Word第第頁《體育與健康》教學反思《體育與健康》教學反思1

我認為跨欄步是跨欄跑技術(shù)教學的重點，在教學中老師應(yīng)支配較多的進展柔韌性和髖關(guān)節(jié)敏捷性的練習，以利于同學更好的把握該技術(shù)；應(yīng)在同學練習時，更多的留意觀看同學的腳印，依據(jù)同學的詳細狀況，關(guān)心他們確定適合自身的起跨距離；還應(yīng)留意培育同學的下上肢動作與兩臂動作的協(xié)調(diào)協(xié)作。老師在教學中應(yīng)當多多的鼓舞同學，以增添同學的自信念。特殊要提示同學應(yīng)留意平安，好好的愛護自己。

《體育與健康》教學反思2

依據(jù)體育教學目標的要求，學校的韻律操活動，不強調(diào)教授具有嚴格規(guī)定的成套動作，而是以培育韻律感，具有韻律操風格的小組合為主，動作生動活潑、嬉戲感強，富有表現(xiàn)力。重點是吸引同學的參加，提高同學的愛好。

本部分的教學內(nèi)容和教學案例為老師供應(yīng)了可進行教學的內(nèi)容，具有較強的彈性和啟發(fā)性，更重要的是供應(yīng)基本動作的構(gòu)建方法和組合動作構(gòu)成的結(jié)構(gòu)特點，老師可以作為教材內(nèi)容教學，也可以在這些基礎(chǔ)上自己創(chuàng)編。因此，我選擇了自編韻律操作為教學內(nèi)容。

學校韻律操教學是由身體動作組合、嬉戲動作組合、跳動組合三部分組成。我創(chuàng)編的韻律操是屬于身體動作組合，是以最基本的踏步動作，加上上肢的基本動作練習以及簡潔的隊型變換構(gòu)成，有2人組合動作，4人圓形組合，3人扇型組合等。通過復(fù)習與新授，進展同學身體的協(xié)調(diào)性和敏捷性，培育同學的韻律感、節(jié)奏感，以及良好的參加意識，群體合作意識。課前組內(nèi)同志就課的組織、教與學的方法進行了討論，但課上完之后，反思自己的教學，深感這節(jié)課有很多美中缺乏。

一、課前預(yù)備部分與基本部分連接的比較突然。預(yù)備部分多分為一般性活動和特地性活動兩種。本課韻律活動，只考慮了一般性的預(yù)備活動，假如預(yù)備活動再支配一些與韻律活動相關(guān)的形體訓(xùn)練會更好些。

二、基本部分表現(xiàn)出來的詳情失誤較多。如課的各部分時間支配不夠合理，復(fù)習韻律操時，一遍口令，一遍隨音樂練習即可，不需要典型示范。由于復(fù)習的時間過長，勢必導(dǎo)致了新授的時間不太充分，教學重點不夠突出。學習3人扇型造型動作，有三個方位的動作，教學中沒有考慮到3個同學的換位練習。另外自編韻律操部分，小組合作學習的主動性很高，但最終展現(xiàn)的過程少了，因時間關(guān)系，只展現(xiàn)了兩個小組，這塊可以支配幾個小組同時進行展現(xiàn)，這樣會更加調(diào)動同學的練習主動性。

三、本課最大的缺憾，學習完三人扇型造型動作后，除了練習和展現(xiàn)此動作外，還應(yīng)當把韻律操從頭到新學的內(nèi)容串起來練習，這是唯一的課前沒考慮到的地方。

四、課程資源沒有得到充分的利用。如與老師同時示范的2個同學，已經(jīng)提前進行了培訓(xùn)，課堂上老師就應(yīng)當充分發(fā)揮她們的作用，幫助老師指導(dǎo)其他同學學習新動作。

五、教學任務(wù)完成的很好，但教學目標制定的針對性不強、不夠詳細。如本課是本單元的第幾課時沒寫清晰；學習三人組合動作，是什么動作，應(yīng)當出名稱；課的重難點是方位感，但要說明是新授三人扇型造型動作的路線、方向。我想，這些也是大多數(shù)老師存在的通病，主要緣由還是對課程標準討論的不透徹。

