中國教師發展基金會國家教師科研基金規劃全國重點課題實施指南附件2教育部中國教師發展基金會國家教師科研基金規劃全國重點課題中國創新教育建設與發展研究課題實施指南總課題組2014年2月教育部中國教師發展基金會國家教師科研專項基金規劃全國重點課題“中國創新教育建設與發展研究”子課題申報及實施流程詳細閱讀《課題實施指南》根據學校實際情況選定子課題或自命題，填寫課題申報表，校領導簽字蓋章，報上級教研部門復核蓋章，一式三份郵寄到總課題組審批。詳細閱讀《課題實施指南》根據學校實際情況選定子課題或自命題，填寫課題申報表，校領導簽字蓋章，報上級教研部門復核蓋章，一式三份郵寄到總課題組審批。總課題組批復后總課題組批復后課題正式立項，向子課題實驗學校頒發課題實驗學校證書及立項牌匾，并根據學校要求組織實驗教師的培訓工作。實驗學校制定實驗方案并組織實驗研究，實驗教師做好實驗記錄，積極參加教研活動，及時反饋教學問題，實施過程中的亮點.難點問題記錄整理報告,總結出相應的成果。實驗學校制定實驗方案并組織實驗研究，實驗教師做好實驗記錄，積極參加教研活動，及時反饋教學問題，實施過程中的亮點.難點問題記錄整理報告,總結出相應的成果。實驗學校根據實驗情況提出結題申請，總課題組審定上報的總結材料和課題研究成果后，組織專家鑒定或召開成果認定現場會。實驗學校根據實驗情況提出結題申請，總課題組審定上報的總結材料和課題研究成果后，組織專家鑒定或召開成果認定現場會。經鑒定予以正式結題，經鑒定予以正式結題，整理印制成果集，頒發結題證書并根據情況評出優秀成果獎和教育科研先進集體及先進個人獎項，并公示及出版。顧問組成員：

柳斌全國人大常委、國家原總督學、教育部副部長楊春茂教育部中國教師發展基金會秘書長（正司級）張力教育部國家教育發展中心主任曹志祥教育部基礎教育課程教材中心常務副主任（副司級）佟學國家教師科研基金科管辦主任（常務）專家組部分成員：王定華教育部基礎教育司司長張昭文教育部職業與成人教育司副司長郭振有中國教育學會常務副會長朱小曼聯合國教科文組織農村教培中心主任、原中央教科所所長張益群國家教育行政學院副院長王文湛教育部基礎教育司原司長王旭明教育部原新聞發言人、語文出版社社長林卉國家教師科研基金科管辦副主任趙建軍教育部師范教育司師訓處處長鄭增儀教育部基礎教育司原副司長張文教育部政策法規司原副司長程方平中央教科所學術委員會主任劉驚鐸教育部專家指導委員、中央教科所學校部主任畢潔光美國林肯教育中心亞太部主任王鐵民中央教科所《教育情報參考》副主編徐功明教育部《語言文字報》教研版主編PAGE1PAGE18課題工作實施方案1.建立實驗學校（園）歡迎具備研究能力和實驗條件并有志于開展課題研究的大中小學（職教）、幼兒園參與課題研究和實驗。2.建立區域指導中心地方教育廳局、教師進修學院（校）、教科所、教研室有關科室或研究人員和部分重點科研項目學校課題組可以申請建立課題區域指導中心。3.子課題分類以下課題分類以研究內容為分類依據，僅代表子課題研究方向，每一大類還可分出多個細目。各申報單位可結合自身具體情況確定具體的研究內容和恰當的子課題名稱或自主命題。子課題（供參考）一、特色教育教學的創新發展研究1.中小學德育特色校構建的創新實踐研究2.體驗式德育特色的創新實踐也研究3.開發德育校本課程構建學校德育特色的創新研究4.中小學“心理健康教育”特色學校建設的創新發展研究5.校本課程開發與學校特色的創新發展研究6.班級特色文化建設的創新發展研究7.特色學校特質的創新發展研究8.中小學“法制教育”特色學校建設的創新實踐研究9.中小學“安全教育”特色學校建設的創新實踐研究10.創建藝術教育特色學校的創新實踐研究11.創建書法教育特色學校的創新實踐與探索12.實施“自主教育”形成學校特色文化的創新實踐研究13.