Word第第頁19《黃河象》教學設計之一2、簡要復述課文重點段落。

3、運用推抱負象，對琥珀形成的情景進行推想。

教學重點：

了解科學家假想黃河象變成化石的情景和根據。

教學難點：

運用推抱負象，對琥珀形成的情景進行推想并有條理地表達出來。

教學過程：

一、復習、質疑、導入新課：

復習：上接課我們已經學習了《黃河象》這篇課文的第一段，回憶一下自然博物館古生物大廳里黃河象骨架化石有什么特點？

〔高大、完好〕

質疑：由此，你還想了解什么？

〔為什么這么高大、完好？〕

〔是什么時間？誰？在哪？怎樣發覺的？〕

〔為什么叫黃河象？〕

〔是怎樣形成的？〕

二、指讀第四段：

1、你讀懂了什么？能回答以上的哪個問題？

指答：

時間、地點：73年春，甘肅省幾個農夫發覺的。

名稱：由于在甘肅省，所以叫黃河象。

完好：死后沒有被移動過，在上級指揮下發掘，人們有文物愛護的意識。

2、品詞：區分“發掘”與“挖掘”。

挖掘：往深處發掘出來

發掘：把深藏的東西挖掘出來，有目的的，當心謹慎地挖掘

3、用“——”畫出黃河象出土一剎那的句子。

板書：斜插腳踩

三、科學家由此進行了假想，想到了哪幾方面內容?有什么根據？

1、自己默讀其次部分思索

2、指答：板書：熱、渴、喝、陷

3、說一說科學家推想的思路：陷、喝、渴、熱

4、過渡：文章是怎樣將這些方面聯系起來又生動地再現當時的情景的？

四、小組討論性學習：〔小組任選一方面〕

1、讀書——想到什么——根據——好詞佳句

2、匯報：

據沙土和礫石？〔水〕

斜斜地說明什么？〔失足〕

〔1〕天氣——酷熱

〔2〕地理環境——一條彎彎的小河緩緩地流著〔形成淤泥〕

〔3〕老象——渴

指讀、范讀、齊讀：撲踏〔有氣無力、慢、沉重〕

指讀：跑〔興奮、喜悅、急迫〕

男女生對比讀：男生讀疲乏，女生讀興奮

老象急著要干什么？讀出老象興奮的語氣，評讀。

〔4〕過渡：老象想的多好??！可這美妙的愿望不但沒有實現，反而促使

它失足落水，我們看看它是怎樣一步步走向深淵的。

出示課件：觀看老象失足落水的挨次，理解“側”和“栽”

滿懷盼望的老象萬萬沒有想到在這短短的一瞬間陷入了深淵，我們也為老象感到——

讓我們帶著沉重的感情讀描寫這部分的語句。

指名讀、齊讀。

〔5〕復述：課文根據天氣狀況、地理位置、老象失足落水情景的挨次抓住老象的`動作和心理活動進行描寫，生動地再現了當時的情景。根據這樣的挨次，簡要復述。

自練、指名說、評議。

五、師過渡第八自然段：陷在淤泥里的老象最終不能再動彈了，真是一失足成千古恨。隨著時間的流失、地殼的演化，老象的尸體與空氣隔絕而腐爛，它的骨胳和牙齒變成了像化石一樣硬的東西。

六、師生對讀第九自然段：

二百萬年過去了，大地——，往日的草原上升成——，一座座山嶺——，一條新的大河——。

這條新的大河就是如今的黃河，黃海象由此得名。

七、《黃河象》這篇課文是一篇科學小品，回憶一下寫作挨次，

指名說一說：首先介紹了黃河象骨架化石的特點，接著假想了它失足落水的情景及地殼的演化過程，最終介紹了它的發掘狀況及科學家假想的根據。

八、總結：

科學家以科學學問為根據對黃河象化石的形成過程進行推想、想象，這種思路在21世紀更為重要，我們從中受到啟迪，自然界是有著親密的聯系的，我們要根據科學綻開想象，探究自然的神秘。

九、想象推理，培育語言表達力量

1、課內外延長、資料的收集：還了解哪些有關推理的事例？

2、對琥珀的形成進行推理

要求：假想要合理，對情景的想象力求生動。

可將推理的挨次列出提綱，重點詞語寫一寫

自愿結成小組分角色說一段話。

3、小組匯報：

4、評議：

十、作業：

1、對琥珀的形成過程或黃河象尾骨的失落狀況進行推想,用一段話寫出來，力求生動、形象。