總之，通過這次調(diào)研課的講評，對自己的教學水平又有了一個提升，但平常教學中考慮不周的詳情問題也凸顯出來，自己在以后的教學中會引以為戒。

《體育與健康》教學反思3

新課程的體育教學方法層出不窮，有情景教學法、嬉戲競賽法、動機遷移法、制造思維法、愛好教學法等，從而轉(zhuǎn)變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中敏捷運用各種教法和學法。例如，《跳遠》一課，過去一般采納傳授式教學和同學反復(fù)練習來完成教學任務(wù)。而我在教法上改用激趣法和鼓舞法進行教學嘗試，取得了很好的效果。課前，激發(fā)同學仿照青蛙、袋鼠、兔子等動物跳，比一比用哪一種方法跳的遠誰學得遠，讓同學自由組合練習。然后在創(chuàng)設(shè)的情景中運用生動形象的語言講解，設(shè)定場景來吸引同學奇怪???心，激發(fā)同學的學習愛好，例如：“耕地”、“豐收”“打谷”等。使同學對田間勞動中的動作產(chǎn)生豐富想象從而間接引起對勞動的愛好。運用“耕地”、“豐收”“打谷”來進行嬉戲與競賽活動，同學心情特殊高漲，競爭特殊激烈，使活動結(jié)束后讓同學還意猶未盡，充分激發(fā)了同學的學習愛好，吸引同學主動主動地投入到學習中去。提高了同學的熬煉意識，使同學在體育活動中體驗運動的樂趣和勝利的歡樂。

通過這樣的教學，不僅是讓同學有勝利的體驗和享受運動的樂趣，也是讓老師從教學實踐中充分展現(xiàn)自己的才能，獲得教學勝利的喜悅。總之，良好的體育教學是讓同學更扎實地學好技術(shù)，使每一個同學都體驗到體育學習和活動的勝利感，進而使同學得到更全面、更健康地進展；當然，在改革過程中不行避開的消失一些新問題一些新現(xiàn)象。我們每一位體育老師都應(yīng)當在仔細學習新課標的基礎(chǔ)，大膽探究，勇于創(chuàng)新，吸取教學閱歷，不斷總結(jié)新成果，成為新課程改革的先行者。

《體育與健康》教學反思4

提高同學的自我愛護力量是同學平安教育的重要內(nèi)容。實踐證明，體驗是同學進展力量、形成技能的最好途徑。同學平安教育，老師只是一味地反復(fù)囑咐或是訓(xùn)斥，而沒有真正讓同學去體驗、去感受，那么同學是無法形成良好的技能的。筆者通過多年對學校平安教育管理的實踐、總結(jié)、反思，認為同學自我愛護力量的培育，應(yīng)從小事入手，在小事中讓同學體驗自我愛護的重要性及自我愛護的過程，從而形成技能。同學對以后體育課上的平安問題有了全新的熟悉，對以后的體育課有了很大的關(guān)心，在以后的體育課上還應(yīng)重復(fù)強調(diào)。在體育課上平安第一，通過老師的講解，同學的學習，平安問題要時時印在同學的腦中。平安教育從點滴小事抓起，要把平安的種子撒播進每一個同學的心田，讓它發(fā)芽開花、長成參天大樹。那時我們必將收獲更多的祥和、美好和安靜，我們的學校我們的社會更加和諧美妙。

《體育與健康》教學反思5

韻律操是一種節(jié)奏感、韻律感很強的運動，練習者通過音樂的節(jié)奏找到動作節(jié)奏的正確感覺。一套韻律操的動作和幅度不斷改變，所協(xié)作的音樂旋律也隨之改變。歡快的音樂展現(xiàn)動作的輕快；悠揚的音樂展現(xiàn)出動作的伸展。音樂中音的凹凸、強弱、快慢等有節(jié)奏的改變，使韻律操更具有律動感。而韻律操中美觀大方的動作可以更好地表現(xiàn)音樂的美麗歡快和激揚的情趣。音樂是韻律操的靈魂，可以說確定了韻律操的表現(xiàn)空間，唯有將韻律操動作和音樂有機地結(jié)合起來才能成為一個有生命的整體。

