Word第第頁《基于核心素養(yǎng)初中英語教學(xué)》心得《基于核心素養(yǎng)學(xué)校英語教學(xué)》心得1

我參與海口市第一中學(xué)組織舉辦的區(qū)域組長學(xué)校基地培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)專題講座。本次講座的主講人是林玉燕老師，在林老師的指引下，我們一起學(xué)習(xí)了《基于核心素養(yǎng)的學(xué)校英語教學(xué)》。

通過本次專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對核心素養(yǎng)有了新的熟悉，即學(xué)校老師的三大核心任務(wù)：價值引領(lǐng)、思維啟迪、品行塑造。素養(yǎng)是教化、體驗的結(jié)果，素養(yǎng)靠訓(xùn)練和實踐而習(xí)得，涉及力量和品行。傳統(tǒng)課程目標的3個維度是，學(xué)問與力量、過程與方法、情感看法價值觀。然而，很多學(xué)校更關(guān)注對同學(xué)學(xué)問與力量和過程與方法的培育，情感看法價值觀最簡單被忽視。但是，從人的成長與進展來看，學(xué)校應(yīng)注意同學(xué)的價值推斷和價值選擇。基于同學(xué)進展核心素養(yǎng)培育的課程目標，是對人的成長在課程設(shè)計與實施目標方面三位一體的回來。到底什么是同學(xué)進展核心素養(yǎng)？我認為，是能成全生命、成就生命、促進生命成長進展，并且可持續(xù)能深化的素養(yǎng)，如有責任能擔當、有推斷會選擇、有理解會反思。同學(xué)進展核心素養(yǎng)是學(xué)科核心素養(yǎng)的上位概念，是指導(dǎo)學(xué)科一切教學(xué)活動的按鈕，也是轉(zhuǎn)化為同學(xué)基本素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。同學(xué)進展核心素養(yǎng)是一切教育活動使人成為人、使人的素養(yǎng)成為人的素養(yǎng)的關(guān)鍵酵母。我們關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)，就是要通過教學(xué)活動有效地將其轉(zhuǎn)化為同學(xué)的基本素養(yǎng)。素養(yǎng)是人性之本，力量之源；素養(yǎng)是人性之樹，力量品行之干。從素養(yǎng)培育到素養(yǎng)形成，也是過程到結(jié)果。素養(yǎng)強調(diào)的是人的質(zhì)，側(cè)重的是人的質(zhì)量；素養(yǎng)強調(diào)的是人的養(yǎng)，側(cè)重的是人的力量。這里還共同突出了一個素字，意為原來的，平常所養(yǎng)成的良好習(xí)慣。二是增加培育同學(xué)進展核心素養(yǎng)的教育多樣化供應(yīng)，用豐富多彩的課程資源為核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成基本素養(yǎng)提速增效。三是推動各種教育資源跨界融合，供應(yīng)同學(xué)進展核心素養(yǎng)生成的立交橋和結(jié)構(gòu)模。基于同學(xué)進展核心素養(yǎng)培育下的基礎(chǔ)教育，還要解決兩個問題，關(guān)鍵力量和必備品行。同學(xué)進展核心素養(yǎng)的核心，就在關(guān)鍵和必備上。

《基于核心素養(yǎng)學(xué)校英語教學(xué)》心得2

20xx年10月12日，在我校教研室及學(xué)校英語備課組的組織帶著下來到海口市第一中學(xué)學(xué)校部，參與了20xx年由海口市教育培訓(xùn)院支配，海口市第一中學(xué)組織舉辦的區(qū)域組長學(xué)校基地培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)專題講座，本次講座的主講人是海口市一中的名師——林玉燕老師，在林老師的指引下，我們一起學(xué)習(xí)了李華教授的《基于核心素養(yǎng)的學(xué)校英語教學(xué)》。

本次專題講座培訓(xùn)的詳細內(nèi)容包含如下：

〔一〕什么是核心素養(yǎng)？包含兩部分工具性與人文性。詳細闡述了，語言力量，思維力量，學(xué)習(xí)力量，文化品行。精辟深化論述了核心素養(yǎng)四要素的關(guān)系，即語言力量是學(xué)科基礎(chǔ)；文化品行是價值取向；思維品質(zhì)是心智特征；學(xué)習(xí)力量是進展條件。

〔二〕“雙基”，三維目標，核心素養(yǎng)的關(guān)系，即學(xué)問--教書--育人；“雙基”，三維目標，核心素養(yǎng)的內(nèi)容，即雙基--三維目標--核心素養(yǎng)。