校園足球教育推動學校特色文化發展14.創建學校體衛藝教育特色的時間探索15.體育特色學校的創新教育建設研究16.中國特色家庭教育的理論體系研究17.中國家庭教育的傳統與創新研究二、德育創新發展研究18.中小學德育特色校構建的實踐與研究19．幼兒園德育特色校構建的實踐與研究20.職業學校德育特色校構建的實踐與研究21.創建自主管理的德育特色學校實踐研究22.開發德育校本課程構建學校德育特色的研究23.體驗式德育的特色研究三、學校課堂創新建設與發展研究24.高效課堂教學模式創新發展研究25.自主性學習教學模式研究26.合作性學習教學模式研究27.探索性學習教學模式研究28.研究性學習教學模式研究29.問題導入式教學模式研究30.學案導學教學模式研究32.開放式教學模式研究33.探究式教學模式研究34.發展性課堂教學模式研究35.教學模式的表述結構研究36.高效課堂教學調控研究37.高效課堂管理的策略研究38.高效課堂教學的安利研究四、課程建設創新發展研究39.中小學生課外活動體系和學校文化活動體系構建的研究；40.有效教學的深化研究；41.現代教育技術與課堂教學有效整合的研究；42.課堂模式的研究；43.普通高中模塊化教學的創新研究；44.學校（幼兒園）課程審議制度建立的研究；45.學校（幼兒園）課程與教學管理變革的研究；46.特殊教育課程建設與教學改革的研究；47.創新拔尖人才早期培養模式研究；48.中小學校本教學評價改革研究。49.以國學經典為特色的校本課程開發與實施研究50.雙外語課程教學實踐的特色研究51.中小學（幼兒園）“雙語教育”特色學校的實踐研究52.以國防教育為特色的學校課程開發研究53.以校本課程為突破口整體推進學校課程特色建設研究五、心理健康教育特色研究54.中小學“心理健康教育”特色學校建設的實踐研究55.中高職“心理健康教育”特色學校建設的實踐研究56.幼兒園“心理健康教育”特色學校建設的實踐研究57.以中小學心理健康教育為主渠道建設特色學校的研究58.以職校心理健康教育為主渠道建設特色學校的研究59.農村中小學生心理健康教育研究60.學校心理健康教育在課堂教學中的滲透研究61.當前學生心理問題調查及對策研究六、家庭教育特色研究62.家長學校辦學模式研究；63.建設和諧社會與發展家庭教育研究；64.當代中國家庭教育的問題和對策研究；65.網絡時代與家庭教育指導研究；66.家長學校的模式優化研究；67.中國家庭教育的傳統與創新研究；68.城市化與家庭教育研究；69.現代學校教育制度與家庭教育研究；70.學校德育工作與家庭教育研究；71.青春期與家庭教育研究72.托管型孩子的家庭教育研究73.學生行為習慣養成中的家庭因素研究學生創新發展研究74.生命教育創新發展研究；75.學校德育與心理健康教育體系的創新研究；76.促進中小學生素質全面發展及評價的研究；77.中小學生科學素養和人文素養培養的研究；78.全面提高學生身體素質和心理素質的研究；79.學生道德成長與價值觀形成的研究；80.兒童文化與兒童發展的研究；81.特殊兒童身心發展及干預策略研究；82.學生校園安全問題的研究；83.學生學習生活幸福感研究。學校發展創新研究84.學校文化建設的實踐創新與研究；85.學校考核與評價系統的實踐創新與研究；86.基于教師專業發展的學校管理實踐與研究；87.特色教研組建設的實踐與研究；88.網絡背景下教研活動的實踐與研究；89.創新學校的案例研究；90.現代學校管理制度的深化研究；91.家庭、社區與學校共享共建的研究；92.幼兒園園本建設的創新發展研究；93.學校教育教學科研的創新發展研究；94.推進區域中小學創新學校建設的實踐研究95.中小學品質教育創新學校建設的實踐研究96.