教學工作計劃中職數學5篇

本學期擔當高一(9)(10)兩班的數學教學工作，兩班學生共有120人，初中的根底參差不齊，但兩個班的學生整體水平不高;局部學生學習習慣不好，許多學生不能正確評價自己，這給教學工作帶來了肯定的難度，為把本學期教學工作做好，制定如下教學工作規劃。

一、指導思想：

使學生在九年義務教育數學課程的根底上，進一步提高作為將來公民所必要的數學素養，以滿意個人進展與社會進步的需要。詳細目標如下。

1.獲得必要的數學根底學問和根本技能，理解根本的數學概念、數學結論的本質，了解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數學思想和方法，以及它們在后續學習中的作用。通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數學發覺和制造的歷程。

2.提高空間想像、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等根本力量。

3.提高數學地提出、分析和解決問題(包括簡潔的實際問題)的力量，數學表達和溝通的力量，進展獨立獵取數學學問的力量。

4.進展數學應用意識和創新意識，力求對現實世界中蘊涵的一些數學模式進展思索和作出推斷。

5.提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信念，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度。

6.具有肯定的數學視野，逐步熟悉數學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣，崇尚數學的理性精神，體會數學的美學意義，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

一、教學目標.

(一)情意目標

(1)通過分析問題的方法的教學，培育學生的學習的興趣。

(2)供應生活背景，通過數學建模，讓學生體會數學就在身邊，培育學數學用數學的意識。(3)在探究函數、等差數列、等比數列的性質，體驗獲得數學規律的艱辛和樂趣，在分組討論合作學習中學會溝通、相互評價，提高學生的合作意識

(4)基于情意目標，調控教學流程，堅決學習信念和學習信念。

(5)還時空給學生、還課堂給學生、還探究和發覺權給學生，賜予學生自主探究與合作溝通的時機，在進展他們思維力量的同時，進展他們的數學情感、學好數學的自信念和追求數學的科學精神。

(6)讓學生體驗“發覺——挫折——沖突——頓悟——新的發覺”這一科學發覺歷程法。

(二)力量要求

1、培育學生記憶力量。

(1)通過定義、命題的總體構造教學，提醒其本質特點和相互關系，培育對數學本質問題的背景事實及詳細數據的記憶。

(3)通過提醒立體集合、函數、數列有關概念、公式和圖形的對應關系,培育記憶力量。

2、培育學生的運算力量。

(1)通過概率的訓練，培育學生的運算力量。

(2)加強對概念、公式、法則的明確性和敏捷性的教學，培育學生的運算力量。

(3)通過函數、數列的教學，提高學生是運算過程具有明晰性、合理性、簡捷性力量。

(4)通過一題多解、一題多變培育正確、快速與合理、敏捷的運算力量，促使學問間的滲透和遷移。

(5)利用數形結合，另辟蹊徑，提高學生運算力量。

#141872教學工作規劃中職數學2

一、學生狀況

上學期重新編班。經過近一個學期的磨合，對大局部學生已比擬熟識。從現有狀況看，本人所任教的五年級(4)班優等生偏少，女生后進生的面偏大。班級中有6名左右的學生，數學學習難度較大，有4名學生數學學習難度很大。大局部學生對數學學習的積極性比擬高，能從已有的學問和閱歷動身獵取學問，抽象思維水平有了肯定的進展.根底學問把握比擬堅固，有肯定的學習數學的力量。在課堂上大局部學生能積極主動地參加學習過程,具有肯定的觀看、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般力量，在小組合作中，同學之間會溝通合作，但自主探討力量不高。有8名左右的學生根底學問差,上課不仔細聽講，不能自覺完成學習任務,需要教師催促并輔導。

二、教材簡析

本冊教材共編排了七個單元的教學內容。在“數與代數”領域教學因數與倍數、分數的意義、和性質，分數的加法和減法。在“空間與圖形”領域教學圖形的變換、長方體和正方體。在“統計與概率”領域教學眾數和復式折線統計圖。在“用數學思想方法解決問題”方面，教材一方面結合分數的加法和減法、長方體和正方體兩個單元來教學，還安排了“數學廣角”的教學內容，體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。聯系上述幾個領域的教學內容編排3次實踐活動，教學一些根本的數學思想和方法。教材還編排了一些“你知道嗎”，介紹數學背景學問。編排一些思索題，作為彈性的教學內容。

