小學(xué)藝術(shù)教育論文〔范文精選6篇〕,德育論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【】小學(xué)藝術(shù)教育論文〔范文優(yōu)選6篇〕【】【】【】【】小學(xué)美術(shù)教育作為小學(xué)素質(zhì)教育中的重要具體表現(xiàn)出,其美育教育直接影響到小學(xué)生在成長(zhǎng)階段發(fā)現(xiàn)美的能力,感悟美的能力,欣賞美的能力以及創(chuàng)造美的能力。以下為給大家共享的小學(xué)藝術(shù)教育論文6篇，供大家借鑒參考。小學(xué)藝術(shù)教育論文：小學(xué)音樂教育中手風(fēng)琴伴奏的運(yùn)用內(nèi)容摘要：小學(xué)階段的學(xué)生，其身心發(fā)展仍然不成熟，是樹立正確人生觀和價(jià)值觀的重要階段，也是思維最為活潑踴躍，接受能力較強(qiáng)的時(shí)期，這個(gè)階段的音樂教育，其對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)具有重要的意義。小學(xué)音樂教育教學(xué)中，手風(fēng)琴的運(yùn)用能夠促進(jìn)音樂教學(xué)成果的不斷提升，提升課堂教學(xué)的成果。在小學(xué)階段的音樂課程，能夠幫助協(xié)調(diào)小學(xué)課程的建設(shè)，使學(xué)生能夠全身心的得到放松，到達(dá)陶冶情操的效果，有利于從小開場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀和人生觀確實(shí)立。本文關(guān)鍵詞語：小學(xué)音樂;音樂教育;手風(fēng)琴伴奏;音樂素養(yǎng);促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生愈加優(yōu)秀，是每位家長(zhǎng)的期望，這也促使了如今小學(xué)生所介入的課外學(xué)習(xí)和補(bǔ)課班較多，增加了學(xué)生的課業(yè)壓力，進(jìn)而阻礙了學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展。所以，作為小學(xué)音樂老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，促進(jìn)師生之間的融洽相處，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。在小學(xué)音樂教育中，運(yùn)用手風(fēng)琴進(jìn)行伴奏教學(xué)能夠極大地提升學(xué)生對(duì)音樂課程的積極性，提高學(xué)生在音樂課程中的介入度，促進(jìn)音樂教學(xué)成果和效率的不斷提升。一、小學(xué)音樂教育的現(xiàn)在狀況(一)音樂教育中手風(fēng)琴等樂器的缺失當(dāng)前大部分的學(xué)校音樂教學(xué)中都沒有關(guān)于手風(fēng)琴樂器的課堂，在國(guó)家相關(guān)政策的要求下，在小學(xué)音樂課中，鋼琴以其音域?qū)挕㈡I盤直觀、音量大、音高固定等特點(diǎn)代替了手風(fēng)琴的伴奏作用[1]，所以，在現(xiàn)有的教學(xué)中，很少能夠看到手風(fēng)琴出如今音樂課堂中，使手風(fēng)琴逐步退出了學(xué)生的視野中。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，無論是老師還是家長(zhǎng)都愈加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也使手風(fēng)琴逐步進(jìn)入到學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)中。當(dāng)前學(xué)生對(duì)于小提琴、鋼琴、架子鼓等樂器的學(xué)習(xí)在逐步增加，但是面對(duì)沉重的手風(fēng)琴仍然使很多學(xué)生望而卻步，進(jìn)而選擇了其他的樂器，這也具體表現(xiàn)出了手風(fēng)琴在學(xué)生的認(rèn)知中較為陌生。(二)教育教學(xué)資源缺乏當(dāng)前小學(xué)的音樂教學(xué)中，普遍存在著缺乏專業(yè)手風(fēng)琴老師的情況，這也促使了學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴了解和認(rèn)識(shí)減少。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，鋼琴逐步成為了學(xué)生和家長(zhǎng)的寵兒，很多的學(xué)生都在進(jìn)行鋼琴的學(xué)習(xí)，并且在演出和各種活動(dòng)中也是以鋼琴伴奏為主，進(jìn)而對(duì)學(xué)生在進(jìn)行樂器學(xué)習(xí)選擇中產(chǎn)生了重要的影響，呈現(xiàn)了諸多學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的場(chǎng)景。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，也導(dǎo)致了很多的手風(fēng)琴專業(yè)老師轉(zhuǎn)行，造成了專業(yè)老師的流失和師資氣力缺乏的現(xiàn)在狀況。