韻律操音樂能消退練習者神經(jīng)上的疲憊和緊急，無論處在怎樣的心境，通過韻律操音樂號召都會給練習者帶來良好的效果。韻律操音樂可以激發(fā)練習者的情感，由于它所具有的擴大力穿透力能夠使人的生理、心理產(chǎn)生沖動，產(chǎn)生劇烈的刺激力和影響力，可使人的感情與音樂的情感產(chǎn)生直接的聯(lián)系，使人體的動與情、形與神、身與心互相交融產(chǎn)生共鳴。除此之外美麗的韻律操音樂還具有歡快的、令人興奮的、節(jié)奏感強的特點，它可制造出良好的教學氣氛，使練習者聽到音樂就能撥動心弦，激發(fā)出一種躍躍欲試的情趣，爭搶取勝的信念。

通過音樂來訓(xùn)練練習者，可以調(diào)整練習者的中樞神經(jīng)，使產(chǎn)生聯(lián)想記憶，不斷加深對節(jié)奏的體驗，從而找出最適合的運動節(jié)奏來使韻律操動作協(xié)調(diào)全都。同時，還可以提高練習者對節(jié)奏轉(zhuǎn)變力量和應(yīng)變力量，使練習者在相應(yīng)的節(jié)奏和旋律下，技術(shù)動作完成的更精確而富有活力。韻律操音樂本身具有表現(xiàn)性、造型性，因此，韻律操音樂的節(jié)奏是對練習者一種外來的、有效的良性刺激。在韻律操音樂伴奏下，練習者會自然地增加動作的幅度和力度，增添技術(shù)動作所要求的特定節(jié)奏感；也有助于練習者速度力氣的合理安排，產(chǎn)生一種精確的時間感覺；同時也提高了動作的精確性，較快地形成動作的動力定型。

韻律操融“健、力、美”為一體，使人的形體、動作、造型、音樂等諸多因素的全面展現(xiàn)，使人體運動技巧的綜合反映，是制造美的一種冗雜勞動。韻律操是以身體動作作為基礎(chǔ)，以音樂節(jié)奏為中心的操練活動韻律操動作的完成時間及各動作之間時間間隔都必需與音樂節(jié)奏的改變相全都，有張有弛，有急有緩，有輕有重，有起有落，有規(guī)律，有挨次地結(jié)合在一起，組成有活力的成套動作。韻律操運動就是一部藝術(shù)作品，既有劇烈的競爭性，又有高雅的欣賞性使人們從觀賞運動員的競賽和表演中得到美的享受。

由于引入了音樂幫助教學,課后同學可以通過播放音樂在教室甚至在家中就可以自主學習韻律操,緩解了同學完全依靠老師的狀況,相應(yīng)地延長了技術(shù)課的授課過程,增加了同學復(fù)習穩(wěn)固的時間,所以說音樂幫助教學極大地延長了教學時間,拓展了教學空間,將課堂內(nèi)外連接成一個有機整體,形成了一個大課堂。從實際的課堂教學中體會到韻律操能激發(fā)同學的愛好，有了音樂，同學的學習愛好明顯提高了，各方面的學習欲望明顯劇烈，從而提高了學習效果。韻律操可以提高課堂教學的質(zhì)量，有了音樂的韻律操練習，同學的自由練習時間增長，同學的學習效率提高了，最終提高了教學質(zhì)量〔此文來自優(yōu)秀〕。不僅可以培育同學的自學力量，而且同學在自己的時間和空間里可以發(fā)揮自己的想象力和制造力。韻律操提高了同學的自學力量和創(chuàng)新力量，教學時數(shù)縮短，同學自由練習時間增長，不僅可以培育同學的自學力量，而且同學在自己的時間和空間里可以發(fā)揮自己的想象力和制造力。韻律操拓展了教學的時間和空間，融入音樂進行教學，縮短教學時數(shù)，不僅可以讓同學有更多的自由練習時間，也讓老師可以更好的發(fā)揮自己的教學力量，發(fā)覺和制造新的教學方法，讓老師有更多的展現(xiàn)自己力量的空間。

《體育與健康》教學反思6

在一節(jié)體育課中，預(yù)備活動雖然不是課內(nèi)的主要部分，但它直接關(guān)系到一堂課的質(zhì)量、平安和效果。因此，體育老師必需高度重視體育課的預(yù)備活動，留意培育同學養(yǎng)成在激烈運動前做預(yù)備活動的良好習慣。預(yù)備活動作為體育課不行缺少的一個部分，始終被大多數(shù)體育老師忽視。然而對于老師來說，它不僅能調(diào)動同學上體育課的愛好，為體育老師設(shè)計的教學內(nèi)容服務(wù)，而且也能作為挖掘同學想象力和制造力的一種手段；對同學來說，預(yù)備活動的目的是使他們在生理和心理上做好預(yù)備，克服神經(jīng)機能惰性，使人體盡快地由清靜狀態(tài)進入工作狀態(tài)，并能起到防止運動損害事故發(fā)生的作用。

