我們?cè)谡n堂中經(jīng)常讓孩子站在文中角色的角度去思索，這也是“換位思索”。我們經(jīng)常在使用這種方法而不自知，什么是學(xué)習(xí)方法？就是先發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知規(guī)律，從而理出的廣泛適用的手段或方式。它就藏在我們的學(xué)習(xí)生活中，作為老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，真正做到授人以漁。

《一封信》這一課在我備課時(shí)覺(jué)得“讓同學(xué)站在別人的角度去思索”這種方法本身在生活中常用，只是把這種方式運(yùn)用到了閱讀中，同學(xué)很簡(jiǎn)單學(xué)會(huì)，把重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)方法上，教后我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是通過(guò)這種方法理解課文。對(duì)于現(xiàn)在特殊“自我”的二班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，首次了解這種思維方式，只需讓他們知道，初步有“換位思索”的意識(shí)即可，主要是讓他們通過(guò)換位思索理解人物行為轉(zhuǎn)變的緣由。信任在今后的生活和閱讀中他們肯定會(huì)把此法運(yùn)用得爐火純青，自如得法。

初次嘗試群文閱讀的方式教學(xué)，我感動(dòng)于自己的士氣。這將激勵(lì)我在教學(xué)中連續(xù)大膽嘗試。教無(wú)定法，在語(yǔ)文教學(xué)中不論什么方法，讓同學(xué)愛(ài)閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)就是好的訓(xùn)練。

一封信教學(xué)反思3

《一封信》敘述了露西給爸爸寫(xiě)信的過(guò)程。課文語(yǔ)言通俗易懂，通過(guò)信的內(nèi)容，表達(dá)了露西對(duì)生活細(xì)膩的感受、對(duì)親人細(xì)致的愛(ài)護(hù)，對(duì)于同學(xué)能起到很好的熏陶作用。對(duì)于這類(lèi)來(lái)源于生活，與同學(xué)生活體驗(yàn)非常接近的文章，在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)從同學(xué)的切身體驗(yàn)動(dòng)身，激發(fā)同學(xué)對(duì)本文的愛(ài)好。

所以在教學(xué)的過(guò)程中，我不斷地啟發(fā)同學(xué)想象，聯(lián)系自身實(shí)際讓同學(xué)將自己的生活體驗(yàn)敘述出來(lái)，并將它與露西的體驗(yàn)作對(duì)比，并注意引導(dǎo)同學(xué)從人物的對(duì)話中感受，理解露西的心情，讓同學(xué)在思索，逐步把同學(xué)帶進(jìn)露西的內(nèi)心世界，從字詞中找到露西心情的痕跡，這樣同學(xué)就很簡(jiǎn)單理解本文內(nèi)容。

一封信教學(xué)反思4

這個(gè)是拓展練習(xí)寫(xiě)一封信后的反思，在批改孩子們寫(xiě)的一封信時(shí)，我發(fā)覺(jué)孩子們有太多細(xì)膩的情感藏在心里。我沒(méi)有限定孩子們習(xí)作的收信人，他們有的寫(xiě)給爸爸媽媽?zhuān)械膶?xiě)給爺爺奶奶，有的寫(xiě)給老師、同學(xué)、伴侶、弟弟妹妹……大部分同學(xué)都能根據(jù)正確的格式書(shū)寫(xiě)這封信，只有個(gè)別孩子在格式上出錯(cuò)。

令我感到欣慰的是：孩子們的錯(cuò)別字少了許多。從這里，我有了一點(diǎn)思索：或許孩子們樂(lè)于表達(dá)的真情實(shí)感才能讓他們更加專(zhuān)心。習(xí)作中，字里行間流露出的情感讓我感動(dòng)。這也讓我有所感悟：學(xué)習(xí)生活中，老師、家長(zhǎng)與孩子之間也可以利用書(shū)信的方式進(jìn)行溝通，由于有的孩子說(shuō)不出的話卻可以很好地用文字表達(dá)出來(lái)，能讓我們更加了解孩子，親近孩子。

一封信教學(xué)反思5

20xx年9月29日我校開(kāi)頭了新老師教學(xué)視導(dǎo)，我在二班級(jí)6班進(jìn)行了《一封信》的課堂教學(xué)。這篇課文的主要任務(wù)是讓同學(xué)學(xué)會(huì)寫(xiě)“封、新、今、寫(xiě)”等10個(gè)生字，并且會(huì)認(rèn)讀“削、鍋、朝”等17個(gè)生字。課前我讓同學(xué)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，同學(xué)對(duì)認(rèn)讀的生字基本都會(huì)讀。這篇課文對(duì)于二班級(jí)學(xué)段的同學(xué)來(lái)說(shuō)，存在肯定的難度。再加上篇幅較長(zhǎng)，而且改編自外國(guó)文章，語(yǔ)言風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語(yǔ)課文，給教和學(xué)都增加了不少難度。

我首先從課文的生字入手，解決了基本的生字才能夠讀通課文并理解課文內(nèi)容。生字教學(xué)我一部分采納了隨文識(shí)字的方法，另一部分采納了集中識(shí)字的方法，讓同學(xué)留意字的讀音、筆畫(huà)挨次以及書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題。接著我讓同學(xué)初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內(nèi)容。文章主要是圍繞露西給在國(guó)外工作的爸爸寫(xiě)的兩封信綻開(kāi)的，我首先從為什么要寫(xiě)信給爸爸的問(wèn)題引導(dǎo)，接著讓同學(xué)回答文中仆人公寫(xiě)了幾封信，從第一封信開(kāi)頭講解。我讓同學(xué)分析第一封信的內(nèi)容，并試圖讓他們總結(jié)出露西寫(xiě)第一封信的心情——難過(guò)、難受。同學(xué)們可以從文章中的話語(yǔ)感覺(jué)出仆人公的心情，然后我聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)們談一談假如自己的爸爸不在身邊心情會(huì)怎么樣，同學(xué)們樂(lè)觀踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的感受。在講解課文內(nèi)容時(shí)，消失曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)類(lèi)似的句子，我讓同學(xué)回憶之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，并進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí)。

同學(xué)在上課時(shí)，留意力較為集中，回答問(wèn)題樂(lè)觀，但也還是有個(gè)別同學(xué)有坐姿不端正的問(wèn)題，我也走到身邊進(jìn)行了提示。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本完