二、在小學(xué)音樂教育中手風(fēng)琴伴奏的運(yùn)用(一)豐富音樂課堂內(nèi)容手風(fēng)琴作為一種既能獨(dú)奏又能伴奏的樂器，其能夠在教學(xué)中為學(xué)生的音樂課堂注入更多的單獨(dú)旋律，同時(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)伴奏的豐富化，演奏多聲部的和聲效果。同時(shí)，手風(fēng)琴具有多種變聲器，能夠在音樂教學(xué)的伴奏中展現(xiàn)多種樂器的音色。手風(fēng)琴源頭是我們國(guó)家的傳統(tǒng)樂器笙，主要依靠簧片的振動(dòng)來到達(dá)發(fā)聲的效果，是鍵盤類的樂器，其主要有點(diǎn)在于高音穩(wěn)定和音色優(yōu)美。手風(fēng)琴的音高準(zhǔn)確，其能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)音高把握的準(zhǔn)確性，還具有鍵盤直觀的優(yōu)點(diǎn)，利于小學(xué)生記憶和把握，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征；手風(fēng)琴在演奏中能夠發(fā)出與歌唱類似的音色，愈加容易到達(dá)互相配合的效果，能夠在音樂課中為學(xué)生們的歌唱進(jìn)行更好的伴奏；手風(fēng)琴的運(yùn)用還能夠促進(jìn)學(xué)生在樂理和視唱中的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴的把握能夠有效促進(jìn)學(xué)生今后在音樂學(xué)習(xí)中的不斷發(fā)展。同時(shí)，手風(fēng)琴也能夠作為學(xué)生學(xué)習(xí)和表演的一種樂器，其體積小，不易損壞，方便學(xué)生攜帶，在小學(xué)組織的活動(dòng)和表演中，能夠鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用手風(fēng)琴進(jìn)行演奏，這樣不僅能夠豐富了學(xué)生的音樂教學(xué)活動(dòng)，還能夠使學(xué)生在表演中獲得榮譽(yù)感，樹立對(duì)音樂學(xué)習(xí)的自自信心。手風(fēng)琴在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容還能使音樂課堂教學(xué)愈加完善，使音樂課堂具有趣味性、多樣性的特點(diǎn)，擺脫以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式。同時(shí)，音樂老師要正視學(xué)生之間的差異性，使手風(fēng)琴伴奏的引入，能夠促進(jìn)不同學(xué)生的歌唱技能技巧，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，為學(xué)生創(chuàng)造愈加自由、輕松地音樂課堂，使學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)歌唱，還能夠把握一定的器樂使用技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生能夠把握和了解不同風(fēng)格音樂、音色，到達(dá)音樂教育的綜合發(fā)展。(二)創(chuàng)新音樂課堂形式在小學(xué)音樂教育中，主要是以唱作為主要的教學(xué)方式，使學(xué)生長(zhǎng)期處于音樂教室的環(huán)境中，更多的是對(duì)學(xué)生紀(jì)律和坐姿的要求。而教學(xué)活動(dòng)單一，過于鼓噪、乏味，課堂氣氛過于沉悶，學(xué)生的積極性和興趣無法得到充分的調(diào)動(dòng)。手風(fēng)琴與鋼琴的最大區(qū)別在于其體積小，便于攜帶，因而遭到環(huán)境限制的程度也較少，有利老師開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，便于為學(xué)生創(chuàng)造愈加豐富的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的思維得到不斷開發(fā)，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式。對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)是較為抽象的經(jīng)過，打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，突破課堂的限制，能夠使老師在對(duì)學(xué)生的樂感培養(yǎng)中，愈加貼近生活，便于以生活中的事物作為切入點(diǎn)。例如，老師能夠通過戶外實(shí)踐活動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)生樂感的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過對(duì)大自然中音樂的探尋求索，感受音樂的巧妙，還能夠加以輕松、愉悅的音樂演奏，讓學(xué)生體會(huì)音樂的本質(zhì)，通過情景的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。