小學二年級下冊語文教學反思6篇【#二班級#導語】所謂教學反思，是指老師對教育教學實踐的再熟悉、再思索，并以此來總結閱歷教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思始終以來是老師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家始終特別重視。以下是我整理的《學校二班級下冊語文教學反思6篇》相關資料，盼望關心到您。

【篇一】學校二班級下冊語文教學反思

《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓同學在輕松愉悅中通過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓練，提凹凸班級同學的學習力量？教學中我做了一些嘗試。

一、做一做———動手試驗解難釋疑

課文中青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”青蛙為什么說天不過井口那么大呢？為了弄清這個問題，我讓同學做了個試驗：拿出紙卷成圓筒狀。然后通過圓孔看天花板或者四周，說說與平日看到的有什么不同。同學動手試驗，為每個孩子制造了參加的空間，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。同學在試驗中動手，動腦。既培育了實際的操作力量，也培育了觀看和思維力量。

二、看一看———利用圖畫明白寓意

課文中小鳥說：“天無邊無際，大得很啊?！毙▲B為什么說天無邊無際大得很呢？我出示課件，讓同學看一組畫，自己依據畫面進行解說。這樣同學最終明白了：小鳥見識廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個見多識廣的人，不做井底之蛙。同學很自然的悟出寓意，在“潤物細無聲中”得到啟示受到教育。語文教學不僅僅是傳授學問，培育力量的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程。學習寓言故事，就是要同學通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。

三、說一說———拓展延長培育想象

課文中青蛙認為天只有井口那么大，自己不會弄錯。它錯了沒有，我們怎樣才能讓青蛙熟悉到自己的錯誤？于是讓同學動腦想方法，同時出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會怎么想，怎么說呢？同學爭論，各抒己見。既加深了對課文寓意的理解，領悟，又訓練了語言表達力量，積累了語感。既豐富了課文內容，還培育了思維的寬闊性。

四、演一演———扮演角色再現情景

課文結束后，讓同學把學過的故事進行表演，特殊是青蛙跳出井口以后的表現演出來。同學通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現，同學入情入境。這樣，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思維，不僅對同學進行了雙向思維的訓練，同時熬煉了語言表達力量和制造力量，培育了語文素養。

總之，在《坐井觀天》一文的教學中，我通過讓同學“做一做，看一看，說一說，演一演”等多種形式，讓同學在輕松愉悅中獵取了學問，培育了力量，提高了素養。

【篇二】學校二班級下冊語文教學反思

《母親的恩情》：

課堂開頭我讓同學朗讀三遍后，開頭分析課文。課文較簡潔，第一自然段寫母親深夜為即將遠行的孟郊縫補衣裳。這段一讀就知道了。其次自然段寫母親在送別孟郊時，孟郊發覺“母親的頭上又多了幾根白發，眼睛潮濕了”。理解這一點很難。通過看圖，又再讀課文，都無法體會到孟郊的思想感情。

我看著同學一雙雙茫然的雙眼，只好另辟途徑。我話題一轉，要求同學們把孟郊的母親當成自己的母親。先想一想，從你誕生到現在，你的母親每天都為你做了些什么，想好了，就說給大家聽。

這一講不打緊，僅一小會兒，就有幾個小伴侶的眼睛潮濕了。繼而傳來了抽噎聲。我走到其中之一的韋海濤面前，示意他說一說為什么這么感動。他站起來，哽咽著說：“我媽媽每天早上起來都送我來學?！形缬謥斫游一丶摇挛鐑牲c又送我來學校，放晚學又來接我回家。中午和晚上都要煮飯，還要做許多家務。我上學的時間她就開車去拉客，掙錢養家……晚上還要洗全家的衣服，常常半夜起來幫我蓋被子……我媽媽很辛苦……”韋海濤說這段話的時候，我站在他旁邊，擁著他，始終到說完。我輕輕地摸著他的頭，說：“韋海濤，你是一個很有孝心的孩子。好好讀書，長大了孝敬你的媽媽。”他說完這段話時，我胸前的衣服被他的淚水濕了一大片。他的話引起了共鳴。羅龍群、覃云鑫、韋燁、韋穎……都感動得說不出話來。我示意羅龍群發言。只見羅龍群一邊抹眼淚一邊站起來說：“我媽媽每天都很辛苦，她從來不能像別家的大人一樣得去玩……”羅龍群泣不成聲，根本無法連續說下去。我知道同學們有許多話要說，就讓同桌互訴衷腸，以減輕心中的壓力，讓他們一吐為快。

等到稍稍安靜，我再讓全班同學齊讀其次自然段，感動之情溢于言表。當學到“母親的慈祥，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情??！”同學的情感再一次得到了升華。