教學中主要實行以下幾種方法及對策：

一、預(yù)備活動要具有學校特點

學校生由于年齡不同，在生理和心理上存在著的差異，這就確定了學校的預(yù)備活動應(yīng)具有起獨特的特點。但在體育教學中，預(yù)備活動區(qū)分不大，學校成人化，中學公式化，一套操，一個嬉戲，學校用，中學也用，甚至把高級運動員的特地性練習也拿來用。這種毫無區(qū)分，毫無特點的預(yù)備活動，違背了教學規(guī)律和學校生的生理特點。學校生的預(yù)備活動應(yīng)依據(jù)身體發(fā)育特點，以嬉戲或簡潔易學動作為基本，再結(jié)合教材特點，提出不同的要求。

二、加大宣揚力度，讓“仔細做預(yù)備活動”在同學中形成共識

體育老師應(yīng)奇妙地把同學在體育課上或者在課外活動時遇到的一些損害事故設(shè)計成問題，如跑步時的腹痛、肌肉痙攣、腳扭傷等常見的運動損傷組織同學進行商量。但在這里要留意，就是體育老師在提問時，最好是問班上曾經(jīng)受過傷的同學，或是他們比較熟識的同學，一步一步地引導(dǎo)同學得出運動損傷的主要緣由，最終讓同學明白做預(yù)備活動的意義和作用，使同學在思想上高度重視起來。然后再把運動解剖和運動生理的相關(guān)學問告知同學，做預(yù)備活動不僅僅使他們在生理和心理上做好預(yù)備，克服神經(jīng)機能惰性，加快運動神經(jīng)傳導(dǎo)作用和反應(yīng)速度，使人體能盡快地由清靜狀態(tài)進入工作狀態(tài)，避開運動損害事故，最主要的是把他們的身體機能調(diào)整到最正確運動狀態(tài)，從而更好地學習體育技能。

三、勇于創(chuàng)新，制造性地開展工作

1．把握第一手資料在接手新的教學班級時，體育老師要利用機會向同學了解以前上體育課時他們的預(yù)備活動是怎么做的，從而為自己設(shè)計預(yù)備活動打下基礎(chǔ)，盡量避開重復(fù)，并仔細討論同學的生理、心理、年齡等特點，從電視上、資料里吸取“養(yǎng)分”。更主要的是體育老師之間要互相協(xié)作，共同討論，努力編排出適合同學的各種預(yù)備活動。

2.有打算地引導(dǎo)同學參加到預(yù)備活動中來，假如要做到每一節(jié)課的預(yù)備活動或者嬉戲都不盡相同，這不是一件簡單做到的事情，唯恐這也是每一位體育老師感到頭疼的事情。那么怎么辦呢？俗話說“三個臭皮匠，抵一個諸葛亮”，那么多的同學對我們來說，是一個取之不盡的能源庫。我們?yōu)槭裁捶胖敲炊嗟馁Y源不利用呢？或許是我們在教學過程中忽視了這一點，或許是我們低估了同學的想象力和制造力。在信息化時代和經(jīng)濟比較發(fā)達的今日，同學們完全有力量做到這一點。假如我們在開學上課的第一天，跟同學們講清晰預(yù)備活動的編排原則和方法，要求同學們根據(jù)學號挨次輪番帶預(yù)備活動，并有意識地引導(dǎo)同學去收看電視中健身、文藝表演、健康節(jié)目﹑體育等，引導(dǎo)同學去查閱體育類相關(guān)書刊，關(guān)心并指導(dǎo)同學把所看、所學與日常生活中常見的一些動作有機組合起來。在一開頭同學們可能由于各種各樣的緣由所取得的效果并不盡如人意，在這時候體育老師要有足夠的耐煩，甚至對同學所犯錯誤要賜予足夠的寬容和理解，要多關(guān)心同學、多鼓舞同學，切忌采納簡潔、粗暴的口氣對待同學，更不能挖苦、挖苦同學。信任用不了多久，經(jīng)過充分的預(yù)備，同學預(yù)備活動中就可能會消失諸如衰弱操、搏擊操、徒手操、各種各樣的小嬉戲等敏捷多樣的形式。隨著時間的推移，你就會感覺到，同學編排出來的東西出乎你的想象，它不僅充分調(diào)動了同學學習的主動性，而且同學的動腦、動手力量得到加強，同時，我們老師從中也得到不少啟發(fā)，真可謂“教學相長，相得益彰”。