基于學校興趣教育的實踐研究97.中小學（職教、幼兒園）創新教育特色化建設實踐研究98.農村中小學特色學校建設的實踐探索99.自主發展教育辦學特色探索與實踐研究九、師資隊伍發展創新研究100.農村義務教育教師培養和培訓的研究；101.普通高中課程改革與教師專業發展的研究；102.普通高中教師課程能力全面提高的研究；103.校本（園本）教研活動與機制的研究；104.建構學校（幼兒園）教師專業發展學校的研究；105.學校（幼兒園）教師學習共同體建設的研究；106.區域推進名師工作室建設的研究；107.中小學教師心理健康問題的研究；108.中小學班主任專業化研究。109.基于教師全程發展、個性發展的校本研修創新研究110.高效課堂教學模式與教學發放的開發與研究111.骨干教師培養對整體教師隊伍建設影響的研究112.學校教科研氛圍的營造和引導研究113.當前教師的心理健康現狀調查及對策研究114.學校心理咨詢教師隊伍建設研究115.教師培訓及學校資源配置研究116.課程改革背景下教師培訓模式研究117.以提高教育教學能力為核心的教師培訓體系研究118.促進教師專業成長的校本培訓有效途徑研究119.課程改革中教師科學教法研究120.教師科研能力與素質提升研究121.教師實踐與創新能力培養的研究122.教師人文素養與專業化成長研究123.教師團隊建設的策略和方法研究124.學校教師專業發展的梯隊建設研究十、體育、衛生、藝術等特色教育的創新發展研究125.學校體育培養目標和教育質量標準的研究126.健康教育的內涵與發展127.重視和創新體、音、美教育，促進學生全面發展128.學校體育課程中滲透德育的形式、方法、內容的實踐研究129.創建藝術教育特色學校的實踐探索研究130.創建體育教育特色學校的實踐與探索131.實施“自主教育”形成學校特色文化的實踐研究132.校園足球教育推動學校特色文化的發展133.中小學寫字和書法教育特色學校建設實踐研究134.創建學校大藝體教育特色的實踐探索135.構建基于校本課程體系的美術特色學校發展研究136.體育特色學校建設研究137.中小學美術教育辦學特色實踐研究138.“誦讀經典”校園文化特色建設研究十一、安全教育創新發展研究139.中小學“安全教育”特色學校建設的實踐研究140.中高職“安全教育”特色學校建設的實踐研究141.幼兒園“安全教育”特色學校建設的實踐研究142.中(小)學生交通安全教育途徑與方法的研究143.中(小)學生意外事故防范措施的研究144.中(小)學生行為安全教育途徑與方法的研究145.中(小)學生自然災害預防與規避的研究146.中(小)學生安全教育校本教材開發的研究147.學校安全管理與學生安全教育的實踐研究148.學校安全教育的應用性研究149.校園安全教育長效機制的探索十二、素質教育的創新發展研究150.學生創新精神和創造能力培養的實踐研究151.以多元智能理論為指導使每個學生有自己滿意的發展前途的研究152.“突出才能學生”培養系列問題研究153.針對不同潛質學生的培養模式多樣化的研究154.特長生的培養方法、途徑的研究155.學生自立精神和能力培養的研究156.綠色、低碳、環保意識和行為培養的研究157.新時期“志愿者活動”的實踐研究158.開展豐富多樣的社會實踐、調查活動增強社會知識和能力的研究159.開展“琴棋書畫”各類活動培養學生廣泛意趣的研究160.科學安排學生生活鍛煉睡眠全面增強學生體質的研究161.學生過重課業負擔的原因，減負的方法和途徑的研究162.開發學校和地方特色的選修課，促進學生多樣性發展的研究163.建立高中學生發展之道制度的研究164.高中生發明創造和動手能力培養的實踐研究十三、法制教育創新發展研究165.中小學“法制教育”特色學校建設的實踐研究166.