課后，我布置了一題作業：觀看一周里，媽媽每天都做了什么，并做好記錄。我這樣支配的目的，是想加深同學們對媽媽的付出有更深刻的了解。讓它們懂得，媽媽的愛雖然平凡，但是，平凡之中的愛才顯得更宏大。由于我們每一個人都是沐浴在媽媽的愛里長大的。

【篇三】學校二班級下冊語文教學反思

《找春天》是一篇描寫春天的美麗的，整篇課文讀起來給人一種奮勉向上的活力。課文中通過寫幾個孩子查找春天的過程以及找到春天的結果，讓同學有一種感同身受的，敘述這篇課文時，對于識字寫字我采納部分生字隨文識字，大部分生字將課文后集中識字。課文講解中主要有以下幾點。

首先，我創設情境，把同學引入初年這個美妙的季節，雖然現在的天氣仍舊給人一種冬天的氣息，但是同學通過認真的觀看還是可以找到春天的跡象的：河里的冰溶化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經感受到春天來了。所以同學在觀賞課文中美麗的句子的同時，在大腦中也播放著自己找到的畫面。

其次，抓住課文中的一個比方句，讓同學感悟春天的特點，正由于春天像個大方的小姑娘，似乎跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要認真地找到了春天的跡象。

再次，通過讓同學表演的方式理解新詞語的意思，比如說“大方、遮遮掩掩、躲隱藏藏”等詞，在理解詞的同時同學也加深了對新字詞的記憶。

此外，除了讓同學觀賞春天的美景，把握要求會認會寫的生字，通過最終一段，我還為同學的寫話訓練做出了指導。課文最終一段中寫到“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她?！边@個句子中的四個動詞“看、聽、聞、觸”，告知我們描寫事物可以通過多種感官獲得信息，這樣面對寫話，同學才能有話可寫。

講授這篇課文時，雖然抓住了重點，對教學目標也進行了落實，但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應當讓同學通過多種形式地讀發覺美。課堂中的失誤，也印證了那句話“課堂是一門圓滿的藝術?！蓖ㄟ^課后的反思，我找到了自己教學中的不足，這將使我在以后的教學中不斷去改進，使課堂不斷地去完善。

【篇四】學校二班級下冊語文教學反思

《臺灣的蝴蝶谷》：

一、注意對同學想象力的培育。

語文課程標準指出：要在敬重同學獨特的感悟和體驗的基礎上培育同學的想象力。

在指導同學感悟黃蝶谷和彩蝶谷的美之外，我讓同學發揮想象，設計自己心目中的蝴蝶谷，同學們六人一組，激烈地爭論著如何設計，并把事先預備好的紙蝴蝶貼到紙上，并給起了名字。我的蝴蝶谷叫“歡樂的蝴蝶谷”，我的叫“漂亮的蝴蝶谷”，“快樂的蝴蝶谷”、“傲慢的蝴蝶谷”……聽著同學們起的一個個這么有創意的名字，我不由得不佩服他們的想象力，他們的想象力是那樣的奇怪。

二、注意創設寬松開心的課堂氛圍。

低班級的同學天真爛漫，活潑好動，他們有很強的表現欲望，老師只有創設輕松開心的教學氛圍，寓教于樂，同學才會樂學。正所謂好的開端就等于勝利的一半。一開課我就讓同學戴上自己制作的蝴蝶頭飾，張開翅膀（雙手）向蝴蝶谷飛去。同學興致很高。這一情境的設計，大大滿意了同學們表演的欲望，也為下面的學習打下了愛好的基礎。在感悟“上下翻飛”、“隨風飄來又隨風飄去”、“團團圍住，翩翩起舞”這些詞句時，我讓同學自由做動作理解，整個課堂呈現生氣勃勃的景象。

三、以讀為本，讀中感悟，以悟促讀。

語文的工具性和人文性打算了語文課要文道統一。本課語言美麗，富有韻律，又有很強的畫面感，特別適合同學朗讀。這節課中我設計了許多精致的課件，融合聲情并茂的朗讀和絢麗多彩的畫面讓同學入情入境地讀，感悟文字美、體會意境美、塑造心靈美。教學中，我采納形式多樣的方式讓同學讀書。如齊讀、小組讀、自由讀、個人讀、配音讀等，讀書占據了整節課的大部分時間。首先，初讀文時先悟再讀。在教學第三自然段之前，我先播放一段五彩繽紛的蝴蝶在漂亮的山谷中翩翩起舞的生動課件，讓同學先整體感知蝴蝶谷的迷人，然后再讓同學自由讀文。這樣，同學對蝴蝶谷的迷人景象有個也許的印象。在深讀感悟階段，我抓住關鍵詞句中的關鍵詞讓同學品讀、理解。例如，課文中講到黃蝶谷的美時，我抓住“金光燦燦”和“非常壯麗”這兩個詞進行品讀，為了讓同學悟出“金光燦燦”的美，我除了播放課件“蝴蝶在陽光的照射下金光燦燦”的畫面，還引導同學結合生活實際說說什么樣的東西是“金光燦燦的”，當同學悟出“金光燦燦”的意思后再指導朗讀，效果很好。再例如，一生在讀到“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去?！钡摹半S風飄來，又隨風飄去?！弊x得很輕、很美，我相機問他，你為什么讀得這么輕這么美。他說，由于五彩繽紛蝴蝶輕飄飄的，風一吹來，它就飄來飄去，所以我把這一句讀得很輕。同學讀文有自己獨特的見解和感悟，我真快樂。同學在品詞的過程中，感悟到了蝴蝶谷的美，最終我讓同學通過讀把蝴蝶谷美表現出來。