3.采納激勵機制，鼓舞同學勇于創(chuàng)新同學大都好勝心較強，體育老師們要充分利用同學的心理，在開學的第一節(jié)室內(nèi)課上，就向全班同學宣布設(shè)立如“最正確體育委員組織獎”、“最正確體育委員創(chuàng)意獎”、“最正確體育委員表演獎”、“學期最正確體育委員”、“年度最正確體育委員”等相關(guān)獎項，并與校團委合作，把同學的獲獎姓名、班級在櫥窗內(nèi)、校報上予以公布，或在每學期的體育課成果計算上依據(jù)相應(yīng)獎項實行加分制，從而激發(fā)同學的成就感、勝利欲，讓同學在不知不覺中形成良好的競爭意識，有利于他們今后更好地走向社會。

四、預(yù)備活動內(nèi)容要豐富多彩

一套基本體操，一個嬉戲長期使用，久而久之，會讓同學感到厭煩。在教學中，選擇預(yù)備活動的'內(nèi)容應(yīng)全面、豐富、形式多樣。既要有徒手體操，又要有器械操；既要有原地的、也有行進間的；既有單人的、也有雙人或集體的；既有一般練習，又有仿照、誘導(dǎo)或幫助性的特地練習。這樣使同學才能感到新奇好玩，才能在提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性的同時激發(fā)同學的運動欲望。

五、注意一般性預(yù)備活動與特地性預(yù)備活動的結(jié)。

預(yù)備活動不只是做個嬉戲，做幾節(jié)基本操。一般性預(yù)備活動主要是使全身各主要肌肉群、關(guān)節(jié)、韌帶都得到充分的活動。預(yù)備活動是為教材服務(wù)的，因此要有的放矢，使與完成基本部分主要教材有關(guān)的肌肉群、器官以及各主要系統(tǒng)機能得到充分活動。它是在一般性練習基礎(chǔ)上，采納動作性質(zhì)相像和結(jié)構(gòu)與基本部分教材相類似的特地性練習。特地性練習是一般性練習無法代替的。因此上課時必需合理地支配一般性和特地性預(yù)備活動練習的比重。

作為一名一線的體育老師，我們要努力做到與時俱進。只有我們對預(yù)備活動重視起來，才能帶動同學對預(yù)備活動的重視。我們在主動討論如何做好預(yù)備活動的同時，肯定要充分考慮到預(yù)備活動的強度、難度、時間、次數(shù)等與同學的實際年齡、水平、氣候等之間的關(guān)系，并充分考慮到一般預(yù)備活動與專項預(yù)備活動之間的關(guān)系。更主要的是我們要學會利用同學的心理，采納各種激勵機制去鼓舞同學，發(fā)揮同學的想象力和制造力，要在教學過程中充分愛護同學的主動性，更要放手大膽地讓同學去干。信任通過各方面的共同努力，預(yù)備活動就肯定會得到體育老師和同學們的高度重視，從而更好地為上好每一節(jié)體育課和預(yù)防運動損害事故的發(fā)生起著主動的作用。

《體育與健康》教學反思7

蹲踞式起跑的教學內(nèi)容，通過參與這次講課，主要表如今教學的過程中，能緊貼教學對象，突出同學這一主體；緊貼所教內(nèi)容，把提高同學的技能作為目標；緊貼教學環(huán)境，把營造活潑、愉悅的課堂氣氛作為手段，從而到達了師生互動、共同參加、互相提高，大家始終在和諧開心的氣氛中完成了教學過程，但與新課標的高標準相比較，本節(jié)課還從在諸多差距：

一是對課的設(shè)計還不夠完善，主要是自己講的多，組織練習少，同學活動強度達不到要求。訂正問題多對同學的啟發(fā)誘導(dǎo)還不夠，如在做蹲距式起跑練習時，可讓同學自己體會，然后商量講評，這樣效果會更好。