〔三〕英語教學(xué)的目的，指出英語教學(xué)不是僅僅為了獲得學(xué)科的若干學(xué)問，技能和力量，而是要同時指向人的精神，思想情感，思維方式，生活方式和價值觀的生成與提升。

〔四〕課程內(nèi)容與教學(xué)方式召喚改革，包含了學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式和教學(xué)設(shè)計等方面的改革。詳細闡述了首先是教學(xué)觀，指出從同學(xué)已知動身，以提出解決問題為目的，主題引領(lǐng)，語篇依托，學(xué)科育人，知行合一。其次是如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，指出仔細研讀文本梳理主題意義，挖掘文化價值，表層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)。

〔五〕老師的三大核心任務(wù)，從以下的價值引領(lǐng)，思維啟迪，品行塑造，為素養(yǎng)而教方面論述，從而提出“whattoteach?”學(xué)問與技能，過程與方法，情感看法與價值觀的三維目標實現(xiàn)。引領(lǐng)同學(xué)“學(xué)什么？”文化思維語言策略。

通過本次專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)我受益匪淺，我對核心素養(yǎng)有了新的熟悉，核心素養(yǎng)是同學(xué)在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生進展和社會進展需要的必備品行與關(guān)鍵力量。它是關(guān)于同學(xué)學(xué)問、技能、情感、看法、價值觀等多方面要求的結(jié)合體；它指向過程，關(guān)注同學(xué)在其培育過程中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向；同時，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性與開放性、進展性，是一個伴隨終生可持續(xù)進展、與時俱進的動態(tài)優(yōu)化過程，是個體能夠適應(yīng)將來社會、促進終生學(xué)習(xí)、實現(xiàn)全面進展的基本保障。

學(xué)校英語學(xué)科的'核心素養(yǎng)包括語言力量，思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)力量。英語學(xué)習(xí)是同學(xué)主動建構(gòu)意義的過程，在這一過程中，同學(xué)以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解與表達的語言實踐活動中，融合學(xué)問學(xué)習(xí)和技能進展，通過感知、預(yù)報、獵取、分析、概括、比較、評價、創(chuàng)新等思維活動，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化學(xué)問，在分析問題和解決問題的過程中，進展思維品質(zhì)，形成文化理解，學(xué)會學(xué)習(xí)，塑造正確的人生觀和價值觀，促進英語學(xué)科素養(yǎng)的形成與進展。英語教學(xué)作為教育的一部分，也應(yīng)以此為目標。因此，基于培育同學(xué)核心素養(yǎng)的英語教學(xué)活動設(shè)計便至關(guān)重要。只有通過恰當?shù)慕虒W(xué)活動設(shè)計，以語言為載體，到達思想上的溝通，從而達成教育、教學(xué)目標。

英語教學(xué)應(yīng)有三個目標，即語言溝通目標、思維認知目標和社會文化目標，這三個目標在真正的教學(xué)中可以融合在一個教學(xué)活動中。核心素養(yǎng)可分為三個層次:一是對文本符號進行意義的解碼和建構(gòu)，即同學(xué)搜集、理解基礎(chǔ)信息。這一階段是基礎(chǔ)，支撐同學(xué)閱讀力量進展的素養(yǎng)是語言學(xué)問。二是通過推理來理解語言背后的真實意義。同學(xué)需要做出思維推斷。這一階段是支撐同學(xué)閱讀力量進展的素養(yǎng)是思維技能。思維技能詳細表現(xiàn)為歸類力量、序列感培育、規(guī)律關(guān)系和因果關(guān)系分析等。三是通過思維推斷文本閱讀中真正有效的信息。同學(xué)需要將信息與自身認知結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián)，進行思維理解。這一階段支撐同學(xué)閱讀力量進展的素養(yǎng)是社會常識。老師在不同素養(yǎng)培育過程中應(yīng)當予以生不同的引導(dǎo)途徑。一是為同學(xué)供應(yīng)大量的語言范式，包括語言應(yīng)用的生活場景。二是深化理解同學(xué)的思維過程。三是具備核心素養(yǎng)的認知框架，即培育老師對文本中所包含的思維技能的敏銳度。這個過程便是教授同學(xué)語言學(xué)問和社會常識。

老師只有建立對同學(xué)核心素養(yǎng)培育框架的認知基礎(chǔ)，才能在教材中挖掘出文本價值，從而為同學(xué)供應(yīng)語言和思維范式，才能真正關(guān)心同學(xué)進展語言和思維的核心力量。

我們老師在將來的英語教學(xué)實踐中如何將語言溝通目標、思維認知目標和社會文化目標有機地融合