第第頁初中數學評課稿

中學數學評課稿1

我有幸參與了這次公開課活動。幾位數學老師細心預備并展示的優質課，使我感受頗深，受益匪淺。老師們的課堂授課水平之高，對教材內容挖掘之深，課堂教學過程設計之精彩，讓我對自己所教學科有了更深刻的認識，下面就這方面談談自己的一點體會。

1、我深刻地感受到了中學數學源于生活，表達于生活。學習的方向，是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從同學的生活閱歷來編材。與生活貼近的知識，同學聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也表達出教學面對同學，面對生活，反映現實生活，而這些正是這群聽課同學日常生活中常常見到的，使同學感到數學問題新奇親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發了同學內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了同學的思維，使同學的創新意識得到了較高的培育，也實現了“生活閱歷數學化。”

2、在這些優質課中，表達生本教育，老師能放手讓同學自己動手操作，自主探究解決問題的方法。在課上，每一位老師都很有耐性的對同學進行有效的引導，充分表達“老師以同學為主體，同學是數學學習的主人，老師是數學學習的組織者、引導者和合”的教學理念。參與這次展示課的老師著重從同學的生活實際出發，為同學創設現實的生活情景，充分發揮同學的主體作用，引導同學自主學習、合作溝通的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的進展，表達了新課程的教學理念。

3、精彩的導課特別重要。老師們幾乎都細心設計了課堂導入，有的以日常生活遇到的問題入手，有的以溫故知新等活動導入新課。好的導課可以拉近師生距離，使同學的向師性更強，積極參加老師的教學活動，提高課堂學習效率。

4、老師評價實時到位并且多方位。教學過程中，幾乎每位老師都留意了實時評價及激勵評價，對同學的贊揚和鼓舞不斷，如“你真細心”“你真是勇猛”“你知道的可真多”等等。這些看似不足掛齒的評價語言，在同學的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

5、著重“板書”的設計與書寫。隨著多媒體走進課堂，板書已經置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現具有瞬時性，況且課件的作用是“幫助”教學，怎么能替代一目了然、提綱挈領的板書設計呢?板書也是老師基本功的一個側面反映。這次優質課，每一位老師都在板書的設計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序，一筆清秀的板書躍然而上，為課堂增色添彩。

6、這些課在教學過程中應用多媒體課件進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發學習愛好。每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓同學簡單理解和接受。充斥趣味的學習情景，以激發他們的學習愛好。最大限度地利用同學新奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，啟迪他們積極思索，激發同學的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛好。促使同學的認知情感由埋伏狀態轉入積極狀態，由自發的新奇心變為劇烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探究意識，實現課堂教學中師生心理的同步進展。

上一節好課不簡單，做一名好老師更不簡單。以后的教學工作中我肯定要努力探究，找出教育教學方面的差距，向這些教育教學閱歷豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教育教學工作中。

中學數學評課稿2

本節課較好地表達了新課標的理念，把課堂還給同學，在創設問題情景、同學活動、意義建構、數學應用等環節有創意。

1、《義務教育數學課程標準》中指出，“數學教學活動需要建立在同學的認知進展水平和已有的知識閱歷基礎之上”，有理數加法是學校算術加法運算的拓展,所以本節課老師充分調動同學已有認知，在對教材細心整合的前提下，設置感知環節，以問題為紐帶，讓同學先列有理數加法算式并猜想答案來感知有理數加法算理,通過有效合理的問題情景的營造，啟發同學積極主動地參加到學習活動中去。

2、理解環節，老師通過引導同學舉實例驗證答案來理解有理數加法算理,這樣做不但突出主題,而且把抽象的數學算式放到豐富多彩的實際背景中去理解,極大調動了同學的學習熱忱，所舉的例子貼近同學的生活,同學簡單接受.

3、歸納總結環節，通過兩組練習來援助同學將有理數的加法進行分類并逐類總結法那么，老師從同學已有的知識出發，多角度、多層次的設計問題，同學通過對一個個問題解決的過程類比得出法那么，從而體會數學發覺、進展過程。

總之，整個課堂起始于感知，進展于理解，進一步歸納總結，最末達到應用，四個環節步步深入，使同學在原有的認識基礎上自我挖掘，自我提升，最末達到了對新知識的全面理解和敏捷應用

中學數學評課稿3

復習課是數學課的一個重要的課型，假如說數學新授課教學是“畫龍”，那復習課那么是“點睛”。復習課的主要任務是鞏固、加深已學過的知識。它承載著回顧與整理、溝通與生長的獨特功能，有利于同學鞏固、消化、歸納數學基礎知識，提高分析、解決問題的技能。那么，怎樣才能上好數學復習課呢?

平常授新課，新鮮有趣;復習時，要重復已學的內容，有的同學會覺得單調、味同嚼蠟，針對這種狀況，一方面，要從思想上提高同學對復習的認識，主動進行復習;另一方面，要以“新”提高復習的積極性。在復習過程中，要充分發揮同學的自主性，讓同學積極、主動參加復習全過程，特別是要讓同學參加歸納、整理的過程，不要用老師的歸納代替同學的整理。在復習中要表達：知識讓同學梳理;規律讓同學查找;錯誤讓同學判斷。充分調動同學學習的積極性和主動性，激發同學學習愛好。在復習時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情意盎然，讓同學體味到數學的精美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效防止智力疲憊，保持解題的“好胃口”。一道好的數學題，即便具有相當的難度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一情節曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的迷人之處，“山重水復的困惑被“柳暗花明”的喜悅取代之后，同學又怎能不贊美自己智能的威力?我要使同學由“要我學”轉化為“我要學”。課堂上要想方設法調動同學的學習積性，創設情境，激發熱忱，有這樣一些比較勝利的做法：一是運用情感原理，激起同學學習數學的熱忱;二是運用勝利原理，變苦學為樂學;三是在學法上、教同學施展“點金術”等等。