(三)提升學(xué)生音樂素養(yǎng)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中起到?jīng)Q定性的作用，而在小學(xué)階段，學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，新鮮事物對(duì)小學(xué)生的吸引力是非常大的。無論是任何一種樂器，都能夠在學(xué)生成長(zhǎng)中起到緩解學(xué)習(xí)壓力的作用，能夠使學(xué)生愈加熱愛生活，樹立正確的人生觀，向更好的方向發(fā)展。手風(fēng)琴作為一種特色的鍵盤樂器[2]，其能夠讓學(xué)生通過愈加直觀的方式體會(huì)到音樂的魅力，感受音樂中的快樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。手風(fēng)琴能夠使學(xué)生通過視覺、觸覺、聽覺等多種方式對(duì)其進(jìn)行認(rèn)知和把握，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，提升音樂素養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)成正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和成長(zhǎng)。同時(shí)，小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，注意力不容易集中，手風(fēng)琴在音樂課程中的運(yùn)用，能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，采用合適學(xué)生的教學(xué)方式，充分發(fā)揮手風(fēng)琴伴奏的優(yōu)勢(shì)，能夠提升學(xué)生在音樂課程中的介入度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)目的的更好完成。手風(fēng)琴不僅能夠?yàn)閷W(xué)生展示多種樂器的音色，還具有聲音宏大的特點(diǎn)，能夠發(fā)出豐富多彩的和聲音色，其能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生熱愛音樂，有利于學(xué)生審美能力的提升。(四)強(qiáng)化音樂教育效果小學(xué)生的年齡階段是學(xué)生思維能力和心理發(fā)展的主要階段，新事物的出現(xiàn)能夠充分激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。在日常教學(xué)中，音樂老師能夠結(jié)合手風(fēng)琴的特征，選擇合適的歌曲進(jìn)行伴奏，教授學(xué)生音樂的演唱方式方法，為學(xué)生創(chuàng)造愈加豐富、有趣的課堂氣氛。在手風(fēng)琴伴奏的使用中，老師要充分尊重學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，充分發(fā)揮手風(fēng)琴在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)音樂教學(xué)效果的提升[3]。手風(fēng)琴在音樂教育中引入，首先能夠在課堂上使學(xué)生感到耳目一新，充滿好奇，其特殊的外部構(gòu)造和豐富多彩的音色，能夠引起諸多學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)音樂和手風(fēng)琴產(chǎn)生興趣。其次，能夠在課下和日常學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)樂器的探尋求索和了解，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)和使用手風(fēng)琴的方式，促進(jìn)學(xué)生的思維開發(fā)和協(xié)調(diào)能力的提升，開發(fā)學(xué)生智力。興趣作為一切學(xué)習(xí)和探尋求索的根本，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于手風(fēng)琴的好奇心，使學(xué)生愈加主動(dòng)地對(duì)其進(jìn)行探尋求索和了解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)，并且還能夠?yàn)閷W(xué)生今后音樂教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，愈加能夠促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)校在對(duì)學(xué)生的音樂教育中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生多方面的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供良好的興趣學(xué)習(xí)環(huán)境。