PAGEPAGE1心理健康個案第一篇：心理健康個案心理健康個案一、基本情況輔導對象：天津市東麗區民族中學七年級1班學生二、問題行為概述該學生好動，不遵守紀律，注意力不集中，在課堂上經常影響大家的學習。作業常常拖欠，不能按時完成。作業本上，字跡潦草，亂涂亂畫。成績較差。控制不住自己的行為，常常惹事生非，經常與別的同學打架，每周評選違紀最多的學生都榜上有名。老師批評他時，他的態度很誠懇，但過后總是違紀。三、個案分析家庭素因。人們常說，家庭是兒童的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，顯而易見，家庭的教育與環境對孩子的成長有著不可低估的影響。家長認為自己的孩子各方面都比較好，犯錯誤的原因在老師身上，一次開家長會，由于該生的數學很差，家長直言讓老師輔導，態度專橫。這樣的家教，使其形成了自由散漫、無拘無束，以自我為中心的性格，這是他自控能力差的原因。現行的教材難度偏大，要求偏高，受應試教育的束縛，往往容易忽視學生的個別差異，撇下中下學生的實際知識水平，搞“一刀切”和“齊步走”，使中下學生跟不趟，造成兩極分化。在應試教育的條件下，往往又以分數為唯一標準評價學生，自覺不自覺地產生重智輕德，分數至上的消極現象，看不到“潛能生”的優點，致使他們產生焦慮情緒和人格障礙。另外，對學生的注意程度，喜歡程度，表揚次數，無形之中產生了不良的影響。教師對學生不關心或經常性批評，學生的學習積極性就差，學習成績也就下降，有些教師對他們更不關心，形成惡性循環，有的教師甚至岐視“潛能生”，冷嘲熱諷。過多的失敗與挫折，使得這些學生自信心低落，產生消極的態度。就這位同學而言，由于學習上不努力，考試老是不合格，又愛惹事生非，不守紀律，常使集體榮譽受損，成了班上同學的“嫌棄兒”。老師的批評，同學的指責加深了他們自卑心理，對自己沒有信心，對學習不感興趣，最后導致自暴自棄。四、個案輔導策略1、點亮學生心中的燈潛能生因功課不好，屢犯過失而長期受到老師的批評，同學的冷落，家長的訓斥，經常在“冷”的環境和氛圍之中，他們自感不如別人，活潑向上的心理失去了平衡，心態是消極的，對課堂學習和學校教育活動缺乏熱情和興趣；同時，為尋求一時的心理滿足，達到暫時的心理平衡，就設法從另一方面表現自己，于是又出現各種行為問題，招致更多的批評與指責。作為教師要打破這種惡性循環鏈，點亮他們心中希望的明燈，激勵他們從“自甘落后”的泥潭中爬出來。教育片段他雖然有許多不良習慣，但他有一個很大的優點，就是對班級工作特別熱心，愛勞動，不怕苦，不怕累，其他人不愿干的臟活，他都很樂意去做。負責班級的提奶工作還可以，身為體育委員，體育上的活動還能撐的起。不過平時小錯不斷，我常常找他談話，頭，覺得經過耐心開導，他進步不少，每周學生的投票減少了不少。每次看到減少的票數，我都鼓勵他這就是進步。看到他每天增長的信心我暗自高興。信心不是天生就有的，而是志向、經驗和日積月累的成功哺育而成的。困難和挫折固然可以激勵人的意志，但對于成長中的兒童來說成功更能激發其向上的愿望。如果我們能幫助學生有一個成功的開始，我們就能一步步引導他們走向成功。2、多作模糊性教育大家知道，科技發展到今天，電腦的速度比人腦快成百上千倍，但論及“聰明”程度卻難與人腦相比，其中最重要的一個原因就在于它不會“模糊思維”，它難以容忍不確定因素，只會根據既定的策略按部就班地機械運算，卻不會進行創造和推理。教育者在工作中更應具有模糊性，尤其是對問題學生，要允許學生犯錯誤，只要不是原則性的錯誤，只要是學生自己或老師點撥啟發下能悔悟的錯誤，該寬容處且寬容。教育片段上課的鈴響過，走進教室剛要上課，班里的同學紛紛指責他上課說話、課間打鬧，晚上傳宿舍等等。看著學生的樣子，我是火冒三丈。但看著他紅通通的臉，害怕的眼神，我打消了嚴厲批評他的念頭，但也不能聽之任之，于是把拉到身邊，小聲對他說：“你能不能用個詞把這個場面形容一下？”他臉更紅了，輕聲說：“是我做的太過分了”我點點頭說：“你說的對，不過近來你進步很大，我對你的信心也很大。同學們，我們再給他一次機會，我相信他會改過的，同學們說對不對？”全班齊聲喊：“對！”從這以后，他又收斂了不少。通常情況下，學生犯了錯誤，尤其是連續幾次犯同樣的錯誤時，教師往往憤怒于其“屢教不改”而給予嚴厲的懲罰，認為道理平時講了多少遍了，只有嚴懲不貸才能使“學生吸取教訓”。