知識點的梳理和歸納

數學是一門系統性很強的學科，在新課程的知識點教學中都是分模塊涌現。復習課的特點之一是“梳理”，對所學的知識進行系統整理，使之“豎成線”、“橫成片“，達到提綱挈領的目的。因此我在復習課開始前，先向同學說明復習的內容和要求，然后將同學分成幾個小組給他們兩天的時間歸納本章節的知識點和重難點并制作相關的復習提綱，讓他們在歸納整理的工程中相互溝通爭論，通過這一溝通爭論讓同學對這一章節的知識點及它們的聯系有個系統的了解。課上公布各小組的成果相互查漏補缺，對本章節的知識又有了第二次復習的機會，加深印象。通過復習提綱，理清知識的來龍去脈，前因后果。但是同學的技能究竟有限，所以在這一部分老師的引導很重要，可以引導同學按教材順次，分單元梳理出各單元的知識點，特別要抓出每個單元知識的重難點，和自己簡單混淆和出錯的知識。

復習課需要針對知識的重點、學習的難點、同學的弱點，引導同學按肯定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清晰來龍去脈。復習時應放手讓同學整理知識，形成各異，互助評價，開展爭論。這樣有利于主體性的發揮，把學習的主動權交給同學，讓同學主動參加，體驗勝利，同時也可以培育他們的概括技能。同學復習了知識后，體驗到了學習數學和獲得勝利的歡樂。最末組織同學爭論歸納這些知識點，并說說各概念的意義以及它們之間的聯系和區分，形成知識網絡。

抓住重難點，有針對性地復習

在復習過程中，要關注全班同學的薄弱環節，將同學的作業本上平常涌現的錯誤進行統計歸類，并擬出了針對這一部分的知識點設計一些練習題，同學通過練習分清這些知識之間的聯系和區分?；蛘卟杉{合作互助的方式先要求同學將所學知識點做錯的題進行歸類，還要試著找相關類型的題做一做，同桌相互檢查、輔導，然后老師將自己擬定的題出示到黑板上讓同學練習，檢驗一下同學掌控得如何。針對個別同學的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設計復習內容，做到有的放矢，對癥下藥。對那些基礎知識掌控好的同學，另外出一些有肯定難度的題，讓他們練習，以達到分層學習、分層輔導的目的。這樣的復習，即彌補了同學的薄弱環節，又使學有余力的同學的技能更進一步地得到提高。

精選例題和練習

選擇有針對性、典型性、啟發性和系統性問題，引導同學進行練習。平常我有一個記載本，每次作業批改后，我仔細記錄同學作業中錯誤的題目及錯誤的緣由，復習時我從記載本中選擇具有典型性的錯題，讓同學先練，讓再次涌現錯誤的同學說出或寫出他的想法，由同學評講、分析錯誤的緣由，這樣簡單激發同學的愛好，同學在訂正過程中易于接收，同學愛講、愛聽，效果要比老師講好得多。另外細心選擇或自編一些綜合性較強但不肯定繁的例題，題目設計到的知識點要盡量掩蓋復習的內容有肯定的綜合性，援助同學薛澤一些解決問題的“通性通法”。另外選擇的內容要留意算理、規律或知識技能、知識的縱橫聯系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使同學通過練習不斷受到啟發，在練習中進一步形成知識結構。

鞏固知識是復習課的主要任務，應當把引導同學自主練習作為鞏固知識的主要策略——“精講多練”。復習時，老師除了援助同學理清要點，說明常見的錯誤的防止和策略外，應大膽放心地讓同學自己練習。讓同學通過練習鞏固知識，獲得提高。在練習設計中，可通過典型多樣的練習，援助系統整理;設計對比練習，援助溝通與辯析;設計綜合進展練習，提高同學的解題技能。

四、實時測試檢查復習效果

教育心理學非常重視教學評價與反饋，認為通過教學評價予以同學一種勝利的體驗或緊迫感，從而強化或激勵同學好好學習，并進行實時的反饋和調控，改進學習方法。復習完成時，可選取數量適當的題目進行當堂檢測，設置綜合訓練題，促進同學由知識向技能的轉化。

每次測試之后，老師要仔細整理并分析卷面狀況，找出普遍性或較多人犯的錯誤，統計出錯誤狀況，成果好的、有進步的、不及格的、問題大的各是哪些人，然后有效地進行評講。評講課上，要大力表揚進步大的同學，激勵他們介紹學習閱歷，援助成果較差的同學。同時將錯誤率高的題目評講完以后仿照出題上作業本繼續練。只有這樣，才能達到補缺和提高的效果。

總之，復習有法，但無定法，貴在得法。數學復習課要真正上好、上出實效并不簡單，需要我們在實際中摸索，依據本班實際，因材施教，敏捷選用方法，促進復習課走向實效。

中學數學評課稿4

一、老師素養

吳老師教學基本功比較扎實，語言清楚，表達精確。教學立場真誠，師生關系融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以同學為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓同學或老師們記憶深刻。

