學前教育學學前教育及其產生與發展演示文稿當前第1頁\共有30頁\編于星期日\0點（優選）學前教育學學前教育及其產生與發展.當前第2頁\共有30頁\編于星期日\0點說一說1987年1月,75名諾貝爾獎金獲得者聚會巴黎,有人問其中一位獲獎者：“你在哪所大學、哪個試驗室學到了你認為最主要的東西?”這位白發蒼蒼的學者答道：“在幼兒園.”“在幼兒園你學到了什么呢?”學者又答道：“把自己的東西分一半給小伙伴們,不是自己的東西不要拿,東西要放齊,飯前要洗手,做錯了事要表示歉意,要仔細觀察周圍的大自然.從根本上說,我學的全部東西就是這些.”思考一下，從以上資料，說明什么問題當前第3頁\共有30頁\編于星期日\0點學前教育及其產生與發展第一節學前教育的概念和意義當前第4頁\共有30頁\編于星期日\0點什么是學前教育1.回顧一下，什么是教育廣義的教育：教育是有目的、有意識地對人身心施加影響并促進人向社會要求的方向發展的一種社會實踐活動。任務就是把原本作為自然人而降生的孩子培養成合格的社會成員。包括家庭教育、社會教育和學校教育。狹義的教育：指學校教育，如幼兒園教育，小學、中學和大學教育以及其他人們為了某種目的而特別組織的教育。

根據社會的要求，對受教育者進行的一種有目的、有計劃、有組織、有系統的教育和培養，使受教育者在思想品德、知識技能、智力力和身體方面向預期的方向發展，成為社會所需要的人當前第5頁\共有30頁\編于星期日\0點老年期60歲以上少年期12-18歲兒童期0-12歲青年期18-35歲中年期35-60歲年齡分段當前第6頁\共有30頁\編于星期日\0點學前兒童期0-6歲學齡兒童期6-12歲AB兒童期學前早期0-3歲學前期3-6歲當前第7頁\共有30頁\編于星期日\0點什么是學前教育廣義的學前教育指的是對0-6歲年齡階段的兒童所實施的教育，凡是能夠影響兒童身體、認知、情感等方面發展的有目的的活動，都可以說是學前教育。狹義的學前教育指的是專門開設的學前教育機構中的教育。（幼兒教育或者幼兒園教育）當前第8頁\共有30頁\編于星期日\0點案例分析父母帶孩子逛商場，孩子看中了一件玩具，而父母認為不適合他，不給他買。于是，孩子往地上一躺，哭鬧起來，父母怎么勸告都無效，場面難以收拾....孩子為什么變得這么任性？是孩子生性犟脾氣、不聽話嗎？對這樣任性的孩子該怎么辦？如果父母遷就順從，要啥買啥，或者打罵威脅，強令其順從就能解決問題嗎？你對這個案例怎么看？當前第9頁\共有30頁\編于星期日\0點分析討論有的家長說：“我的孩子從沒上過幼兒園，也發展得很好啊”請談談你的看法當前第10頁\共有30頁\編于星期日\0點學前教育的意義（一）促進學前兒童在體、智、德、美諸方面的全面和諧發展（二）幫助兒童適應學校生活，為進入小學學習做好準備（三）減輕父母教養孩子的負擔并改善處境不利兒童的狀況當前第11頁\共有30頁\編于星期日\0點學前教育及其產生與發展第二節學前教育的產生和發展當前第12頁\共有30頁\編于星期日\0點學前教育的產生和早期發展1.古代社會的學前教育古代社會的學前教育包括原始社會、奴隸社會和封建社會的學前教育。古代社會教育中，家庭是教育學前兒童的唯一場所，父母，尤其是母親是學前兒童的主要教師。ps.學前教育學中古代教育包括原始社會、奴隸社會和封建社會的教育，但是普通教育學中古代教育是不包括原始社會教育的。當前第13頁\共有30頁\編于星期日\0點學前教育機構的產生12世紀后半期發端于英國的貧民嬰兒保護和養育措施，是近代歐洲學前教育設施的胚胎。18世紀末在歐洲出現了有組織的學前教育。19世紀初，歐文為工人子女創辦的幼兒學校以教育為主要任務。1816年歐文在他的模范區新拉納克建立了“性格形成學園”，是歷史上第一所為工人階級創辦的學前教育機構。當前第14頁\共有30頁\編于星期日\0點拓展——歐文的教育思想（一）原則：“要盡力使小朋友快樂”（二）創辦的出發點——歐文的性格形成學說（三）課程設置依據——全面教育思想當前第15頁\共有30頁\編于星期日\0點學前教育在近現代的發展（一）世界上第一個幼兒園的誕生福祿貝爾在1837年在德國布蘭肯堡創辦了幼兒園機構“保姆養成所”，1840年正式命名為“幼兒園”（kindergarten），直譯為兒童花園。從此，這一名稱被世界普遍采用。當前第16頁\共有30頁\編于星期日\0點學前教育在近現代的發展（二）國外學前教育的發展1.學前教育機構數量的增加2.學前教育機構的多樣化3.