教材編寫時，考慮了高年級數學教學的學問量比中年級大，學生的學習力量和自我意識比中年級強。教材適當調整了編寫體例，設置了例題、試一試、練一練、練習、整理與練習等欄目與版塊。

與浙江省老教材相比，增加了圖形的變換、統計、數學廣角等內容，容量明顯偏大。

三、教學目標

(1)根底學問：

①理解分數的意義和根本性質，會比擬分數的大小，會把假分數化成帶分數或整數，會進展整數、小數的互化，能夠比擬嫻熟地進展約分和通分。

②把握因數和倍數、質數和合數、奇數和偶數等概念，以及2、3、5的倍數的特征;會求100以內的兩個數的最大公因數和最小公倍數。

③理解分數加、減法的意義，把握分數加、減法的計算方法，比擬嫻熟地計算簡潔的分數加、減法，會解決有關分數加、減法的簡潔實際問題。

④知道體積和容積的意義以及度量單位，會進展單位之間的換算，感受有關體積和容積單位的實際意義。

⑤結合詳細情境，探究并把握長方體和正方體的體積和外表積的計算方法，探究某些實物體積的測量方法。

⑦通過豐富的實例，理解眾數的意義，會求一組數據的眾數，并解釋結果的實際意義;依據詳細的問題，能選擇適當的統計量表示數據的不同特征。

⑧熟悉復式折線統計圖，能依據需要選擇適宜的統計圖表示數據。

(2)根本技能：

①經受從實際生活中發覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學學問解決問題的力量。

②體會解決問題策略的多樣性以及運用優化的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。形成發覺生活中的數學的意識，初步形成觀看、分析及推理的力量。

(3)情感態度和價值觀：

①使學生積極主動參加獵取學問的全過程，讓他們熟悉到數學的價值，生活中離不開數學，使他們喜愛數學，樂學數學。

②形成對數學的深厚興趣，樹立學生自尊心和自信念，提高學生的相互合作力量和人際交往力量。

③引導反思促進情感態度的進展。教學時留意引導學生反思當天的學習活動，適時教育學生要積極參加學習活動、學習上要實事求是，并以確定的方式強化學生良好的學習態度。

④制造讓學生運用所學學問解決實際問題的時機，學以致用，體會數學就在身邊，借以激發和愛護學生對數學的奇怪心和求知欲。

四、教學措施

(1)創設愉悅的教學情境，激發學生學習的興趣。

(2)提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。

(3)課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。

(4)加強根底學問的教學，使學生切實把握好這些根底學問。

(5)訓練學生獨立學習、討論，獵取學問的力量。

(6)教師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主見探究式、體驗式的學習方法，培育學生的動手操作力量和發散思維力量。

(7)利用小組爭論的學習方式，使學生在爭論中人人參加，各抒己見，相互啟發,自己找出解決問題的方法，體驗學習數學的歡樂。

(8)培育學習數學的興趣和自信念，使每位學生的力量有所提高。

(9)表達學生的主體作用，讓學生愛學、會學，教學生把握學習方法。

(10)教學與實踐活動相結合因材施教，每一堂課教學內容的設計都依據教學目標和學生的根底上，創立教學的問題情境，屬于符合學生認知規律的教學過程。

#141871教學工作規劃中職數學3

一、班級學生狀況分析

我所任教的五年級2班，少數學生聰慧好動，上課用心聽講，積極思索教師提出的問題，擅長動口動腦;多數學生由于養成上課不專心聽講，學習特別吃力，我發動成績好的學生幫忙他們，并依據他們的狀況補舊固新，由于他們對學問的把握不夠，運用起來特別困難，為了提高他們的學習興趣以及樹立學習自信念，每天讓他們背誦，加強記憶、提高運算速度以及計算的精確性、激發求知欲、提高學習成績，從而提高全班整體水平。從上學期期末考試狀況看，大局部學生根本能夠把握所學的學問技能，但是對學問把握不夠堅固，敏捷性差。但從上學年的學問質量驗收的狀況看，學生的存在明顯的兩極分化，后進生的面還是大，針對這些狀況，本學期在重點抓好根底學問教學的時，加強后進生的輔導和優等生的指導工作，全面提高合格率和優秀率。