二、教學特色

1、目標明確、思路清楚

從本堂課看，吳老師的教學目標明確，老師能夠從培育同學的知識、技能、情感和創新四維目標教學，目標比較全面。

2、教學創情景，激勵促參加

良好的開頭對一堂課的勝利與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，老師就用生活中的長江、珠穆朗瑪峰、東方明珠塔來引誕生活中的大數這個主題，使同學的留意力在最短的時間里，被激活，促使同學積極主動地進入學習狀態。老師接著讓同學上臺來數數，教育十個一是十，十個十是百，找不同的同學來學著數，并強化概念。又用此方法依次推出概念十個一百是一千，十個一千是一萬。讓同學對所要學習的知識產生認識上的需要。

3、敏捷教學、多樣呈現。

本節課課老師的教學方法敏捷，老師在引入數學概念個、十、百、千、萬時，呈現形式多樣，新奇自然，具有生活化，留意利用生活實物、圖片、卡片、身體語言，表情動作等作為教學資源，師生互動奇妙，能夠貫徹以同學為中心的原那么，關注教學過程，發揮同學主體作用，讓同學真實感受知識，體驗知識，積極參加，努力實踐，在活動中學會用語言表達溝通，較好地表達了從不懂到懂，從不會到會，從不嫻熟到嫻熟的過程。

4、留意連接，擅長質疑。

認知心理學認為，加強理解技能和記憶力的最有效方法是在所學知識之間建立聯系。老師在導入時符合認知心理學的以舊代新原那么，通過援助同學復習學過的個、十、百的概念，從而引出千、萬的新概念，層層善誘，不斷質疑，新舊知識連接自然。

5、操練形式豐富，扎實到位。

新課程理念提倡以同學為主體的原那么。從本堂課的學情來看，二班級是學校的低段班級，這個階段的同學天真活潑，新奇心強，有較強的仿照技能和求知欲望，他們已經掌控了一些簡約的數學概念，他們也具備了肯定的數學學習基本技能，養成了基本的自主合作學習的習慣

本節課課老師的教學方法敏捷，老師在引入數學概念個、十、百、千、萬時，呈現形式多樣，新奇自然，具有生活化，留意利用生活實物、圖片、卡片、身體語言，表情動作等作為教學資源，師生互動奇妙，能夠貫徹以同學為中心的原那么，關注教學過程，發揮同學主體作用，讓同學真實感受知識，體驗知識，積極參加，努力實踐，在活動中學會用語言表達溝通，較好地表達了從不懂到懂，從不會到會，從不嫻熟到嫻熟的過程。

4、留意連接，擅長質疑。

認知心理學認為，加強理解技能和記憶力的最有效方法是在所學知識之間建立聯系。老師在導入時符合認知心理學的以舊代新原那么，通過援助同學復習學過的個、十、百的概念，從而引出千、萬的新概念，層層善誘，不斷質疑，新舊知識連接自然。

5、操練形式豐富，扎實到位。

新課程理念提倡以同學為主體的原那么。從本堂課的學情來看，二班級是學校的低段班級，這個階段的同學天真活潑，新奇心強，有較強的仿照技能和求知欲望，他們已經掌控了一些簡約的數學概念，他們也具備了肯定的數學學習基本技能，養成了基本的自主合作學習的習慣。

本節課老師能夠以同學為本，安排的操練形式豐富多樣，有個人數模型、做數字填空、做拼數試驗等，這些操練都比較到位而且協作默契，很好地調動了同學學習英語的熱忱，激發了他們的愛好，讓同學真正在玩中學，在玩中記，玩中用。

6、依靠多媒體技術，整合教學資源。

新課程提倡充分運用電腦及網絡，開發英語教學資源，拓寬同學學習渠道，改進同學學習方式，提高教學效果。本節課將網絡提供的豐富的教學資源，融入到數學教學中，奇妙運用電子白板，使同學身臨其境，貼近生活實際，從而達到良好的多媒體課堂效果。

三、教學建議

1、課堂要著重因材施教，但對層次差的同學好像照看不到。關注同學的點和面還需要進一步加強。

2、在課堂的內容方面還需要適當地拓展。

3.從課堂評價激勵機制來看，還需要進一步加強。以充分調動每個同學的積極性

總之，無論從網絡課的創新，還是從臨場應付技能的實際操作，整堂課都值得討論與借鑒。中學數學教學不是簡約的動動玩玩，我們的活動肯定要有實效，要為主題服務，要優化課堂結構，寓教于樂，要力爭使我們的課扎實、真實、平實、充盈、豐實，從而真正地為進展同學的綜合數學技能而服務

中學數學評課稿5

新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。新課程理念的核心是“為了每一位同學的進展”，我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。通過教學試驗，漸漸理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：

一、著重學習、轉變觀念、以推動新課改的順當進行。

新課程改革首當其沖的就是一種觀念的轉變，這種轉變不但在于新課程本身，更重要的是讓任教的老師真的運用全新的教育教學理念去實施教育教學活動。傳統教育模式是以知識傳授為主的、單向傳輸的過程。隨著教育實踐的進展，這種認識受到了挑戰，教學的目標不僅僅是知識的傳授，還包括同學對學習過程的理解、學習方法的掌控，以及立場、情感和價值觀的培育熏陶。老師要制造性選擇和應用教學材料，而不能跟在資源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主學習和探究性學習。同學理解、學會和掌控新的知識并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構，在他已有知識、閱歷和觀點上的重構。以上這些改變，必定引起教學評價體系的轉變，而在現行教育體制下對同學的正確全面評價，又能表達教育的客觀性，達到教育的量化標準。因此適時的轉變教育教學理念是我們面對新課程改革首先需要理清的關鍵。