中高職“法制教育”特色學校建設的實踐研究167.幼兒園“法制教育”特色學校建設的實踐研究168.中小學法制教育知識結構的研究169.青少年法律意識、法制觀念培養方式的探索170.中小學教師法律素養培訓探索171.中小學班主任法制教育工作模式研究172.中小學教師法律意識、法制觀念提升研究十四、校本教研特及課程創新發展研究173.校本課程開發與學校特色創新發展研究174.課堂教學創意與教學策略創新研究175.校本課程與教材開發應用問題研究176.校本文化創新與學校特色發展研究177.校本科研骨干培養與作用發揮的研究178.學校特色建設與品牌打造的研究179.學校特色文化與人文精神建設研究180.班級特色文化建設研究181.特色學校特質發展研究182.學校生本文化建設實踐研究十五、各學科教育教學的創新發展研究183.各學科創新教學方法、模式的研究184.各學科校本課程及教材開發的內容、形式、方法的研究185.作文教學的創新研究186.讀書習慣的仰成教育研究187.語言表達與交流能力的培養研究188.數學意識及數學應用習慣的培養研究189.緊密結合生活的物理課堂教學創新實踐研究190.以化學理論方法開展環境調查活動培養環保意識的研究191.緊密結合生活的生物課堂教學改革創新研究192.開展親近自然和動植物活動培養天人合一思想的研究193.結合“發展是硬道理”的歷史課堂教學改革創新實驗研究194.以史為鑒知興衰培養學生歷史唯物主義觀的研究195.緊密結合生活的地理課堂教學改革實驗研究196.開展地理活動，促進地理能力的發展研究197.改革體育教學適應大眾化和全民健康需要的行動研究198.傳統兒童游戲、地方民族體育項目的搜集整理及利用199.改革音樂、美術教學適應全民文化生活需求 的行動研究十六、職業及學前教育的創新發展研究200.高職教育校企合作辦學研究與實踐201.職業教育“校企合作、產教結合”模式研究202.建立應對社會經濟變化快速調整專業設置的實踐研究203.“低碳減排?綠色生活”環保、科技創新實踐活動204.建立學習全程以就業為導向的職業教育培訓模式實踐研究205.適應就業的課程教學內容、方法改革的實踐研究206.以工學結合、校企合作、頂崗實習為基本形態的教學改革的實踐研究207.學校教育與職業技能培訓并舉的教育模式的實踐研究208.雙師型教師隊伍建設的內容、方法、考核評價與激勵機制的研究209.教師雙來源（生產一線、畢業生）、互滲透提高的實踐研究210.建立社會實訓基地的政策、策略、方法、途徑的實踐研究211.校內專項實訓基地的設計與建設的實踐研究212.教具、實驗器具設備建設（購置、設計與自制等）的實踐研究213.提高學校職教綜合基礎能力的實踐研究214.以職業技能競賽帶動技能練兵的實踐研究215.構建職業教育質量保障體系的實踐研究216.普通高中增加適應當地的職業教育的實踐研究217.技術工人培養模式的研究218.校企結合，教育就業一條龍的實踐研究219.職業學校實施學分制的研究220.0—3歲嬰幼兒身心發展及其教育方法實踐研究221.3—6歲幼兒身心發展特點及其教育方法實踐研究222.家長育兒知識手冊的研究與編寫223.幼兒家長育子知識的培訓內容、方法途經研究224.地方院校幼教專業的建設發展問題研究225.幼兒教師的繼續教育問題研究226.幼兒教師的校本培訓問題研究227.民辦幼兒園的建設、發展問題研究228.家、園共育活動的創新研究229.幼兒良好生活習慣的內容、培育方法研究230.發掘地方文化教育資源促進幼兒身心健康發展的研究231.開展豐富多彩活動促進幼兒全面發展的研究232.學習引進多種先進教育模式、方法促進本園幼教發展233.引導幼兒“自己能做的事情自己做”，促進身心發展234.