二、教材分析(一)、教學內容：

本冊內容共分為4個局部：

1、數與代數。包括第一單元小數乘法，其主要內容有：小數乘整數、小數乘小數、積的近似值、解決問題、整理與復習;第三單元小數除法，其主要內容有：除數是整數、小數的除法、商的近似值、循環小數、解決問題、整理與復習;第四單元小數四則混合運算，其主要內容有：小數四則混合運算、解決問題;第七單元“倍數與因數”，其主要內容有：倍數、因數、2、3、5的倍數特征、合數、質數。

2、空間與圖形。包括其次單元“圖形的平移、旋轉與對稱”，其主要內容有：圖形的平移、旋轉、軸對稱圖形、設計圖案;第五單元“多邊形面積的計算”，其主要內容有：平行四邊形、三角形、梯形面積的計算方法，不規章圖形的面積的估算，熟悉平方千米與公頃、解決問題、整理與復習。

3、統計與概率。包括第六單元“可能性”。其主要內容有：讓學生理解可能性的大小。4、綜合應用。本冊教材安排的綜合應用內容將在實踐活動的根底上，將數與代數、空間與圖形、統計與概率這三個領域的內容進展綜合性的運用。主要內容為：“花邊設計競賽”、“家庭用電調查”、“設計抽獎活動”。

(二)、教學重點、難點：

重點：小數乘除法的計算，2、3、5的倍數特征、三角形、平行四邊形、梯形的面積計算。

難點：推斷一個較大數是質數還是合數;運用三角形、平行四邊形、梯形的面積計算解決實際問題;精確地求出兩個書的最大公因數和最小公倍數以及不規章圖形的面積的估算。

(三)、教學目標：

1、知道小數乘除法的計算方法，會分別進展簡潔的小數乘除法運算，能在解決問題的過程中，選擇適宜的方法(口算、估算或筆算)進展計算。

2、把握小數乘除法的估算方法，養成估算的習慣。

3、能借助計算器進展較簡單的小數乘除法計算，解決簡潔的實際問題。

4、把握小數乘除法中保存積或商的近似值的方法，會依據詳細狀況選擇適宜的方式保存積或商的近似值。

5、使學生初步熟悉循環小數、有限小數和無限小數，能用循環節的形式表示循環小數，能用循環小數表示除法的商，并能正確區分有限小數和無限小數。

6、知道小數四則混合運算挨次，會進展小數混合運算(以2步為主，不超過3步)，并能在計算的過程中敏捷使用簡便算法，會解決有關小數的簡潔實際問題。

7、知道什么是倍數。在1-100的自然數中，能找出10以內某個自然數的全部倍數，并知道2、3、5的倍數特征。

8、知道什么是因數。在1-100的自然數中，能找出某個自然數的全部因數。9、知道什么是奇數、偶數、質數、合數，會用短除法分解質因數。10、熟悉平方千米、公頃，并能進展簡潔的換算。

11、利用方格紙或割補等方法，探究并把握平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式，能解決簡潔的實際問題，并在探究過程中培育探究精神和初步的探究力量。

12、能用方格紙估量不規章圖形的面積。

13、通過觀看實例，熟悉圖形的平移與旋轉，能在方格紙上將簡潔的圖形平移或旋轉90度。

14、用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。15、觀賞生活中的圖案，敏捷運用平移、旋轉和對稱在方格紙上設計圖案。16、知道可能性有大小，會在詳細情境中作出推斷。

17、初步感受數學學問間的聯系，有綜合運用相關學問解決一些簡潔實際問題的勝利體驗，獲得綜合運用所學學問解決簡潔實際問題的活動閱歷和方法，初步樹立運用數學學問解決問題的自信念。

18、在學習過程中培育計算力量，抽象概括力量和推理力量，進展學生的空間觀念。三、教學措施

(一)創設良好的課堂學習氣氛

在學習中，教材為學生的學習供應了大量的生動好玩，富有現實性和數學意義的教材，以便于學生積極地參加課堂的學習活動，但隨著年級的增高，教材中安排數學學問的難度加深。所以，創設良好的課堂學習氣氛，讓每個學生感受學習的樂趣。