然而懲罰的功效卻常常只是暫時的，孩子往往忘記了為什么受罰，只為自己所受的待遇而難過、委屈甚至憤怒。事實證明“有時寬容引起的心靈震動比懲罰更強烈。”老師在評價看待學生時，也應切記不可“眼里揉不得沙子”；在處理對待學生的錯誤過失時，不可“趕盡殺絕”，不留余地，否則在嚴厲懲罰學生的調皮搗蛋時，可能也同時把學生的好奇心、求知欲一起殺滅了；在你狠狠教訓學生膽大妄為時，可能也同時把他變成了畏首畏尾的膽小者；在你堅決懲治學生的違規行為時，可能也把學生的創造精神一塊剿滅了……四、幾點啟示1、多一份肯定，少一份批評。莎士比亞曾經說過：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有太陽，我們就不能生長。”心理研究表明，人類本質中最大的需求是渴望肯定。作為在校的學生更是如此。在班級工作中，堅持多表揚、少批評的原則。注意利用學業的微小進步來激勵學生的進取，使學生在自我滿足同時不斷產生新的追求。2、多一份溝通，少一份說教。現在不少教師叫苦，現在的學生都是獨生子女。嬌生慣養，講道理不聽，懲罰又違法，真不知如何是好。我們認為對待當今的學生，不能一味說教，應多和他們溝通，及時抓住他們成長的脈搏，對癥下藥。及時解決各種問題，更好地促進學生的身心發展。3、多一份尊重，少一份專制。以卡連柯說過：“要盡量多地要求一個人，不如盡量多地尊重一個人”。對待“潛能生”，教師往往迫不及待地希望他很快進步起來，所以十分容易出現急功近利的想法，層層加碼嚴加要求，結果適得其反，這時，教師應改變一下自己的做法，不如從尊重他入手，從心靈上去感染他。讓他在真誠的感動中感悟出正信息的調整。4、多一份耐心，少一點急躁。辯證唯物主義認為，任何事物都是有一個循序發展的歷程，沒有生下就是壞的孩子，沒有想當壞孩子的孩子，沒有一無是處的孩子，沒有十全十美的孩子，沒有一成不變的孩子。滕鵬第二篇：心理健康個案心理健康個案一、基本情況輔導對象：天津市東麗區民族中學七年級1班學生二、問題行為概述該同學學習成績中游，性格上太內向，但體育成績優異。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，自卑感強，回避與老師同學相處、說話，曾經因上網的事對老師撒過謊，上課從不主動舉手回答問題。該生父母平時都工作很忙，沒有時間也沒有精力與他交流溝通。唯一的交流就是問考試成績，一聽說成績不理想或者上網，會對孩子發火。長期這樣，該同學便會經常偷著去上網。三、個案分析通過半個學期的觀察與了解，我發現該同學與人交往時最主要的表現是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。這三種心理的形成主要有以下的原因：來自外地的排斥心理，屢次轉學導致對學習產生畏懼和膩煩。因此，作為老師，只有給予他相應的心理疏導和幫助，促使他改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質不斷優化，心理逐步健康，成績也能得到提高。四、個案輔導策略（一）勸父母，再忙也要與孩子交流通過家訪，開家長會，家長學校講座等到方式，勸說其父母多為孩子著想，我把該同學這半年來的學習情況、性格、交往的發展狀況以及他的智力發展分析給家長聽，建議他們綜合考慮他的實際情況，適當地給予和提出一些他能夠達到的目標，并幫助他實現這一目標。該同學對網絡游戲非常著迷，幾乎每天都去上網，導致周末作業未完成，而且影響新的一周。而且他也曾經上通宵，被其家長找回后挨了一頓打，于是導致父子關系進一步惡化。他對父親也有誤解，認為父親總是忙于工作，忽視了他的存在。事實上，他的父親經常打電話詢問他的情況。于是，我告訴他的家人，周末的時候盡量拿出時間來與他交流。對于他的母親，在我與他的交流中得知，他明知道母親對他很好，但他自己卻對母親有些許反感。究其原因是母親對他要求太多。于是，我對他母親的建議是：允許孩子缺點的存在，多說一些孩子的美言，牢騷的話用平和的語氣說出來，對他要多鼓勵少批評，多關心少打罵，為他營造一個溫馨、和睦、充滿愛的家庭環境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進孩子與家長的溝通。