二是對個別同學參加練習不主動的問題，不能準時激發(fā)鼓舞，

三是時間把握上有些不合理，

四是對教材的挖掘不夠，蹲踞式起跑還應(yīng)包括起跑后的加速跑一技術(shù)環(huán)節(jié)。這樣才能更好的練習短跑的起跑技術(shù)

針對以上存在的問題，自己要在今后的教學中，會仔細總結(jié)，加以改正。

經(jīng)過這節(jié)課的蹲踞式起跑，同學在反反復(fù)復(fù)的練習中，或多或少都有一些進步，但在各技術(shù)環(huán)節(jié)的處理和連接上，還有很多的缺乏，在以后的教學中，還應(yīng)當細化技術(shù)環(huán)節(jié)的學習和練習，以便同學很好的把握動作要領(lǐng)。

《體育與健康》教學反思8

鉛球運動與其他運動一樣是一種全身性的運動，滑步推鉛球技術(shù)比較冗雜對身體素養(yǎng)要求較高，尤其是全身的協(xié)調(diào)力量。很好地把握其技術(shù)有肯定的難度。因此教學要循序漸進、持之以恒地進行教學訓(xùn)練。

由于滑步后減速或停頓，使滑步的空中時間增加，不能為最終用力制造有利條件，使器械的初速度減小，直接影響了滑步推鉛球的成果。因此，在教學中老師應(yīng)緊抓住滑步推鉛球的最根本問題，把留意力集中在某一技術(shù)環(huán)節(jié)上，反復(fù)練習，加深對該技術(shù)階段的理解，各個擊破。開頭學習滑步動作時，可先讓同學做徒手或持球的單個滑步、連續(xù)滑步練習，滑步時要保持重心平穩(wěn)，主要使同學體會蹬收動作的肌肉感覺及左腿快速著地動作，同時強調(diào)軀干、肩帶、手臂肌肉不應(yīng)緊急僵硬，在這一過程中可采納一些誘導(dǎo)性動作練習。隨著動作的提高，需加長滑步的距離，直到充分利用場地進行滑步為止。把握了滑步動作，隨即漸漸加快動作的速度，盡量縮短滑步的空中時間，兩腿應(yīng)當快速而主動地幾乎是同時著地支撐，為最終用力制造有利條件。值得留意的是，必需提示同學，在動作尚未把握堅固時，切不行要求動作的快速，以免破壞整個動作的協(xié)調(diào)性，使肌肉過早僵硬，這樣，即使提高了成果，但錯誤的動作定型會漸漸形成。

另外，應(yīng)依據(jù)個人的詳細條件，把身體素養(yǎng)跟不上、腿部力氣差的同學和身體素養(yǎng)好的同學區(qū)分開來。假如老師忽視了這一點，素養(yǎng)差的同學在滑步時，就會迫使他們用抬上體帶動滑步，以至于影響最終用力的發(fā)揮。有些同學對鉛球技術(shù)理解不深，認為工作距離越遠越好，因此經(jīng)常消失滑步后將身體往前壓，這樣既達不到增加工作距離的目的，又使出球部位降低。所以，要重視正確是發(fā)力挨次，并在此前提下，加強肌肉力氣的訓(xùn)練，尤其是那些薄弱環(huán)節(jié)的力氣訓(xùn)練，使同學能夠動員全身的力氣參與最終用力。

《體育與健康》教學反思9

缺乏處：

1、內(nèi)容支配較多，同學來不及把握，在同學沒有把握前面的內(nèi)容的狀況下，后面學起來就困難，學新動作————組合——進行拓展，看似簡潔的流程，同學卻沒有能夠有效的把握，說明對這個階段的同學動作難了點，內(nèi)容來不及上，就說明內(nèi)容相對多了，因此，這就表達了對教材分析的缺乏，對同學狀況分析的缺乏。首先要考慮到學習的側(cè)重點，然后再進行內(nèi)容的刪減，再次，考慮同學的年齡特點，身體素養(yǎng)及學習力量，對動作的難度相對降低，動作的選擇是自由的，在動作組合上考慮同學發(fā)育的狀況，高沖擊力動作不能過多。

2、教學方法單一，始終是老師的教與同學的學，屬于灌輸式教學，不利于同學的把握。在合作練習的時候，面對面的練習不利于同學動作方向的理解。

3、課堂上支配了同學的身體素養(yǎng)練習內(nèi)容：橫叉。韻律操的學習需要多方面的素養(yǎng)，因此支配的練習要多樣，可以增加柔韌素養(yǎng)的多個動作。