(二)重視學生的生活閱歷，親密數學與現實的聯系，引導學生在理解的根底上學習數學，促進學生對數學的熟悉。

每個在校的兒童，他們都有著豐富的生活體驗和學問積存，這其中包含著大量的數學活動閱歷與運用數學解決問題的策略;同時在現實生活中，小學生可以廣泛的接觸到數、量、空間、圖形、數據、可能性、關系等豐富的數學世界。因此一方面注意日常生活、現實空間的聯系;另一方面注意聯系學生的現實，即學生已有閱歷、學問、力量、情感、態度、興趣等。使學生在討論問題的過程中學習數學、理解數學和應用數學。

(三)切實加強根底學問和根本技能的教學

根底學問和根本技能的教學始終是數學教學的核心內容，我在教學中也力求保持和發揚這一傳統，并做好以下兩點：(1)加強對小學數學根底學問的理解，教學時，在使學生把握數學概念、法則、數量關系的同時，重視數學方法的訓練，逐步形成良好的思維方式和運用數學的意識。(2)努力處理好根本訓練與制造性思維進展及后繼學習的關系。數學教學的核心是學生的“再制造”、數學學習的“再制造”過程，并非是機械地去重復歷史上的“原始制造”，而應依據自己的體驗并用自己的思維方式去制造有關的數學學問。小學的制造性思維是在數學學習的“再制造”過程中逐步得到進展的，而“再制造”的前提是通過必要的根本訓練使學生形成扎實的根本功。

(四)重視培育學生的應用意識和實踐力量。

數學教學應努力表達“從問題情境動身，建立模型、尋求結論、應用與推廣”的根本過程。依據學生的認知特點和學問水平，通過這樣的過程使學生熟悉到數學與現實世界的聯系，在觀看、操作、思索、溝通等一系列活動中逐步進展應用意識，形成根本的實踐力量。在日常數學活動中，安排一些小課題討論和實習作業等實踐活動，使學生體驗數學與日常生活的親密聯系，培育學生的應用意識和實踐力量。

(五)把握教學要求，促進學生進展。

教師要擅長駕奴教材，把握學問的重點和難點，以及學問間的內在聯系，依據學生的年齡特點和教學要求開展教學活動。在直觀感知和廣泛的背景下，通過自身體驗，在分析和整理的過程中學習概念，不用死記硬背的方法學習計量單位、計算法則和根本數量關系。對計算的要求適當，充分考慮到學生之間計算速度存在的差異，不要求全部的學生到達同樣的計算速度;鼓舞學生嘗試用多種算法，不用單一的思維理解算理。如本冊應用題教學要重視常見數量關系的分析和實際應用的訓練，教學力求題材內容生活化、呈現方式多樣化、教學活動實踐化。

(六)改良教學評估方法。

教學評估有利于促進學生的進展，注意對學生學習過程的考察。在評估結果的處理上，留意多種方式的結合，是評估的方式和手段多樣化。對學問和技能的評估，盡量做到試題類型多樣化，難度適當，不出助長死記硬背的題目，著重觀看計算的正確性，計算中的思索活動，對根本數量關系的理解和對空間關系的熟悉，解決簡潔的實際問題的力量，要更多的重視自身的縱向比擬，更多的關注學生已經把握了什么，具備了什么力量，而不是首先關注他們學問和力量上的缺陷。評價表達鼓勵的作用，成認學生學習的個體差異，積極鼓舞和確定每一個學生的進步。

四、課時安排：

內容課時

(一)小數乘法11課時

(二)圖形的平移、旋轉與對稱8課時

(三)小數除法14課時

(四)小數四則混合運算5課時

(五)多邊形面積的計算15課時

(六)可能性3課時

(七)倍數與因數5課時

(八)總復習6課時

#141873教學工作規劃中職數學4

一、指導思想

新修訂的課程標準的根本動身點是促進學生全面、持續、和諧的進展。不僅考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活閱歷動身，讓學生親身經受將實際問題抽象成數學模型的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維力量、情感態度與價值觀等多方面得到進步和進展。

二、班級學生狀況分析

五年級兩個班共有學生86人，大局部學生學習數學的興趣深厚，也有上進心，但個別同學由于承受學問的力量的差異有厭學心情，所以學習態度還需不斷端正。有少局部學生自覺性不夠，不能準時完成作業等，對于學習數學有肯定困難。所以在新的學期里，在端正學生學習態度的同時，應加強培育他們的各種學習數學的力量，以提高成績。