手風(fēng)琴伴奏在音樂教育中的運(yùn)用，不僅為學(xué)生帶來聽覺上的享受，還能夠從視覺和觸覺等方面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因而，手風(fēng)琴的運(yùn)用不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的不斷成長(zhǎng)，還能夠使學(xué)生在文化課的學(xué)習(xí)后得到放松與緩解，減輕學(xué)習(xí)壓力，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。三、結(jié)束語總而言之，小學(xué)作為學(xué)生身心發(fā)展中的重要階段，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣和性格養(yǎng)成起到關(guān)鍵作用。手風(fēng)琴伴奏在音樂教育中的運(yùn)用，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生審美能力和音樂素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中得到更好的發(fā)展。因而，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視手風(fēng)琴伴奏在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性，發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到音樂的殿堂中，使學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)音樂、了解音樂、探尋求索音樂，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)愈加豐富多彩。同時(shí)，學(xué)校要注重對(duì)于老師專業(yè)技能的培訓(xùn)和引入專業(yè)的手風(fēng)琴老師，真正發(fā)揮手風(fēng)琴伴奏在音樂教育教學(xué)中作用，確保學(xué)生身心的健康發(fā)展。以下為參考文獻(xiàn)[1]周拯仙.小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力提升的策略[J].北方音樂，2020(09)：183-184.[2]胡小龍.手風(fēng)琴教學(xué)中怎樣強(qiáng)化學(xué)生的合作能力[J].現(xiàn)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2021(11)：61.[3]程峰.怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的興趣[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，12(06)：181-182.小學(xué)藝術(shù)教育論文：聲樂在我們國(guó)家當(dāng)代小學(xué)音樂教育中的詳細(xì)應(yīng)用內(nèi)容摘要：21世紀(jì)，小學(xué)音樂教育已成為素質(zhì)教育的重要組成部分。音樂教育的主要形式有對(duì)音樂進(jìn)行欣賞以及對(duì)音樂舞臺(tái)表演和音樂創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)等。當(dāng)代小學(xué)音樂教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生感受音樂美的能力作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，即在教學(xué)經(jīng)過中發(fā)現(xiàn)音樂美，然后利用音樂訓(xùn)練來提升學(xué)生創(chuàng)造音樂美的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。聲樂的美主要通過演唱的方式進(jìn)行表現(xiàn)，注重對(duì)學(xué)生本身能力和審美素養(yǎng)的提高。聲樂也是在小學(xué)學(xué)校教育中對(duì)德智體美中的美進(jìn)行詳細(xì)具體表現(xiàn)出的一門學(xué)科。因而聲樂教育是中小學(xué)音樂教育中最基礎(chǔ)最直接的一種教育方式，它在中小學(xué)教育中占有重要位置，具有極高的研究?jī)r(jià)值。本文關(guān)鍵詞語：音樂教育;聲樂表演;美育;一、我們國(guó)家聲樂在小學(xué)音樂教育中的發(fā)展現(xiàn)在狀況筆者通過對(duì)小學(xué)音樂教育中聲樂教學(xué)等方面的文獻(xiàn)進(jìn)行搜集與整理，發(fā)現(xiàn)與聲樂教學(xué)相關(guān)的文章近2000篇，但華而不實(shí)與小學(xué)聲樂教學(xué)相關(guān)的文章僅僅占特別之一，由此數(shù)據(jù)可知，學(xué)界對(duì)小學(xué)聲樂教學(xué)的關(guān)注度還不夠高。