幼兒早期語言表達能力的培養研究235.幼兒早期觀察感知能力的培養研究236.幼兒團結互助和利他精神的培養研究237.設計豐富多樣的體音美活動促進幼兒健康成長研究238.教具、玩具的開發研制與環境布置的研究239.特色園本教材的開發研究240.幼兒文化禮儀教育的研究241.幼兒法紀安全教育的研究十七、農村教育的創新發展研究242.農村寄宿制學校的管理問題研究243.解決農村教師缺乏和提高教師素質的政策措施研究244.縣域內校長教師交流機制和相關政策的研究245.農村學校校長教師繼續教育和培訓制度體系建設研究246.代課教師現象的深層原因及其解決的方法途徑研究247.各地農村解決留守生教育問題基本經驗的總結和研究248.利用農村地域優勢，辦具有農村特色的義務教育249.農村學校參與職業技術教育培訓的實踐研究250.農村學校網絡化和遠程教育的實踐研究251.民族地區雙語教學的實踐研究252.繼續強化農村三教（基礎、職業、成人）統籌的實踐研究十八、科技與信息技術及網絡應用的創新發展研究253.學校信息技術與網絡軟硬件建設的實踐與研究254.軟陶手工與閩南鄉土藝術探索255.開展健康網絡文化活動的行動研究256.家校溝通的網絡信息渠道建設的實驗研究257.建立網路自學平臺的實驗研究258.利用信息技術改革課堂教學的創新研究259.利用校網開展教輔和豐富多彩課外活動的實踐研究260.利用網絡開展學校民主管理和信息交流的實驗研究261.教師信息技術更新的常規培訓機制建設的實踐262.利用信息技術實現考核評價數字化的實踐研究注：申報學校自由選題，也可另立研究題目，對獲準立項沒有影響“中國創新教育建設與發展研究”總課題組管理服務辦法為保證課題研究科學、有序地進行，確保研究成果的質量，促進教育科研與教學實踐的有益結合，為基礎教育課程改革的順利實施提供支持，特制訂本辦法。一．總則第一條總課題組由顧問、組長、副組長和部分實驗區域負責人、部分實驗學校負責人組成。第二條總課題組將逐步設立課題實驗單位。課題實驗單位主要包括參與課題研究的區域指導中心、子課題實驗學校。第三條大中小學校、專科、高中等職業院校、幼兒園、地區教科研機構可以采取申報子課題的方式參與課題研究和實驗工作。實驗單位及子課題的申報采取“公平、公正、公開”原則，在競爭中擇優立項。

二．總課題組主要職責1．制定科研課題及課題的發展規劃、工作計劃及操作指南；2．制定本管理服務辦法；3．接受課題子課題實驗單位申報，組織審批；4．指導和監督各課題實驗單位工作進展，交流研究信息，組織有關學術活動；5．組織對各實驗單位及子課題研究成果的鑒定、驗收，協助優秀成果推廣；6．組織優秀科研成果的評選和獎勵；

7．完成針對實驗單位的管理和服務。三．申報條件1、課題實驗單位應具備的基本條件（1）．區域指導中心申報條件有正確科學的教育思想，教育理念符合國家教改方向和教育科研發展方向，有相對穩定的科研隊伍，機構主要領導和教師參與教育科學研究的積極性高；能夠及時向總課題組反饋區域內實驗學校信息和資料，反饋學校和教師的相關需求；能定期總結并向總課題組提交區域內實驗學校的研究成果與經驗，有能力評定區域內實驗學校優秀論文、教案、活動設計、優秀課、教具、課件并向總課組推薦參加評選；能組織區域內實驗學校參加總課題組組織的各種活動，有能力在該地區發展一定數量的課題科研基地校和課題科研學校。（2）.子課題實驗學校的申報條件學校領導重視，校長親自擔任課題組組長；學校擁有較好的辦學條件，承認并遵守總課題組有關課題管理辦法，為課題組的研究提供必要的經費支持。2、子課題申報單位應具備的基本條件（1）．子課題申報單位具備獨立開展所選子課題研究的教科研力量，課題負責人具有豐富的教育教學經驗，且有相關課題研究經驗與業績，子課題研究工作要求在兩至三年內完成。