三、教材分析

教材內容分析：

本冊教材內容包括：小數乘法、位置、小數除法、可能性、擲一擲、簡易方程、多邊形的面積、數學廣角植樹問題、補充內容(觀看物體、圖形的運動、雞兔同籠、數字編碼)。

(一)數與代數方面

本冊教材安排了小數乘法，小數除法和簡易方程。小數乘法和除法是在學生把握了整數的四則運算、小數的意義和性質以及小數加減法的根底上進展教學，連續培育學生小數的四則運算力量。簡易方程中有用字母表示數、等式的性質、解簡潔的方程、用方程表示等量關系進而解決簡潔的實際問題等內容，進一步進展學生的抽象思維力量，提高解決問題的力量。

(二)在空間與圖形方面

安排了位置，觀看物體和多邊形的面積三個單元。在已有學問和閱歷的根底上，探究并體會各種圖形的特征、圖形之間的關系，及圖形之間的轉化，把握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關系，滲透平移、旋轉、轉化的數學思想方法，促進學生空間觀念的進一步進展。

(三)在統計與概率方面

本冊教材讓學生學習有關可能性的學問。通過操作與試驗，讓學生體驗大事發生的可能性以及可能性的大小。

(四)在用數學解決問題方面

教材一方面結合小數乘法和除法兩個單元，教學用所學的乘除法計算學問解決生活中的簡潔問題;另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，通過觀看、猜想、試驗、推理等活動，培育他們探究數學問題的興趣和發覺、觀賞數學美的意識。

(五)綜合實踐方面

本冊教材還安排了一個數學綜合應用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動，運用所學學問解決問題，體會探究的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培育數學意識和實踐力量。

四、教學重點

小數乘法、除法，簡易方程，多邊形的面積，可能性與植樹問題等是本冊教材的重點教學內容。

五、教學難點

理解小數乘、除法的算理，理解用字母表示數的意義，理解用字母表示數的公式，理解方程的意義及等式的根本性質，依據題意分析數量間的相等關系，理解多邊行面積公式的推導過程。

六、教學目標

1、使學生在理解小數的意義和性質的根底上。比擬嫻熟地進展小數乘法和小數除法的筆算和簡算。

2、使學生學會用字母表示數，表示常見的數量關系，初步理解方程的含義，會解簡易方程。

3、探究并把握平行四邊形、三角形和梯形面積的計算公式，會計算它們的面積。

4、能識別物體的位置，找到相應的數對，并能用數對表示物體的位置。

5、體驗大事發生的可能性以及可能性的大小，會描述和區分一些大事發生的可能性;能推理大事發生可能性的大小，進一步體會概率在現實生活中的作用。培育學生的環保意識，爭做環保小衛士，向周邊的居民宣傳有關禁毒學問，做禁毒宣傳的小能手。

6、經受從實際生活中發覺問題、提出問題、解決問題的過程。體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學學問解決問題的力量。

7、初步了解數字編碼的思想方法，培育發覺生活中數學的意識，初步形成觀看、分析及推理的力量。

8、體會學習數學的樂趣，提高學習的興趣，建立學好數學的信念。

9、讓學生發覺間隔數與植樹棵樹之間的關系，并能夠借助圖形利用規律來解決簡潔的植樹問題。

10、養成仔細作業、書寫干凈的良好習慣。

五、教學措施

1、加強學習目的性教育，充分挖掘學生的潛能，發揮學生的主體作用。

2、增加學生的動手實踐活動，培育學生的空間觀念。

3、加強個別輔導，提高學困生的學習成績。

4、多創設學習情景，大膽放手讓學生自學，解疑問難，進展學生的共性特長。

5、留意加強數學與實際生活聯系，讓學生在活動中解決數學問題，感受、體驗理解數學。

6、合作探究，拓展引申。

7、給特別群體更多的關懷與愛心，因材施教，分層次作業，適當降低要求。

六、課時安排

1、小數乘法———————————————(10課時)

2、位置————————————————(3課時)

3、小數除法————————————————(12課時)

4、可能性——————————————————(4課時)

5、簡易方程————————————————(17課時)

6、多邊形的面積——————————————