精彩處：

1、教學的方法是通過嬉戲能表達出學習的過程，邊嬉戲邊學習的方法，一方面激發(fā)同學的學習動力，不覺得課堂練習的枯燥，另一方面，圍繞一個嬉戲練習讓同學感受學習的過程。整個思路流程是清楚的。

2、同學練習的隊形是散點練習，表達了同學的自主練習，但同學在分散的時候還是擁擠在一起，因此，練習的隊形顯的擁擠。

《體育與健康》教學反思10

本課讓同學知道什么是脈搏，通常把隨著心臟跳動而動脈管壁搏動的現(xiàn)象叫做脈搏。測量脈搏可以了解心臟功能狀況和身體承受運動負荷的力量以及預(yù)報人體一些病理現(xiàn)象。教給同學用一手的中指和食指指端輕按另一只手腕橫紋上面，撓骨外側(cè)〔拇指側(cè)〕，待感覺搏動后再計時量數(shù)，通常測量1分鐘脈搏先測量10秒鐘，然后再乘以6，就是可以知道自己1分鐘的脈搏。

為了提高同學上課的愛好，老師計時，讓同學試著測量自己的脈搏，同時向同學傳授了相關(guān)的學問。晨脈搏也稱基礎(chǔ)脈搏，指早晨剛醒，未起床時測量的脈搏，熬煉后其次天晨脈搏每分鐘提高8次以上，則可能運動量過大，如改變不大，則運動負荷合理。清靜脈搏靜坐、無病、沒有運動沒有工作，即相對清靜狀態(tài)下測量的脈搏。學校生每分鐘大約80—85次，成人大約72次左右，運動員比較低。運動脈搏運動結(jié)束時立即測量的脈搏，也稱“練習脈搏”，每分鐘122次以內(nèi)，說明運動負荷小，140160次說明運動負荷適當，180次以上則是大負荷。課中部分同學對這些學問比較生疏，不太好理解，所以盡量聯(lián)系生活實際，通俗易懂的講解并描述相關(guān)學問，今后在活動中常常讓同學測量自己的脈搏，監(jiān)測自己的練習狀況。

《體育與健康》教學反思11

活動目標：

1、進展幼兒對自身動作幅度〔大小輕重急緩〕、節(jié)奏位體〔前后左右〕的感知覺力量；

2、體驗團隊協(xié)作的歡樂。

活動預(yù)備：

折疊墊2塊、棍子一根、拳擊手套1個、哨子1個、放松音樂《暖暖》

活動過程：

一、活動導(dǎo)入：

〔一〕老師帶著幼兒成一路縱隊跑步進場；

〔二〕老師向幼兒介紹上、下、左、右、前、后，并帶著幼兒做預(yù)備活動，讓幼兒感知節(jié)奏體位。

師：全體都友，聽我口令：向前看齊/向上看齊/向下看齊/向左看齊/向右看齊/向后看齊……〔老師可逐遍加快速度，也可以讓幼兒依據(jù)老師的口令做相反的動作，進展幼兒的反應(yīng)靈敏性〕

二、活動過程：

〔一〕老師將幼兒分成兩組，每組8人，合力完成以下動作：

1、將墊子抬置腹部，做轉(zhuǎn)圈、跳動、下蹲、起立、移動換位；

2、將墊子舉過頭頂，做轉(zhuǎn)圈、跳動、下蹲、起立；

3、幼兒手舉墊子，老師推墊子，讓幼兒準時移動方向；

4、將墊子豎起來，讓幼兒站在墊子后，用雙手扶住墊子的上端，老師帶上拳擊手套進行擊打、用腳踢、用手用力推、用棍子敲，幼兒必需緊緊抓牢墊子，不能讓老師將墊子打倒或拽走。