二、開展課改試驗、走進新課改

一種全新的課堂教學形式呈現在我們的面前，數學教學采用了提出問題——試驗探究——引導觀測——分析推理——得出結論的試驗教學法。傳統的老師泛泛而講，同學被好聽的局面已被生動活潑的爭論式，合作學習的方式所代替，老師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。在教學中，還應當充分關注同學情感立場改變，采用積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力特別豐富!真聰慧等等!調動了同學積極探求知識的欲望，激發了同學學習的情感，讓每個同學體驗勝利，加強自信心。

課改：要能發揮同學主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于老師;老師如何引導，啟發，點拔?能否真正地把同學引到這一領域?老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要擅長把握同學的心理，使同學能夠與老師發生共鳴。數學學科與日常生活，生產親密相關，要使同學經受從現實世界中抽象出幾何模型的的過程。因此，在教學中老師要擅長引導同學從熟識的事物，現象出發，依據同學掌控的狀況，創設情境提出問題，激勵同學共同參加，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。詳細做法是：

1、確立一個思想，即“為同學一生的進展做預備”的思想。

同學的進展，我們主要強調應當是全體同學;而不是部分同學，應當是同學人格的全面進展，而不是重智力輕其他;應當是性格進展而不是同一模式，應當是可持續進展，而不是限于當前的進展，老師的每節施教需要從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。

2、落實兩個重點，培育同學的創新精神和實踐技能。

當一個人他要把想到的事情預備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情預備付諸行動時，那就激活他創新，所以在課改中我們創設情境讓同學們去想，鼓舞同學動腦、動手去做。在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引同學的留意力，激發同學的學習愛好，這樣使同學從生活閱歷和客觀事實出發，在討論現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使同學親近數學，感到學習數學的歡樂，初步表達與現時生活的聯系。

3、進行三個轉變

(1)、老師角色的轉變;

(2)、同學地位的轉變;

(3)、教學手段的轉變;

4、采用四種方法

(1)、激發學習愛好，培育同學學習的主動性。

(2)、教會同學學習、進展同學的自主性。

(3)、營造創新教育氛圍，培育同學的制造性。

(4)、面對全體，讓不同層次的同學都有所得。

三、新課程給我帶來的思索

1、老師的教育觀念開始發生改變，老師認識到教材只是教學的載體，老師不再是只受教材的框框限制，而是想方設法地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了改變，老師能把平常積累的知識有機地融進課堂，重視討論性學習。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思索、解決問題、情感與立場等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的同學”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會同學知識，教給同學方法，教給同學獨立和生存的技能應成為全部老師的職業追求。

2、老師意識到課改形勢逼人，老師自身知識水平，業務技能的提高，掌控須要的現代信息技術應用于教學等已燃眉之急。所以老師的自我學習提高的積極性越來越高。老師們都能積極主動地參與在職進修，業務培訓或加強老師基本功的自我訓練。老師們能積極地開動腦筋，進行富有制造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發出了前所未有的探究、討論熱忱。

3、課堂教學氛圍發生了較大的改變，更著重師生的溝通、互動。老師從重知識的掌控轉變到更著重學習方法、討論技能的培育，同學的學習積極性得到充分的調動。另外，在我們的課堂教學中還存在很多這樣的現象：一些同學在生活中早已熟識的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將知識點分化，忽視了同學自主探究和知識的綜合運用技能的培育;一些本該讓同學自己去動手操作、試驗、爭論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些同學經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往由于老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，老師應當成為同學學習的組織者、引導者和合，激發同學的學習積極性、制造性，為同學提供從事活動的機會，構建開展討論的平臺，讓同學成為學習的主人。

4、老師不能忽視對同學的情感教育。強調在課堂教學貫徹以同學為主體，著重同學自主探究性學習的同時，不能忽視老師在系統教材體系下落實“雙基”的主導性作用。在教學過程中，作為主導者的老師應充分認識到：同學正處于心理進展的關鍵時期，學習狀態極易受情感因素的影響。同學對老師的情感能徑直影響甚至決斷他們的學習立場和學習效果。為此，老師要努力克服情感因素對同學的負面影響，從根本上提高自身素養和個人魅力，讓同學身心開心地參加課堂教學活動，以提高學習效率。德國教育家赫爾巴特說：“在全部的東西中間，人最需要的東西乃是人”。人需要關懷需要愛，人需要得到別人的尊敬和信任。師生之間也一樣。中同學情感豐富，老師在教學中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要老師的關懷、愛惜。如在提問、練習中，可依據同學的技能差異分層設計，

讓不同的同學都學有所得，充分發揮他們的潛能以此加強同學的學習愛好。蘇霍姆林斯基曾說：“要把予以學習者取得勝利的快樂看作是教育工作的頭一條清規戒律”。在教學中，老師要依據不同類型的同學，提出不同的學習要求，給他們展示自己，表現自己的機會，達到要求時予以確定和贊揚，并不斷鼓舞他們，要讓同學常常體會到勝利的喜悅，加強同學的自信心。在課堂上，老師本身應舉止莊重、優雅。提問時，要面帶微笑，語言親切，多用禮貌用語。老師良好的素養、專業水平和教學方法，正確的人生觀與價值觀等各方面的言傳身教，徑直或間接影響著下一代的成長。十年樹木，百年樹人。老師應以自己的一言一行，來培育同學的思想品德。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、激情、盼望、將來這些滾燙的字眼緊緊聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而歡樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與呈現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