以小學(xué)聲樂教學(xué)為本文關(guān)鍵詞語的論文文章，其發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段，從20世紀(jì)50年代在(人民音樂〕期刊上發(fā)表文章到2005年期間，文章數(shù)量并不多，2006-2018年逐步增加，這個(gè)階段能夠看成小學(xué)音樂教育中聲樂教學(xué)的過渡期，2018年至今，越來越多的學(xué)者關(guān)注到了小學(xué)音樂教育中聲樂教學(xué)的重要性。由此可見，國(guó)家和社會(huì)都非常重視小學(xué)聲樂教學(xué)對(duì)孩子發(fā)展的作用。(一)小學(xué)聲樂技巧的訓(xùn)練在小學(xué)音樂教育中，歌唱教學(xué)是美育教育的詳細(xì)表現(xiàn)，然而在實(shí)際的音樂課堂中，很多音樂教師會(huì)在音準(zhǔn)、節(jié)拍、情感等要素的處理上做很多要求，卻在訓(xùn)練發(fā)聲方式方法上不夠重視。即便有重視聲樂技巧訓(xùn)練的教師，也分成了兩種情況，一種以為科學(xué)的演唱訓(xùn)練方式方法適用不同年齡段的人，因而兒童也在訓(xùn)練當(dāng)中無異于成年人的歌唱訓(xùn)練，理應(yīng)也在高位置進(jìn)行歌唱，通過這樣的訓(xùn)練要求，兒童才能夠得到高質(zhì)量的聲音表示出，歌唱穿透力強(qiáng)，音域得到擴(kuò)展，進(jìn)而也保衛(wèi)了兒童的聲帶；另外一部分人以為我們不應(yīng)該違犯兒童生理發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)，應(yīng)靈敏地針對(duì)兒童的詳細(xì)情況私人定制不同于成人的發(fā)聲訓(xùn)練方式方法。筆者更贊同后者，固然訓(xùn)練的目的是一致的，皆是通過人的聲帶配合口鼻舌器官，作用于氣息發(fā)出聲音，進(jìn)而鍛煉歌唱，但聲樂本就是一門抽象學(xué)科，不應(yīng)一刀切式地忽略兒童的認(rèn)知發(fā)展，部分專業(yè)術(shù)語對(duì)于小學(xué)生來講是很難理解的。在小學(xué)音樂教學(xué)中，歌唱教學(xué)一定要結(jié)合兒童的特點(diǎn)，找出符合他們實(shí)際需求的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)思路，否則便會(huì)影響他們學(xué)習(xí)聲樂的自信心。(二)兒童聲樂學(xué)習(xí)的興趣聲樂訓(xùn)練應(yīng)圍繞怎樣激發(fā)兒童學(xué)習(xí)聲樂的興趣展開。要結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)中的教學(xué)原則和富有創(chuàng)造性的教學(xué)方式方法，利用多種教學(xué)方式，如游戲浸透、創(chuàng)設(shè)情境、加強(qiáng)互動(dòng)等，既加強(qiáng)學(xué)生的介入體驗(yàn)，又培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，更重要的是提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，最后讓學(xué)生收獲自信和成長(zhǎng)。二、歌唱的訓(xùn)練方式方法(一)歌唱的正確姿勢(shì)無論用哪一種演唱方式方法，都需要保持正確的姿勢(shì)，進(jìn)行深呼吸，進(jìn)而獲得良好的藝術(shù)效果。那么歌唱的正確姿勢(shì)是什么呢?首先歌唱一般都是站著唱，歌唱者要保持身心自然，保持積極向上的歌唱狀態(tài)，既不能過于放松，也不能過于緊張拘束。在站立時(shí)兩腿略微分開，建議一腳在前，一腳在后，重心放在前腳上，收腹提臀。歌唱者在演唱時(shí)身體前面的部位要放松，而后背脊柱要挺拔，保持眼睛平視，下巴略微向后下方回收一點(diǎn)點(diǎn)，演唱時(shí)的口型比講話時(shí)應(yīng)適當(dāng)夸大一些，保持口型內(nèi)部的垂直，在演唱高音時(shí)，牙關(guān)節(jié)、槽牙之間的距離要拉開，下巴放松。對(duì)于兒童發(fā)聲的音量也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在學(xué)習(xí)初期兒童容易出現(xiàn)扯嗓子大喊的現(xiàn)象。在小學(xué)音樂教育中，進(jìn)行聲樂訓(xùn)練時(shí)，保持正確的站立姿勢(shì)及構(gòu)成正確的歌唱觀念對(duì)兒童嗓音的發(fā)展會(huì)有很大的幫助，另外在訓(xùn)練兒童正確的站立姿勢(shì)時(shí)，又塑造了兒童的形體。因而在小學(xué)音樂教育中，要保持正確的歌唱姿勢(shì)，其具有不可替代的深遠(yuǎn)意義。(二)歌唱的呼吸訓(xùn)練呼吸是生物具有的一種天賦，那么生活中的呼吸和歌唱中的呼吸一樣嗎?在日常生活中，我們的呼吸是毫不費(fèi)力的、被動(dòng)的，其毫無聲息地進(jìn)行著，那我們歌唱時(shí)又該如何運(yùn)用氣息呢?歌者的正確呼吸關(guān)系著演唱水平的高低。所以在學(xué)生進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)的經(jīng)過中，我們應(yīng)加強(qiáng)呼吸意識(shí)的培養(yǎng)，辯證地看待呼與吸的關(guān)系。