〔在活動過程中，老師要提示幼兒相互協(xié)作，準時移動方向、掌握力氣輕重和運動軌跡長短；同時還要提示幼兒要堅持、努力戰(zhàn)勝一切困難〕

〔二〕打擂臺

老師將幼兒平均分成兩組，每組8人，坐在墊子的左右兩端，老師及配課老師一人帶一組進行角力大賽。

1、每組派一位隊員出賽，兩人站在墊子上，老師向兩人介紹競賽規(guī)章：發(fā)令后，雙方幼兒盡力將其對手推出墊子外，但禁止使用拳打腳踢牙咬等不良手段；

2、各隊選送隊員出賽，老師適當調(diào)整隊員，形成合理實力安排，鼓舞幼兒用堅韌意志取勝；

3、假如兩隊無法分出勝敗，則由兩隊隊長〔老師及配課老師〕進行競賽，分出勝敗。

三、活動結(jié)束

放松嬉戲：競賽結(jié)束后，老師讓幼兒圍著墊子站成圓形或者半圓形，然后播放音樂，讓幼兒相互擁抱、親吻臉頰，并告知幼兒友情第一、競賽其次。

《體育與健康》教學反思12

上周五，縣教研室視導(dǎo)組一行人來我校指導(dǎo)工作，丁立杰老師聽了胡加忠老師的一節(jié)體育課并賜予評析。丁立杰老師精妙獨到的評課分析讓我受益匪淺，感受良多。

在與丁立杰老師的談話中，我們深刻體會到一堂好的體育課不僅僅表如今教學方法和手段上的運用合理，也表如今師生之間的合理互動上。在和諧、開心的氣氛中，丁立杰老師與我們一起探討了體育課中一些往往簡單被人忽視但卻特別重要的詳情，使得我們深有所悟。

通過這次視導(dǎo)，我們深刻地熟悉到好課應(yīng)以“效”為準，效率是上好一堂體育課的最根本的標準，提高課堂效率是我們上好體育課最根本的動身點，應(yīng)貫穿于教學始終，這也是我們今后努力的方向，更符合如今所提倡的“減負增效”的教學要求。

通過這次視導(dǎo)，每個老師都應(yīng)對自己教學中存在的問題進行深化的反思和總結(jié)，在今后的教學中我們應(yīng)當如何把握課堂節(jié)奏，如何加強師生之間的溝通互動，調(diào)動同學學習的主動性，又如何解決教學中遇到的各種各樣的問題，都需要我們在實踐中去發(fā)覺和總結(jié)。

今后我們教學中的目標和愿景：“動中體驗，樂中學習，合作關(guān)愛，健康陽光”。讓同學主動參加運動，在動中體驗運動帶來的歡樂，在歡樂中學習體育學問與技能，在運動中學會合作與關(guān)愛，培育同學健康陽光的學習看法和生活方式。

《體育與健康》教學反思13

學校階段的孩子，正處在青春期進展階段，在性格上有比較大的叛逆心理，有時做錯了事，明知不對，也會比較固執(zhí)，偏激，不愿認錯。這就要求我們老師加以正確的引導(dǎo)疏通，曉之以情，動之以理。

在一節(jié)投擲實心球的課堂中，同學們都在仔細練習，我發(fā)覺有一名同學站在那里紋絲不動，于是我走上前去問:“你為什么不練習啊”。這名同學回答：“老師我不會”。我當時聽了很生氣——就是由于不會，我們才要學習的啊，我忍住怒火和氣的說：“不會沒關(guān)系，老師再教你一遍”。于是我由從頭到尾的把技術(shù)要領(lǐng)講了一遍，并做了示范，再要求他練習一下。可等待我的回答是——老師我不做，這時全班其他同學的目光全向這里匯合了，我當時真想吼出來——不做不行，你必需做。我知道，假如我真的這樣做了，那么這節(jié)課就進行不下去了，在這么多同學的目光下，假如讓他主動承認錯誤，那是不行能的，只能適得其反，連續(xù)僵硬下去。于是我說：“不做沒關(guān)系，但是其他同學都在活動，你也不能閑著啊，我看你幫其他同學撿下球，行嗎？”當他看到我并沒有發(fā)火，也沒有對他進行懲處，面露驚異的表情說：“行，老師。”這節(jié)課并沒有因此而中斷。

下課以后我找他談話，問他：“上課為什么不參與練習啊？”。經(jīng)過耐煩的思想教育，他最終說出了實情，他不是不會，反而是技術(shù)很好，在學校時，參與市里的運動會，鉛球還拿過第一名。上學校后，校田徑隊帶投擲的老師曾經(jīng)找過他，讓他參與校隊，但是家里反對，并且告知他只要是有關(guān)投擲項目的活動都不允許參與。我告知他，參與校隊是自愿的，老師是不會牽強的。消除顧慮后，在下節(jié)復(fù)習課中，他主動主動的參加到活動中，并指導(dǎo)其他同學的練習。