中學數學評課稿6

在****三中觀摩了兩位老師數學優質課，半天的聽課學習我收獲很大，下面就這半天的聽課狀況談點自己的感受。

一、老師擅長創設情境

老師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。通過創設情境，讓同學感覺數學是有趣的。同學的學習是認知和情感的結合。每一個同學都渴望挑戰，渴望挑戰帶來的勝利，這是同學的心理共性。勝利是一種巨大的心情能量，它能使同學產生主動求知的心理沖突，因此，老師在課堂教學中，要有意識地設各種情境，為同學提供挑戰的機會，不失時機地為他們走向勝利。

二、老師細心設計了教學課件

教學課件制作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都特別富有創意，如花似錦，引人入勝，而且都特別貼近同學生活，做到學數學用數學。表達了數學來源于生活，運用到生活中使枯燥的數學教學變得形象直觀，充分激發同學的學習愛好更有利于同學對所學知識得堅固掌控。

三、老師的教學語言富有感染力

老師的教學語言也是至關重要的，不但要有精確的數學專業用語，讓同學聽懂理解知識，而且老師要有實時的課堂評價，隨時關注了同學的情感，多表揚來能調動同學學習的積極性。

四、師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。

在數學教學中，依據同學的心理進展特點，把枯燥、呆板的課堂教學轉變了，從而也培育了同學學習數學的愛好，激發了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數學老師教學方法的別出心裁，我感受到老師和同學之間是如此的默契……看到每個老師都細心的設計每一堂課，從板書、圖片、內容，那種工作立場與熱忱都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，由于他們都深深地被老師的課所吸引著。

五、教學中著重小組合作的學習方式

在教學中要著重加強小組合作學習，讓同學通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓同學自己找出答案或規律，培育了同學的合作探究技能，表達了探究性的教學過程。以上是我聽數學課的幾點心得體會，由于各科的教學理念都是相通的'，我以后要把通過聽課學習到的優秀閱歷，用到自己的信息技術實際的教學工作中，讓自己的課堂也更加活躍起來，真正讓同學在快樂的氛圍中學習。充分讓同學參加到數學課的教學中來，從而切實感受到了數學課的魅力!充分表達”老師以同學為主體，同學是學習的主人，老師是學習的組織者、引導者和合”的教學理念。

中學數學評課稿7

合作學習是指同學在小組或團隊中為了完成具有肯定難度的學習任務，有明確的責任分工的互助性的學習，在合作學習的過程中，同學不僅可以相互間實現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學會溝通，學會參加，學會傾聽，學會尊敬他人。在同學合作學習的過程中，老師不應當只是旁觀者，更不應當是局外人，而應當是組織者、引導者與合。

在實踐新課程的過程中，有些老師片面強調合作溝通，不論是否須要，每常課都讓同學合作溝通好多次，從外表上看好像很有實效，假如仔細觀測和了解一下活動狀況，就會發覺有同學不能仔細參加合作溝通，甚至做與合作溝通無關的事。有些同學漸漸養成了依靠他人，不愿獨立思索的壞習慣.溝通時只做一個聽者，而沒有真正地參加到活動中去。這樣的合作學習流于形式，得不償失。還有些老師，上課前沒有仔細進行教學設計上課隨機讓同學合作學習，沒有針對性，有些溝通爭論的內容層次淺，沒有溝通爭論的價值。假如長期采用這樣的“合作學習”方式，既不利于同學掌控知識.形成技能，又不利于同學仔細聽講、獨立思索、勤于鉆研等良好學習習慣的養成。

中學數學評課稿8

9月29日，我有幸在我的母校****外語學校聽課學習，觀摩了幾位老師數學優質課，一天的聽課學習我收獲很大，從幾個老師的講解中，我了解了：新課程理念下的數學教學，強調數學來自于生活，又回來于生活。生活中的數學教學本質是培育同學的應用與創新技能。下面結合自己的教學實際談談自己在數學教學實踐中的一些做法。

一、老師擅長創設情境

老師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。通過創設情境，讓同學感覺數學是有趣的。同學的學習是認知和情感的結合。每一個同學都渴望挑戰，渴望挑戰帶來的勝利，這是同學的心理共性。勝利是一種巨大的心情能量，它能使同學產生主動求知的心理沖突，因此，老師在課堂教學中，要有意識地設各種情境，為同學提供挑戰的機會，不失時機地為他們走向勝利。

二、老師細心設計了教學課件

教學課件制作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都特別富有創意，如花似錦，引人入勝，而且都特別貼近同學生活，做到學數學用數學。表達了數學來源于生活，運用到生活中使枯燥的數學教學變得形象直觀，充分激發同學的學習愛好更有利于同學對所學知識得堅固掌控。

三、老師的教學語言富有感染力

老師的教學語言是至關重要的，不但要有精確的數學專業用語，

讓同學聽懂理解知識，而且要有些詼諧幽默的話，吸引同學的留意力，使課堂氣氛活躍。老師要有實時的課堂評價，隨時關注了同學的情感，多表揚來能調動同學學習的積極性。

四、師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。

在數學教學中，依據同學的心理進展特點，把枯燥、呆板的課堂教學轉變了，從而也培育了同學學習數學的愛好，激發了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數學老師教學方法的別出心裁，我感受到老師和同學之間是如此的默契……看到每個老師都細心的設計每一堂課，從板書、內容，結構緊湊，環環相扣。既學習了新知識，又增加了練習量，還激發了同學大腦思維的深度，那種工作立場與熱忱都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，由于他們都深深地被老師的課所吸引著。

