認識桌面說課稿一、同學狀況分析

我們學校的三班級同學大多數沒有正式接觸過計算機，對計算機有神奇感，覺得很奇怪???。在上本課之前，同學才上過兩堂信息科技課，一次為熟悉計算機，主要是計算機的歷史和組成的簡要介紹。另一次是開機和關機。同學對這門課的愛好深厚，由于時代的進展，他們都知道有電腦這回事，而且都看到過。知道它會關心我們了解很多東西，但是詳細的操作和使用是不明白的，他們的內心有學習的渴望，這些都為學好本課打下了基礎。

二、教材分析

《熟悉桌面》一課是信息科技基礎學問單元中的第三課，它是在對計算機的歷史和硬件及軟件有初步熟悉的基礎上，在同學剛剛學會開機和關機后，與計算機接觸的一課，它的熟悉對于今后的計算機的使用有著重要的作用，本節課在整體學問結構中起著承上啟下的作用。

三、教學目標的確定

依據《信息科技新課程標準》的要求和三班級同學的年齡特征、心理特點，我確定的三維目標如下：

學問與技能：知道視窗系統的界面(桌面)特點，桌面上的一個圖標就是一個“程序”或文件，把握用鼠標雙擊桌面上的圖標啟動程序的方法，把握用鼠標單擊從“開頭”菜單啟動程序的方法。

過程與方法：學會用觀看法了解信息，發覺電腦“桌面”上的內容，熟悉桌面上的圖標，任務欄，“開頭”菜單。學會從“開頭”菜單啟動程序的方法，學會通過桌面上的圖標啟動程序的方法。

情感、態度與價值觀：通過學習培育同學自主探究的力量，獵取信息的力量，培育同學良好的操作習慣。

教學重點：桌面內容的熟悉和啟動程序的方法。

教學難點：啟動程序的方法。

四、教法與學法分析：

1、教法分析：

結合“自主學習”的訓練思想，我的設計主見以同學為本，以同學的進展為本。這就確定了同學的主體地位，同學在課堂上不僅是受訓練者，更是實踐者，是學習活動的仆人。同學在教學過程中的熟悉和實踐是老師無法代替的。老師不再是課堂的主宰，而是一名引導者、組織者。在課堂教學中發揮同學的主體作用，發掘他們的內在潛能，激發他們的制造精神。我留給同學自主學習的`空間，讓每一個人都樂觀地、自主地參加到學習中去，成為課堂上真正的仆人。

2、學法分析：

遵循“學為主體”的訓練思想，做到學與練緊密結合。讓同學先觀看計算機桌面發覺桌面的特點，結合問題自學課文發覺方法、啟發探究、同學示范，再次練習，在學習過程中，態度仔細、樂觀思索、用心致志，準時提問，領悟學問的要點和難點，不但要學會本課的學問和技能，而且在學習過程中發覺自主學習的方法和途徑，培育同學的自學力量。

五、教學過程的設計：

本課嘗試引導同學通過觀看、探究、實踐的過程，以小組合作的方式進行討論，樂觀主動地去獵取、整理、制造性地學習，在實現三維目標的過程中，進一步地提高同學的信息綜合素養。

（一）、聯系生活、揭示課題。

本課從同學學習生活動身使同學了解計算機“桌面”的作用。我采納問題情境創設的方式引入教學，即從同學熟識的學習用品入手，讓同學感受學習用品的放置與使用的便利性有關，學習用品放在桌子上面，可以便利使用。計算機也有很多東西，它們也要放得好好的，常常用到的東西要放在我們大家看得到的地方。小伴侶你們猜猜看，它的那個奇妙的“桌面”在哪里？通過同學猜一猜，激發同學探究計算機“桌面”的學習熱忱，并歸納出計算機顯示器上這張我們看到的畫面，就是它的“桌面”。這是中文windows的視窗操作的界面也稱為“桌面”。

（二）、觀看桌面、發覺特點。

在教學設計的這一環節，通過觀看與發覺，了解計算機“桌面”的內容。發揮小組合作的力量，相互學習，共同提高。教學的形式實行小組爭論，集體爭論，同學帶領的方式，通過同學來傳遞學到的學問。老師通過設計一些小問題，讓同學開展爭論，從爭論中逐步總結篩選出正確的結果。

1、觀看與發覺（1）統一屏幕上的桌面（通過優異教學平臺實現）為老師機上的桌面，集中同學的留意力。老師通過語言激勵同學：集體的力氣大，老師盼望小小組發揮作用，一起看看這個桌面，桌面上有什么呢？比一比，那個小小組最早發覺，而且發覺最多。在觀看爭論、溝通后，歸納桌面的特點：圖標、任務欄、鼠標指針、“開頭”菜單。

2、觀看與發覺（2）觀看同學機，通過比較再次確定桌面的共同特點。

3、觀看與發覺（3）熟悉“開頭”菜單——程序的“大本營”。通過書中自學，溝通，歸納出“開頭”菜單的特點。

（三）、自主學習，啟動程序

課堂教學應體現以人為本的思想，體現以同學為主體，信息科技學科更應加強同學的動手實踐力量，培育同學的自主探究學習力量，以此來實現讓課堂活動起來，讓同學動起來，使課堂布滿生命活力的目的。在這一環節我設計了讓同學從書本上獵取信息，理解方法，學會技能的過程，采納試一試：嘗試啟動“開頭”菜單里的“畫圖”程序。通過三個小層次的設計（1）自學嘗試（2）示范演示（3）集體嘗試。使同學真正把握方法和技能。最終通過練一練再次鞏固了技能。使同學嘗到自主學習的樂趣。

（四）、拓展練習、啟發思維

這一環節，是在一系列的學習后，啟發同學動腦筋解決問題。我設計了好玩的文件讓同學去發覺，去啟動（放在桌面上），從而歸納出另一種好方法（通過雙擊桌面上的圖標啟動程序的方法）。通過小組學習的形式得出鼠標雙擊的操作要點是快速而有節奏的按鼠標左鍵2下。

（五）、小結

這是本課的尾