（二）身為人師，做優秀的學生家庭關系改善“大使”在我與該同學家長的交流中，我發現他的父親是個標準的“嚴父”，對孩子的為人處世和學習成績都很關心。該同學曾經有上通宵的經歷，但由于當時老師的疏忽讓其覺得只是小事一樁，于是現在也曾經以生病為由出校門上網夜不歸宿。被我發現后他也很害怕，但我沒有大聲訓斥，只是平靜地問他自己該怎么處理。他求我不要告訴他的父母，倒不是因為挨打，而是因為他們身體不好。于是我在與其父親的交流中把他的話說了出來。他父親的舉動也發生了明顯的變化，從此不管工作多忙，也會定期的向我詢問他的在校情況。有一次，我與他們進行了一個心理測試的游戲，讓他們在九個方格里寫下一生中最重要的九樣東西，最后把它們一件一件地扔進大海里，所有的學生都把父母列入其中，98%的學生選擇最后放棄的是父母。當然，他也是其中一員。這個測試的結果表明，他是很愛父母的，只是自己沒有覺察到。當時，他因為又去上網被父親狠狠打了一頓而耿耿于懷，我于是借機讓他給父親道歉，他非常配合。于是他的表現好了很多，事后我收到了他父親的祝福和感謝，這表明我做了一個成功的改善他們父子關系的“大使”。（三）老師也要和學生“講和”該同學上網是出了名的，一離開學校就得去網吧。我幾乎每個星期一都要與他進行一次“偵察”。我得到消息他上網了，可他死活都不承認，并且對我有了些許敵意。到了假期干脆天天去，作業一點沒寫。開學后，我與他又攤牌了。看得出他也很痛苦，自己說不清為什么那么迷戀游戲。我知道再約束他只會讓他越來越反抗，于是我與他約法三章：上網的次數一個月一次，而且每次不得超過3小時。他也很吃驚我的決定，沒想到我會做這樣的讓步。但是我有一個條件：不準因為上網耽誤作業和新的一周的學習。其實我了解到上網時間3小時以下算不上網癮，我何不讓上網成為他前進的動力呢？更何況網癮也是需要循序漸進地戒掉的。我的讓步讓他的心理負擔釋放了很多，他在課堂上的表現越來越好，已經不象那個內向的他了。（四）班級是家庭，集體的力量無窮集體的力量是無窮的，我在培養該同學交往自信心方面，還注意發揮集體和伙伴的作用，通過同學的關心與愛護，幫助他在集體中找回自信，學會交往。我在選班委時讓同學們自己投票，讓我很吃驚的是該同學因為體育成績優異被大家推選為體育委員。想不到他也會欣然接受這個工作。他的工作得到了大家的認可，在班級也成了最有凝聚力的同學。我趁此機會鼓勵他再把學習成績提一提，他在學習上也表現出了前所未有的興趣。五、個案總結在心理輔導過程中，家長的作用不可忽視，個體的努力也是至關重要的。因此，我通過與家長合作共同激勵個體的方法，發揮個體自身的主觀能動性，循序漸進，有條不紊地轉變。進行了一段時間的心理輔導后，該同學的交往自信心明顯提高了，家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事，有了很大的自覺性。在校內，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，他孤獨，不說話，現在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學。因為有了良好的交際關系，學習成績也有所提高，真正做到了全面發展。滕鵬第三篇：小學生心理健康個案小學生心理輔導個案谷×，女，１0歲，四年級學生。性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：這個學生很靦腆，不太合群，平時不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業速度很慢，質量不高，學習成績也一直停滯不前。一．主要心理問題分析通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環之中。這樣就嚴重影響她的身心健康發展。二、輔導過程第一階段：樹立信心，激起學習動力通過上課有意識地請她發言，進行激勵性鼓勵，我發現她大膽了，有上進心了。有一次課上我講到一個知識點,同學們都陷入了沉思,忽然一只手出現了,雖然還是比較猶豫,但她說出了正確答案,大家都感到很意外,這個時候她靦腆的說:這個知識老師在上次的時候說過了。只是老師偶爾提到的知識點，她記住了，這讓同學們由衷的發出了感嘆聲，她第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。