五、以同學為主體，老師為主導

留給同學充分探究的空間。整堂課老師少講，甚至不講，都是同學去發覺問題、解決問題、同學幫同學，同學帶同學，同學掌控特別快。

整節課老師并沒有徑直在黑板上講解、演示做題需要的方法、式子，而是啟發同學提出問題，繼而讓同學估算，再就是讓同學用自己的方法獨立計算，此環節是重點，表達了同學自主探究的意識，，同學迎刃而解，重點第幾種方法，運用知識的轉化很輕松地將新知識轉化為舊知識，同學掌控的輕松自如。整個過程老師沒有挖苦心思、聲嘶力竭去講解，而是在指導同學的鉆研過程中通過比較、探究、演示自主學會了新知識。整堂課老師引導得有序、有理、有法，同學經過思索、鉆研、整理，整堂課過得輕松、和諧。

六、教學中著重小組合作的學習方式

在教學中要著重加強小組合作學習，提供同學合作、探究、溝通的時間與空間，讓同學通過明確分工，協調協作，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓同學自己找出答案或規律，培育了同學的合作探究技能，鼓舞同學大膽創新與探究在教學中，老師不僅將同學教會，而且還教同學會學，充分表達了探究性的教學過程。

以上是我聽數學課的幾點心得體。聽幾位老師的數學優質課，使我親眼看到他們各自的教學藝術風采，深深地感染了我，鼓舞了我，打動了我的心。通過他們的課堂教學，讓我直觀的看到老老師在新課改中的模范作用，他們不守舊，與時俱進，仔細貫徹新的教學理念、教學方法和教學過程，啟迪我在今后的教學中，如何進行課堂教學。

數學是有趣的、是簡約的、是鮮活的。這次聽課學習活動雖然是短暫的，但是我們的課堂改革以及課程改革是長期，我將積累這次學習活動的閱歷，將它們應用于以后我自己的數學教學過程中去，努力的做一位優秀的數學老師。

中學數學評課稿9

《二次函數復習》評課稿

蔡老師的這節課，精選例題、貫穿整個過程，不單到繁復，環環緊扣的幾個問題，考察了對一次函數解析式中系數的要求，符合知識之間內在聯系，也符合同學的認知規律，為本節課的低起點，小幅度，漸提升打下良好的鋪墊。

表達了數學課的基本性，基礎性，綜合性，有效性。在解決問題的同時，進展了同學的思維技能，熬煉了同學的思維品質，把復習課組織成同學認識的繼續、深化和提高。既促進了同學數學建模意識的建立，有讓他們體驗到了數學學習的愉悅感，克服了一般數學課中，同學積極性不高，狀態疲軟，會而不全，全而不準等不足。由此，可以看出周老師在做課時目標確定的科學性，多元化，對教材的駕馭技能。

蔡老師本節主要采納對話溝通式教學，在細心設計問題的基礎上，創設了一個對話環境，以例題為載體，設計對話情景，給同學思索的空間和時間，形成思想的溝通和互動，達到真正的理解和掌控。充分利用多媒體的教學手段、通過知識框圖、表格圖像、文字等多種形式、引起同學多種感官刺激、在練習環節，以旅游送景點門票的形式，使同學在輕松開心在得到練習，富有趣味性，在動口、動手、動腦中，在師生、生生溝通的互動中，誘發新知，產生靈感、使同學對分式知識主動建構成為可能。也使同學的數學技能得到熬煉和提高。總的說來：這節課目標明確，重點突出，方法多樣，過程流暢，效果良好。

這節課也有一些地方值得商榷;比如為了更高效的完成任務，在一些環節沒能放開，肯定程度上束縛了同學的手腳，限制了同學的思維空間，有一些結論的歸納，方法的總結沒能放手給同學等等。

中學數學評課稿10

數學組共有八位老師，既有閱歷豐富的張殿榮老師，又有區學科帶頭人鄭素梅老師，有力壯身強的郭振紅、周業智、李箕貴、曹艷老師，還有充斥生氣活力的張翼飛、黃謹老師。全組老師精誠團結，共同學習，共同進步，人際關系和諧。

以下介紹本組的一些詳細做法：

一、依靠集體聰慧，營造良好的教研氣氛

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。一個人的能量是有限的，集體的能量是無窮的。僅一個班成果的突出，不能代表整體水平，只有整體水平高了，才能真正打得出去。我們備課組是一個團結奮進的集體，備課組的八位老師榮辱與共，相互支持和鼓舞，備課課組活動繪聲繪色、保質保量。我們每周堅持一次集體備課，每學期堅持不少于10次的集體聽課和評課，老老師的示范課和青年老師的討論課給我們提供了彼此溝通學習的機會，積累了不少好的閱歷。集體備課時，大家毫無保留，廣泛地進行學術上的溝通和研討，互幫互學，取長補短，有效保證了教研的質量。我們在團結協作的基礎上，也強調個人的工作責任制，避開吃“大鍋飯”，依據各人所教班級的實際狀況訂出了相應的奮斗目標。在我們的心目中，只有打團體戰的概念，沒有單獨冒進的念頭。

二、抓住同學心理，營造良好的教與學環境

高考競爭的殘酷，帶來中考形勢的嚴峻。由此帶來的各種壓力，使同學的“厭學”心情比以往任何時候都強。不管優生和學困生，他們的學習大都是被動型的。而同學是學習的主體，主體能動性沒有調動起來，我們老師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我們去討論同學的心理，找出適合同學心理特征的教法。