各種學前教育理論和方法不斷的出現當前第17頁\共有30頁\編于星期日\0點代表作：設計了一套專門供兒童擺弄的玩具——“恩物”福祿貝爾的教育思想和方法教育思想：尊重兒童的自主性，尊重兒童的自我活動；闡明游戲教育的價值。包括：1、幼兒自我發展的原理2、游戲理論3、協調原理4、親子教育當前第18頁\共有30頁\編于星期日\0點3、協調原理：讓孩子和周圍的環境、社會、自然結合，協調一致。4、親子教育：他創立了世界上第一個為母親們開辦的“講習會”，后來還專門寫了一本《母親之歌與愛撫之歌》福祿貝爾的教育思想和方法1、幼兒自我發展的原理：福祿貝爾認為，幼兒的行為是其內在生命形式的表現，命令式的、強制的、干涉的教育方法對幼兒的發展是無效的，而必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自我活動。2、游戲理論：福祿貝爾是第一個闡明游戲教育價值的人，他認為幼兒是通過游戲將內在的精神活動表現出來的；他強調游戲對幼兒人格發展、智慧發展有重要意義。當前第19頁\共有30頁\編于星期日\0點LOREMIPSUMDOLOR恩物LOREMIPSUMDOLOR當前第20頁\共有30頁\編于星期日\0點學前教育在近現代的發展2.杜威的教育思想和方法教育思想：“兒童中心論”——提倡一場教育革命，把教育的中心轉移到兒童方面來。“做中學”——教育就是經驗的不斷改造，代表作：“中心制課程”和“單元教學”當前第21頁\共有30頁\編于星期日\0點學前教育在近現代的發展2.蒙臺梭利的教育思想和方法教育思想：以兒童為主——強調兒童的自由活動重視環境——創造適合兒童年齡特點的好的學習環境教育居于協助啟導的地位——是一個環境的創設者、觀察者、指導者把握敏感期的學習——感官訓練提供充分的教具——蒙臺梭利教具被譽為20世紀初的“幼兒園改革家”當前第22頁\共有30頁\編于星期日\0點蒙臺梭利教具LOREMIPSUMDOLORLOREMIPSUMDOLORLOREMIPSUMDOLORLOREMIPSUMDOLOR當前第23頁\共有30頁\編于星期日\0點學前教育在近現代的發展

蒙臺梭利教育的缺點和貢獻：缺點：（1）偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶；（2）其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機械等等；貢獻：重視幼兒身心發展特點、重視幼兒的自主性和自我學習，重視環境的作用，以及她對教師作用的觀點等等，無論在蒙臺梭利時代還是在今天，都具有不衰的生命力。教育貢獻：當前第24頁\共有30頁\編于星期日\0點學前教育在近現代的發展（一）新中國建立以前學前教育的發展1.我國第一所幼兒園的誕生——1903年在湖北武昌創辦的湖北幼稚園（武昌蒙養院）2.幼稚園制度的確立和幼稚園課程的頒布1922年11月，政府頒布《學校系統改革令》，又稱壬戌學制。1928年10月，擬定全國統一的幼兒園課程標準1929年9月試行；1932年10月正式頒布使用3.出現一些有影響的學前教育家和教育思想當前第25頁\共有30頁\編于星期日\0點新中國建立以前我國學前教育的發展1.張雪門的教育思想和方法(1)1918年寧波創辦了星蔭幼兒園(2)1924年編譯出版了《福祿貝爾母親游戲輯要》《蒙臺梭利及其教育》，專著《幼稚園研究》（3）1933年擬定《中國北方幼稚園課程大綱》（4）1934年在北京創辦了“鄉村教育實驗區”（5）七七事變后，創辦了廣西幼稚師范學校（6）1946以后，編寫出版了《幼稚教育》《幼稚園課程活動中心》《幼稚園行為課程》等當前第26頁\共有30頁\編于星期日\0點新中國建立以前我國學前教育的發展2.陶行知的教育思想和方法（1）三大主張：生活即教育，社會即學校，教學合一（2）五（六）大解放：解放頭腦、雙手、（眼睛）、嘴、空間、時間當前第27頁\共有30頁\編于星期日\0點新中國建立以前我國學前教育的發展3.陳鶴琴的教育思想和方法（1）科學的運用模仿心理學（以觀察實驗法研究兒童心理發展）（2）三大目標：a.做人、做中國人、做現代中國人；b.做中教、做中學、做中求進步；c.大自然、大社會使我們的活教材（3）游戲式教學法（4）整個教學法——健康活動、社會活動、科學活動、科學活動、藝術活動、文學活動，這五項打成一片，成為有系統的組織當前第28頁\共有30頁\編于星期日\0點新中國建立以后我國學前教育的發展1.建國初期30年學前教育的發展2.改革開放