我認為我的課堂上在以上幾個方面收到了讓人滿足的效果?？梢蚕Я宋翌A想不到的狀況，有兩處失誤我感覺特別圓滿。在“設計自己心目中的蝴蝶谷”這一拓展環節時，雖然同學設計了許多既美麗又奇怪的蝴蝶谷，也給他起了很有創意的名字，但卻沒有指導同學介紹蝴蝶谷。其次是漏了指導誦讀這一環節。在今后要不斷讀書充實自己，并積累課堂教學閱歷，使自己的語文課堂日趨完善，更受同學高興。

【篇五】學校二班級下冊語文教學反思

《小路的玫瑰花》：

一個很漂亮的故事，傳遞出“能夠給別人歡樂，自己也歡樂”的樸實的哲理。

一、追求公平對話

閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程。同學是語文學習的仆人，老師是學習活動的指導者和組織者。語文課堂應當供應一個平臺，讓同學置身于與教材、與、與同學、與老師的對話溝通的過程之中，師生共同經受，共同生成。首先，對話的關系是公平的?！缎÷沟拿倒寤ā芬晃?，要讓同學體驗到“能夠給別人歡樂，自己也歡樂”是不太簡單的，但通過努力，也是可以做到的。教學中，抓住了一些看似平常實則頗具玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”和“看來，你的玫瑰沒有白栽。”，同學從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思索的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。

二、注意情感體驗

語文課堂教學是一個師生情感流淌的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話。因此，課堂中，老師要以自身的激情引導同學，用他們全部的理智、閱歷和情感去感受、領悟、觀賞課文的內涵。《小鹿的玫瑰花》一課，就多處引“移情”進課堂，注意體驗。同學一會兒是小鹿，在“假如你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么？”的體驗中，感受到小鹿是那么迫切盼望看到玫瑰花，感受到他看不到花時的那種惋惜和難受。一會兒又成了黃鶯和微風，在“黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌？”和“微風，大伙兒在夸你的時候，你心里怎么想？”的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的歡樂。隨著體驗的深化，同學自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍舊發自內心的那種歡樂。不斷的角色體驗的過程，是同學全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構。

三、激活制造思維

愛因斯坦說過：“想象力比學問本身更重要?！弊屚瑢W學會學習，很大程度上依靠于思維品質的提高。因此教學中要抓住時機，鼓舞同學進行想象和制造，愛護孩子富于幻想的天性。如，在指導讀好黃鶯和微風說的話以后，老師先供應給同學的是一個關心想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，她說──一只蟋蟀跳過來，他說──一位可愛的小姑娘跑過來，她說──，繼而讓同學自由想象說話。同學有了閱讀的基礎和思維的開啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個問題綻開了孩子們想象的翅膀。

“為他人開一朵花”，小鹿這樣的行為，給大家帶去了歡樂。我想，作為一名語文老師，也應當經常地想到同學喜愛什么，經常地為他們帶去歡樂。

【篇六】學校二班級下冊語文教學反思

《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。我在教學中留意了以下教學策略的實施：

一、創設情境，激發愛好。

雷雨是夏天常見的一種自然現象。為了使同學更真實地感知雷雨的景象，我設計如下的情境教學環節：同學讀課文前，觀賞多媒體課件，顯現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使同學產生身臨其境的感覺，詳細感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調動了同學的視覺、聽覺器官，也促發了形象思維活動的綻開，從而，激起了同學學習課文的深厚愛好。

二、以生為主，互助學習。

新一輪的?；A教育改革，強調了同學是學習的仆人，強調了語文學習是共性化的行為。因此，我讓同學在先自讀課文，然后提出不懂的問題或提出已讀懂的問題考其他同學，讓其他同學一起來解答，達到同學之間互助學習完成教學任務的目的。

三、訓練語言，指導朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀把觀賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小漸漸停下來。再引導同學理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“慢慢地、慢慢地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言