通過連續的觀測和調研，我們把同學分為三個層次，并確定我們工作的重點和工作措施：優生拓展；中等生狠抓；學困生輔導。

優生有較好的思維習慣，上課前我們先把問題布置給他們，讓他們自已先討論，提高他們自己解決問題的技能，上課時那么采納爭論式教學方式，讓他們充分伸展自己的見解，然后老師加以歸納總結，并進行深化、類比和提高，從高、嚴、難三個方面要求他們。

中等生是一個大的群體，在平行班是學習的主流，上課時我們以他們為主，力求在課堂上消化全部的知識點，作業和練習題也以基礎題為主，強化訓練，普遍提高。

對于差生，我們本著提高一個勝利一個的心理，用愛心從思想上感化他們，用耐煩從學習上援助他們，在課堂上編出讓這部分同學能夠完成的題目，力求使他們每節課有事可做，每節課有收獲，調動他們學習積極性。

數學是一門比較抽象的學科，要維持同學的學習愛好，需要重視與同學的情感溝通。比如給同學實時的輔導；給留意力不集中的同學實時的提示；給有好的解法的同學實時表揚；給失去信心的同學實時的心理勸慰；給學有余力的同學各種技能的培育和發揮潛能的機會。如張翼飛老師的“每日一題”，鄭素梅老師的“每天一頁”，周業智給同學的每周中考嘗試等都給學有余力的同學一個很好的拓展空間。只有老師與同學有充分足夠的情感溝通，才能使教學在一種愉悅、競爭、合作的環境下完成。

三、加強對教材的討論，營造課堂教學高效益

實施素養教育的主渠道是課堂教學，大面積提高教學質量的關鍵是每節課的高效益。中考要取勝，需要從初一開始抓起，打好基礎很重要，同時，初三復習的后期工作也非常重要，要在有限的三個多月時間里，把六本書復習好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施確定是不行的。所以在后一階段，我們要講究“精講”這一環，學校給我們的教學時間與別的學科一樣，時間緊，任務重，要做到“精講”，對我們來講，要求是特別高的。我們留意引導同學對概念、定理、公式、規律的消化；留意針對同學的知識缺陷和疑難問題作重點講解并描述；留意新舊知識、新題舊題的對比，把繁復抽象的問題作連貫解決；留意解題方法的延伸，摸索解決的規律；留意一題多解的討論和條件多變的問題的應付方法；留意富有思索性的新問題，與同學一起探究討論。

“練”這一環也是我們的工作重點，在每周兩節的延伸課程中，我們基本上保證每節課有30分鐘以上的練習時間，而練習題需要是經過備課組精雕細啄的、與中考接近的、有代表性的題目；理解概念、鞏固定理的基礎題；運用知識的技能題；一題多解的思維題；易出錯的常見題；綜合分析的提高題等等。通過一系列的強化練習，同學的解題精確度，應變技能，及技能才會有很大的提高。

中考是一場硬仗，要打好這場硬仗，不僅要強攻，還需要智齲我們只有不斷去面對、去解決客觀存在的問題，切實遵循教育教學的方針辦事，團體聰慧+個人努力=肯定能勝利！

中學數學評課稿11

我有幸參與了本市進行的市中學數學優質課評比活動，傾聽了二十五節觀摩課和二十六節說課，歷時四天，本次學習使我對數學課堂教學有了更深入的認識。

作為一名數學老師，在全面減輕中學校生過重課業負擔的大形勢下，只有向教改要效率，充分利用好課堂每一分鐘，才能提高教學質量，全面提高同學素養鼓舞同學把生活中遇到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數學的方法來解決，引導同學把課堂所學的知識和方法，應用到生活實踐中，使同學能體會到數學就在身邊，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣，進而感受生活數學之美。現談談自己聽課后的一些心得體會。

一、細心設計課堂教學

教學設計是老師為達到預期教學目的，根據教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位老師的課堂教學中，我們能感受到老師的預備是相當充分的：不僅“備”教材，還要“備”同學，從基礎知識目標、思想教育目標到技能目標，都表達了依托教材以人為本的同學進展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了細心的設計。

二、教學過程精致

從每一位授課老師的教學過程來看，都是經過了細心預備的，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分表達了數學知識的結構體系。每位老師都能盡力做到依據同學的知識水平、認知技能設計教學的各個環節，在知識深度、難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。

三、使教學向理論聯系實際方向傾斜

數學學科原來是與實際聯系緊密的學科，針對近年來題中涌現大量聯系實際的試題，聯系實際日益成為考試題內容改革的一個明顯進展方向，老師已開始加強知識實際應用的教學,使教學復原它的原來面貌。

在這些公開課中，老師放手讓同學自主探究解決問題，整節課，每一位老師都很有耐煩的對同學進行適時有效的引導，充分表達“老師以同學為主體，同學是數學學習的主人，老師是數學學習的組織者、引導者和合”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對同學鼓舞性的評價特別值得我學習。這些優質課授課老師著重從同學的生活活動閱歷，為同學創設現實的生活情景，充分發揮同學的主體作用，引導同學自主學習、合作溝通的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的進展，表達了新課程的教學理念。

在今后的教學工作中我肯定要努力學習，找出教育教學中找到各方面與別人的差距，積極向教育教學閱歷豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教育教學工作中，為我們的教育事業貢獻一份能量。

中學數學評課稿12

從多次考試中發覺一個嚴峻的問題，很多同學對于比較基本的題目的掌控具有很大的問題，對于一些常見的題目涌現了各式各樣的錯誤，平常教學中總感到這些簡約的問題不需要再多強調，但事實上卻是問題嚴峻之處，看來還需要在平常的教學中進一步落實同學練習的反饋與矯正。