第二階段：進行多元評價，促進其自信。開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短。讓她通過自評、小組評，在評價中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。為了調動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把她突出的進步告訴她的父母，使其家長對她更有信心，同時從家庭方面給與正確積極的評價。這樣充分調動了她的積極性，使她在評價中自我激勵，迸發個人力量，不斷自律、自信、自強。第三階段：參與各項管理，不斷自信自強。在班級中，我們提倡“值日班長”，讓學生充分自主，不斷自律、自信、自強。她在每一次輪值時都非常認真地完成工作，同學們都覺得她是個認真的學生，同時她對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現出來的是一種自信、自強。三．輔導效果進行了一段時間的心理輔導后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業能按時有質量的完成了，上課時也開始舉手發言了，在校內，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，現在有了朋友，下課經常和朋友一起做游戲，人開朗了很多。因為有了良好的交際關系，學習成績也有所提高。家長反映她在家也活潑了很多。四．輔導感悟面對谷×的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。小學生心理輔導個案一、基本情況張xx，男，媽媽離家出走，跟著爺爺、奶奶和爸爸在一起生活，剛開學時，膽子比較小，來學校都要家人送到教室，常常找理由拉住家里人不讓走，說話奶聲奶氣的像個女孩子一樣。二、原因分析因為孩子的母親不在身邊，主要靠爺爺奶奶帶，爺爺奶奶比較溺愛，而且奶奶看起來比較強勢，大事小事一起包了，孩子的依賴性很大。三、輔導過程1、激勵教育，喚起信心。“師愛是教育的基礎”，為了消除小x的畏懼心理，我在課余經常有意無意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業、發作業本，上課時從不公開點名批評他，發現他有所進步及時表揚，經常對同學說：“看，我們的小x今天坐得真端正！”“我們的小x回答問題真響亮”……在有意無意中，全班同學都能感受到小x是我們整體中的一員。2、樹立信心，激起動力。記得有一次班級舉行小組間的接力比賽，膽小的小x被所在小組選上了，我知道這是他表現的機會，我和同學們一起動員。開始他不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，他上了。而且表現得還不錯，從此他變了好多。對好多課也有了一定的興趣。她真的開始努力了，成績也有了進步。三、輔導效果及反思點滴的付出，平等的關愛，讓小x漸漸變了：漸漸地他不要送到教室門口了，也不找理由不上學了，現在課堂上也能大膽發言了，說話聲音也大了。兒童是在不斷發展的，心理還不成熟，在愛與友善的環境中更容易糾正錯誤，使他以健康的心態正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發展。因而，針對類似的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，使之一步步放開自己心緒，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉移到家人、老師、同伴身上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于學習，樂于生活。小學生心理健康教育個案輔導記錄表初探心理教育的一點體會本學期學校開展了學生心理健康教育的各種活動，請來了心理教育教師來校做講座，我認識到加強學校心理健康教育是當前學校教育改革在新形勢下的新視角，注重全體學生的心理素質的發展，也是學校教育工作之一。