這是決定學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)的經(jīng)過中能獲得什么樣的成績(jī)的關(guān)鍵所在。因而一定要加強(qiáng)呼吸意識(shí)的培養(yǎng)，那么正確的歌唱呼吸是如何的呢?首先，我們需要了解人體的呼吸部位是由胸腔、肺臟、橫膈膜等構(gòu)成的。人在講話的時(shí)候，在呼氣肌肉群、吸氣肌肉群及橫膈膜的配合中縮小與擴(kuò)大胸腔，這就是呼吸運(yùn)動(dòng)。肺是包容空氣的器官。由于肺是我們的內(nèi)臟器官，它具有隱藏性，所以我們只能從生理解剖學(xué)的角度來觀察人體中的肺。肺是有肋骨包裹在周圍的，肋骨起著保衛(wèi)肺的作用，有肺的地方就有肋骨的包裹，我們能夠根據(jù)肋骨找到肺的大概位置。我們?cè)谖鼩獾臅r(shí)候，肺是要擴(kuò)張的，然而由于肺的四周是被肋骨緊緊包圍的，很難向周圍擴(kuò)張，所以肺會(huì)向底部擴(kuò)張，肺的底部是橫膈膜，因而會(huì)帶動(dòng)橫膈肌的運(yùn)動(dòng)。那么呼吸時(shí)我們的哪些器官介入主要的呼吸運(yùn)動(dòng)呢?呼吸的先后關(guān)系是什么呢?研究表示清楚：吸氣時(shí)腹部向外突出，橫膈膜下沉；呼氣時(shí)腹部向內(nèi)收，橫膈膜復(fù)原。整個(gè)經(jīng)過的無縫配合就是正確的歌唱呼吸。歌者能夠通過控制腹部肌肉這一間接的方式來完成對(duì)橫膈膜的控制，因而我們能夠?qū)⒏辜〉倪\(yùn)動(dòng)方向作為檢驗(yàn)歌者能否正確進(jìn)行呼吸的有效標(biāo)準(zhǔn)。如何才能控制好呼吸呢?那就是在呼吸時(shí)通過腹部肌肉進(jìn)行內(nèi)在氣力的準(zhǔn)備，用這種肌肉氣力來支撐聲音，然后再協(xié)調(diào)分配這些氣力，使腹部肌肉運(yùn)動(dòng)與每個(gè)發(fā)出的音相匹配，協(xié)調(diào)配合，進(jìn)而完成整個(gè)歌唱經(jīng)過，這就是呼吸的意識(shí)。簡(jiǎn)而言之，歌者應(yīng)該了解每一次換氣時(shí)需要用多大的氣力呼吸，只要帶有目的地呼吸才不會(huì)影響歌唱，所以提倡歌者注重這種呼吸意識(shí)。在課堂中對(duì)兒童進(jìn)行呼吸訓(xùn)練時(shí)，我們能夠通過鼻子聞花香的感覺來深呼吸，或者是進(jìn)行半打哈欠的練習(xí)，以及模擬驚訝的感覺，用si音吹氣。實(shí)踐證明，只要經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能做到有意識(shí)地、合理地控制呼吸。通過對(duì)呼吸進(jìn)行訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生建立科學(xué)的發(fā)聲理念，進(jìn)而更好地保衛(wèi)兒童的聲帶。(三)歌唱的語言訓(xùn)練吐字在歌唱中占據(jù)重要位置，吐字需要運(yùn)用氣息，在這里基礎(chǔ)上配合唇、舌、齒、下巴等。通過分析不同部位在演唱中的作用可知，下巴在吐字中占有很重要的地位。部分學(xué)生在日常聲樂訓(xùn)練中經(jīng)常把a(bǔ)元音發(fā)成了e或者類似r的音，聽不清唱的是什么。也有教師教學(xué)生唱i、e需用半元音，這是單純的經(jīng)歷體驗(yàn)積累導(dǎo)致的，沒有探究背后的深層原因。其實(shí)，只要發(fā)音符合自然變化，各種元音的發(fā)音就能標(biāo)準(zhǔn)。例如，筆者發(fā)i元音時(shí)，嘗試將自個(gè)的嘴巴張得很大，舌頭靠近上顎，這樣的結(jié)果就是舌頭與下巴之間相互拉扯，進(jìn)而發(fā)出聲音。同樣，當(dāng)筆者嘗試下巴不動(dòng)，舌頭單方面地靠近上顎時(shí)，發(fā)現(xiàn)固然解決了下巴使勁的問題，但是傳入耳朵里的音已經(jīng)不同于i元音了，使得發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)太多次的實(shí)驗(yàn)，筆者有如下的感悟：根據(jù)所發(fā)的元音的詳細(xì)要求調(diào)整下巴的幅度，也就是講歌唱時(shí)嘴巴不能始終張大，也不能一動(dòng)不動(dòng)。在歌唱的經(jīng)過中，歌者經(jīng)常忽略由舌頭引起的一系列失誤。所以，筆者有必要在下文就舌頭對(duì)歌唱的影響進(jìn)行具體的講明。首先，舌頭在口腔內(nèi)會(huì)根據(jù)字與音高的變化做出伸與縮的運(yùn)動(dòng)，人們由于條件反射使舌頭在口腔中的咬字位置發(fā)生變化。當(dāng)喉頭下降時(shí)，舌頭保持著原來的咬字位置，在咬下一個(gè)字的時(shí)候，不改變其位置，以同樣的方式運(yùn)動(dòng)，但是舌頭卻發(fā)生形狀變化，通過它的形狀改變來調(diào)整咬字狀態(tài)。其次，歌唱時(shí)舌頭咬字的正確與否決定了歌唱狀態(tài)的正確與否，也密切影響著發(fā)音的準(zhǔn)確性與吐字的清楚明晰性。人們?cè)谌粘５难哉Z交談中，喉結(jié)處于自然狀態(tài)，并且舌頭也穩(wěn)定在某一固定的咬字位置上。而歌唱時(shí)，喉結(jié)要保持相對(duì)的下