在平常的教學過程中，我們要求同學數學作業本需要實時上交，目的是為了實時發覺，實時設法解決同學作業中存在的問題，仔細落實訂正的作用，將反饋與矯剛要落到實處，切實抓好當天了解、當天解決、矯正到位，也就是說反饋要適時，矯剛要到位。另外我們還應留意反饋來的信息是否真實，矯正的方法是否得力，由于反饋的信息虛假或不全真實，那么我們就發覺不了問題，就不能全面地了解同學的狀況，也就不會采用實時、正確的矯正措施。我認為要留意以下幾個方面：

一、留意反饋矯正的實時性。

課堂教學中應留意引導同學上課集中精力，勤于思索，積極動口、動手。可利用提問或板演等多種方式得到同學的反饋信息，一般我們應把提問、解答、講評、改錯緊密的結合為一體，不要把講評和改錯拖得太長。最好當堂問題當堂解決，實時反饋在一日為好。

二、留意反饋矯正的精確性。

在教學中我們需要常常深入到同學中去了解他們的困難和要求，積極熱忱地幫他們釋疑解難，使他們體會到師長的暖和，嘗試到因積極與老師協作、真實地提供信息而嘗到學習進步的甜頭。

三、留意反饋矯正的敏捷性。

我們在教學中可采納敏捷多樣的反饋矯正形式。咳提前設計矯正方案，也可猜測同學簡單出錯的地方，在獵取信息后，仔細分析其問題的實質，產生問題的緣由，然后有針對性地實施矯正方案。在作業的檢查過程中，要求進一步落實同學是否存在抄作業現象，是否仔細訂正作業?？傊?，反饋矯正肯定要落在實處。

我們要主動輔導，實時令其矯正。進一步培育同學的主動性和自覺性，當然，假如我們只強調同學的主動和自覺，而不留意自身的主動和自覺，結果也會不如人意。

四、運用新的教學方法和現代教學理念。

新課程提倡自主、探究、合作的學習方式，追求同等、合作、對話的師生關系。在數學教學中，通過不同的數學活動的教學，不斷完成師生之間、同學之間交往互動與共同進展的過程。在數學課堂教學中，要創設有助于同學自主學習的生活情景，激發同學的探究欲望，引導同學通過實踐、思索、探究、溝通，從而獲得知識，形成技能，培育同學的發散思維技能，讓他們學會學習，從中認識到學習的樂趣。

五、營造同等融洽、師生互動的教學氛圍。

如何制造出一種自由自在、和諧融洽的教學氛圍：禁錮的要解放，潛在的要誘發，真正滿意不同層次的同學，以此來激發同學的求知欲，引發同學的制造潛能。本學期我除了完成教材內容以外，要把大量的時間用在補習同學基礎知識及拓寬優秀生知識面上。盡量從同學實際出發，了解同學，討論同學，尊敬他們的想法，承認他們之間的差異。只有這樣做，才能讓每一堂課都煥發出活力，以此降低學困率，提高優秀率。

總之，為了全面提高我校教學質量，我在本學期的教學工作中，要在“努力”二字上下功夫。老師們常說的一句話是：“功夫不負苦心人”，“有一分付出，就會有一分收獲”。讀書是這樣，教書又何嘗不是這樣呢?凡是教了多年書的老老師都這樣認為，“成果是苦干出來的，同學是磨練出來的”。所以，要取得好成果，肯定要做“舍命三郎”，有首歌詞不是說“愛拼才會贏”嘛。也不是說，只要蠻干就會出好成果，當然，苦干還要加巧干才行。我想巧干除了運用新的教學方法和新的教學手段以外，更重要的是如何討論同學，討論教材，探究出一種適合本班實際的教學方式。

中學數學評課稿13

接近中考，如何高效組織課堂復習是全部初三數學老師最為關懷的話題，以題講題，無限制撥高復習的要求，重復機械的題海式訓練在新課改的今日已經不可取了。如何進行中考針對性復習，如何采納一種老師與同學均可接受的最正確方式上課?這次的教研活動，兩位老師都給我們一個很好的借鑒。

以往復習往往是老師唱主角，同學是配角，老師根據自己的構思來上課，在課堂上常是以老師講解為主，“炒冷飯”現象嚴峻，同學被動的接受，根據老師的要求來完成學習過程，復習效果不抱負。這次兩位老師都以一種全新的面貌涌現在大家面前，主要表達在以下方面：

1、對知識的系統復習

利用填空的方式讓同學通過填充回憶，梳理復習內容;還將復習的內容編

成練習題，讓同學通過練習掌控知識點，執教者對于這部分練習的選取，題目相對簡約，但掩蓋面比較廣，并且都由同學自行完成。相比許多老師練習是自己成為主角，強調再強調，細枝末節不厭其煩，惟恐同學再錯，老師唇干舌燥，特別是中考復習階段各科講評較多，老重復同一模式，同學厭煩、困頓，效果甚微。從課堂的反應來看，執教者完全把學習主動權交還同學效果更好。

2、細心設計練習題

細心設計練習題，留意內容的層次，按部就班，由易到難，把握好“會”、“熟”、“活”三個階段，最末形成較強的解題技能。特別是曾老師的教學設計，不僅僅是單純的練習，還著重思維的訓練，對于同學學習的技能提高有很大的援助。

3、課堂氣氛活躍

兩位老師的課堂中都表達了同學學的輕松，老