通過本次心理健康教育知識的學習，讓我認識到心理健康教育的意義以及它的重要性，小學生心理健康教育關鍵是教師，教師要尊重學生、關心學生。不可有私心講究誠信，要創設和諧、愉快的教育教學環境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。創設優美、安全、舒適的學習環境。整潔優美的學習環境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發了小學生的求知欲，培養了小學生的探索精神與生活情趣。創設民主、和諧的教育教學精神環境，平等相待學生在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著想。作為教師，在學生面前必須表現一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信、師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認為教師應深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養成良好的心理品質。總之，加強學校心理健康教育是當前學校教育改革在新形勢下的新視角，它注重全體學生的心理素質的發展，雖然，開展心理健康教育的方法與途徑有很多。當學生需要關心、幫助時，教師只有對學生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學生的心靈，才能讓學生更好地去掌握科學文化知識，學生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學習中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。·第四篇：心理健康輔導個案中學生心理輔導案例李國霞怎樣做一個積極上進的好孩子案例介紹趙某，成績較差，尤其是這學期以來，成績逐步下降。課堂上能遵守紀律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業，不寫回家作業。有時干擾同學上課，同學們不喜歡他。父親在外打工，無暇顧及他的學習，也沒有心思管他，對他放棄了。母親常常管教他，但不太聽母親的話，即使想管他，也沒有能力管得動，因為他的母親說上去根本不聽。由于害怕學習，不想完成作業，又不愿意接受同學的幫助，學習成績越來越差，導致惡性循環，沒有學習興趣，對學習越來越怕。他說，走進學校就討厭、害怕、無力。喪失了對整個學校生活的興趣案例分析產生這樣的原因是多方面的。1、學校方面，老師為追求教學質量，對學生的要求過高，加重學生的課業負擔。并且，老師以成敗論英雄的考核標準，不但容易讓孩子喪失繼續追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。2、家長方面，家長都較為信奉高標準、嚴要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經盡了最大的努力，可還是不能達到家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學生的學習興趣蕩然無存。3、學生方面，農村學生純樸、善良固然是其優點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。放學后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學習上的事常常因為現而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應該承擔的責任。久而久之，很容易養成推卸責任、怨天尤人的不良習慣。輔導方法而針對上面學生的案例，教師要考慮學生的實際，根據學生的實際情況來展開教育教學活動。1、個別談心：老師經常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產生的心理原因。2、注意多表揚。贊揚可以對兒童產生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產生逆反和報復心理。