（2）．子課題負責人須具有副高級以上職稱并具有較強的組織和協調能力。（3）．子課題負責人須是該課題實施全過程的真正組織者和指導者，并承擔實質性研究工作。若子課題主持人系行政領導人員，不承擔子課題實質性研究工作，則該子課題實行行政領導和業務主持人共同負責制。（4）．子課題負責人須是區域教育機構或學校的領導，子課題主要研究人員須是一線教科研人員或學校一線教師。四．申報與審批1、申報程序逐項填寫區域指導中心、不同類別實驗學校申報審批書，希望承擔子課題研究的，同時填寫子課題申報審批書。文本一律一式三份，子課題申報實行二級申報，通過學校可以用信件和電子郵件向總課題組申報。申報審批書可復印，或向總課題組索要電子表單。2、審批程序總課題組不定期對申報材料的審批，電話通知申報單位審批結果，并返還經簽批的申報材料供申報單位存檔。符合條件者批準成為正式實驗單位及子課題承擔單位，授予相關資質牌證，并選擇適當方式公示。五．管理與服務1、實驗單位管理條例（1）．實驗單位有積極配合總課題組開展課題研究工作的義務。（2）．實驗單位有維護總課題組所授資質的義務，不得將其轉授下級單位，如有他用，須報總課題組備案。（3）．實驗單位須設專人負責與總課題組聯系。（4）．實驗單位須及時支付科研指導服務費。2、子課題管理條例(1).子課題實行目標管理與過程管理相結合的辦法。管理工作主要有評審立項、開題檢查、日常指導、年度檢查、中期評估和結題評審等。(2)．檢查和抽查內容包括：隊伍建設、檔案、經常性活動、簡報、成果轉化等。(3)．子課題研究工作完成時，應接受總課題組的成果鑒定和結題驗收。成果鑒定必須準備的文件有：開題報告、研究工作（實驗或調研）報告、成果主件及必要的附件、子課題申請書復印件、成果被決策部門采納或在教育教學中應用推廣情況介紹等。3、總課題組為實驗單位提供的基本服務（1）．資質認定所批準的課題實驗單位由總課題組頒發資質牌證，課題驗收通過后，課題組主要成員獲得課題成果證書。（2）．咨詢服務提供課題涵括內容的咨詢服務以及共性指導方案。（3）．信息服務通過《課題通訊》、網絡等形式，搭設各實驗單位交流平臺。（4）．科研指導總課題組對實驗單位給予理論指導，組織實驗單位和課題研究人員的交流、培訓活動，幫助實驗單位提高科研和教學水平。（5）．總結評價每年組織課題年會，進行總結、評優、成果交流，通過主流教育媒體報道或推廣研究和實踐成果。定期舉行優秀實驗學校、課題先進個人、優秀論文、優秀活動方案、優秀課、自制教具、優秀課件等活動評選活動。4、總課題組為重點實驗學校所提供的指導和服務管理（1）．課題驗收通過后，教育部中國教師發展基金會規劃全國重點課題《中國創新教育建設與發展研究》課題全國重點實驗學校銅牌一塊。10-15名課題組成員獲得課題成果證書。（2）．推薦該實驗校負責人、課題主持人論文在《中國教育報》和《中國名校雜志》等國家級媒體發表或免費參與課題組組織的特色教育系列叢書專著出版。（3）．邀請實驗學校校長或課題主持人成為總課題組專家指導委員會成員。（4）.推薦該校本課題優秀科研工作者與全國知名專家，組成專家組前往各地講學。（5）．課題實驗校負責人免費參加課題年會課題實驗校子課題研究人員免費參加總課題組組織的所有培訓。（6）.每年不定期考察重點實驗學校研究工作及研究進展情況,應實驗校的要求組織專家實地咨詢指導。（7）.在課題實驗研究過程中,有計劃的組織培訓交流和研討活動,組織課題工作的宣傳報道，綜合宣傳報道有關實驗校的動態、經驗、成果等。（8）.負責組織對階段性成果和最終成果的評估和驗收工作；組織學校參加先進實驗區、先進實驗校、先進實驗教師、先進實驗工作者、優秀科研校長、優質教育成果的年度評選。為實驗學校提供展示的平臺。（9）.總課題組