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設法創造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。3、與家長溝通與協調。通過家訪，電話聯系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉化工作。指導家庭對策。(如定期檢查孩子的作業；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)輔導效果通過老師、家長的密切配合，趙某積極主動地參與，經過近一學期的輔導工作，趙某與老師相處和諧，作業也能主動完成了，他對學習也有興趣了，對班集體更關心，經常與老師談論自己的想法，并能虛心接受老師的合理建議。同學們都說：“趙某不那么懶惰了，也能完成作業了”。教育反思教育孩子是一項長期而艱巨的責任，我們不僅僅只停留在孩子的學習成績上，更要關注孩子的心理發展，發現問題及時教育、疏導，使他們成長為具有健康人格的社會主義接班人。第五篇：心理健康教育個案一場考試作弊的**劉月是一名初二同學，在學期結束前的期末考試中因考試作弊被監考老師發現，作為她的班主任老師，我接到德育處通知后，找到劉月了解事情的原委。原來，方文在歷史學科的考試中，由于考前復習不扎實，事先把老師復習時講解的一些重點題目用小紙條密密麻麻地抄寫了下來，然后放在褲子的左右口袋里，恰逢考試時遇到了同樣的考題，于是，她就從口袋中將紙條偷偷取出，結果在抄寫時被監考老師發現，老師把劉月作弊的事情報告給了德育處，德育處正考慮給她以紀律處分，同時，讓我與她談一談，使之反省自己的錯誤。我找到了劉月，她來到了我的辦公室。我讓她在椅子上坐下，她始終低著頭，手放在膝蓋上，眼睛呆呆地盯著地面。“劉月，能告訴我究竟發生了什么嗎？”我問道她依舊低著頭，一聲不吭。“劉月，我知道你心里一定很難受，這兩天肯定既吃不好，又睡不香，腦子里亂糟糟的，想了一大堆事情，可以跟我談談嗎？”她咬著自己的下嘴唇，雙手交纏在一起。“老師明白，你現在正經歷著精神上的折磨，你需要一個可以很好地理解你的人來伴你走過這段痛苦的歷程。”她的眼眶里開始涌出淚水。“老師，是我錯了，我不該存在僥幸心理，我不該考試作弊。我好后悔！可是現在一切都已經來不及了！我該怎么辦呢？”她的臉漲得通紅，雙手無助地在空中亂劃。我靠近她，攬著她的肩頭。輕聲說：“一個人在一生中不可能從沒犯過錯誤，年輕人犯錯誤，上帝都會原諒。聰明人不是不犯錯，而是不犯同樣的錯??”劉月突然抬起頭，打斷我的話：“可是，這個錯誤的代價太大，我要被全校通報批評，要記過處分，什么評優、三好，一切榮譽、一切優先的待遇都與我無緣了。同學們會怎樣看我，我又將怎樣去面對他們？”說罷，劉月的淚水奪眶而出。看得出，劉月不僅在忍受著悔恨的煎熬，同時，還有很多的顧慮，擔憂自己的前途，害怕同學對自己的看法。我等她稍微冷靜下來，接著說：“我明白你此刻的處境，也很理解你難受的心情，我希望你能把它們都講出來，或許我們會想出些什么辦法來進行補救的。”聽了這話，劉月抬起頭來，渴求地望著我，“已經到了這一步了，還能有什么挽救的余地？”“請你先將事情的經過告訴我，好嗎？”我回答說。雖然，我已經從政教主任那里得知了一切，然而為了客觀地了解這一事件的經過，我仍需要聽當事人的親自敘述。劉月長嘆了一口氣，給我講述了整個事件的經過以及她向德育主任所做出的保證。在這當中，我問她從這件事情中學到了什么，吸取到什么教訓，以后怎樣改正。“教訓太深刻了：首先，一個人不能存在任何僥幸心理，你可以一次得手，但不能次次得手，總有一次會讓你撞得頭破血流。其次，人應該恪守誠信之道，沒有一個能通過考試作弊而成為學業優秀的學子，要作一名好學生必須先學會做人，而誠信乃為人之根本。再次，要想取得好成績，必須得付出實實在在的努力，天上不會掉餡餅，沒有不付出就能不勞而獲的??”劉月一口氣說出了好幾條教訓。看來，她的反省是十分深刻的，也是相當徹底的。下面的問題是讓她怎樣正確地認識學校對她的處分，和面對同學對她的看法。“家有家法，校有校規，學校對作弊同學做出處分的規定，是為了給作弊同學一個警告，也對其他同學有警示作用。做了錯事，就該擔當，就該勇于承擔后果。這種切膚之痛會使我們在日后遇到