第第頁大班《燈泡亮了》教學設計大班《燈泡亮了》教學設計篇1

相關學問：

燈泡最常見的功能是照明。通過電能發光發熱的照明源，由亨利·戈培爾創造〔愛迪生事實上是找到了合適的材料，即創造了有用性強的白熾燈，而燈泡早在1854年就消失了〕。

活動目標：

1、懂得用電線連接電池使燈泡發亮，初步感知金屬可以導電。

2、進展合作探究與用符號記錄試驗結果的力量。

3、對導電現象感愛好，喜愛和同伴合作探究。

活動預備：

1、學問閱歷預備：幼兒熟識試驗材料的名稱，已初步了解電池、電線的形狀特征及金屬的種類。

2、材料預備：電池、電線〔連著小燈泡〕，布條、毛線、塑料繩、回形針、銅鑰匙、鐵絲、記錄紙、筆、斷電線一截以上材料每兩名幼兒一份；小熊布偶、電池演示梳理圖、大張記錄表等。

活動過程：

一、創設情境，導入活動。

師：〔出示小熊布偶〕小熊家今日停電了，房間里黑乎乎的，真難過，小熊找蠟燭沒找到，卻找到了一個電池和一根綁著小燈泡的電線，它想用這些東西自己安裝一盞燈，你們說小熊應當怎么做才能讓小燈泡亮起來呢？

二、引導幼兒自主探究“怎樣讓燈泡亮起來”。

1、介紹試驗材料。

師：今日我們一起來幫小熊家安裝電燈。老師預備了電池、小燈泡和電線，電線的一頭露出里面的電線絲，另一頭的電線絲已經纏在小燈泡上了，電線的兩頭要連接在電池的什么地方，小燈泡才能亮起來？

2、交代操作步驟和活動規章。

師：兩個小伴侶合作進行試驗，可以用不同的方法試一試怎樣讓小燈泡亮起來。

3、幼兒兩人合作開展試驗探究，師重點引導幼兒嘗試用電線連接在電池的不同位置。

4、以實物演示和圖示演示的方式引導幼兒集體共享探究中收獲的閱歷。

三、設置問題情境引導幼兒自主探究物體的導電現象，初步感知金屬可以導電。

1、設置問題情境。

師：不好了，小熊剛安裝好的燈泡電線被老鼠啃斷了，電線斷了燈泡又不亮了，用什么材料能關心通電讓小燈泡重新亮起來呢？

2、介紹操作材料，引發幼兒猜測。

3、幼兒試驗，師指導。

4、集中溝通。

四、活動結束

提示幼兒留意用電的平安。

大班《燈泡亮了》教學設計篇2

活動目的：

1、在觀看、探究活動中，發覺燈泡發亮的電路和金屬材料的導電現象。

2、能在情景中，通過試驗完成對簡潔科學現象的探究和認知，樂于用自己的語言表達所發覺的結果。

3、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發覺、探究和溝通的愛好。

4、進展動手觀看力、操作力量，把握簡潔的試驗記錄方法。

5、初步了解其特性。

物質預備：

1、教具：一塊展現板〔圖一〕，電池、電線、燈泡、杯子的圖片各一。

2、學具：電池、電線、燈泡、杯子、積木、鑰匙、晨檢牌、紙片等若干。

閱歷預備：通過PPT對電池有了初步的熟悉。

活動過程：

1、導入：以問題的形式，激趣引題。

〔1〕老師打開沒有插上電源的錄音機，咦，今日錄音機出了什么問題？〔“錄音機沒有電”、磁帶壞了……。〕

〔2〕老師插上電源，驗證幼兒猜想的結果。

〔3〕師：電能讓錄音機轉動起來，電還有什么用呢？〔電能讓電動玩具動起來，電能使燈泡亮起來，電可以讓電風扇轉動……。〕

2、嘗試：選擇材料，探究燈泡發亮的電路。

〔1〕師：老師這兒預備了一些材料，出示圖一，在這么多的材料中，有二樣材料可以讓小燈泡亮起來，請你認真看一看、想一想，你認為是那二樣？最好能說出理由。

〔2〕師：這二樣材料是不是真能讓燈泡亮呢？請小伴侶自己動手試一試。

〔3〕幼兒盡情地操作，老師觀看、鼓舞、引導〔圖二〕。

〔4〕師：請告知我們，你是怎樣讓燈泡亮起來的？用這個圖片在黑板上把它表示出來〔圖三〕。

〔5〕師：你們用電線的一頭與燈泡接上，另一頭與電池的頂部或底部接上，只要燈泡觸到和電池的另一頭，燈泡就亮了。

〔6〕師：是不是這樣？這樣連接真的能讓燈泡亮起來嗎？讓我也來試一試？

〔7〕老師有意選擇金屬絲不露的電線操作。咦！怎么不亮？

3、發覺：創設情景，操作中發覺金屬的導電性。

〔1〕師：你們的燈泡都亮了，我的為什么不亮呢？

〔2〕師：“小伴侶，你們都認為是電線的問題，同樣是電線，為什么這根電線可以，而這根電線不行以呢？”

〔3〕比較二根電線的不同處。

〔4〕幼兒比較操作，描述操作結果，大膽表述材料與燈泡是否亮的因果關系。

〔5〕老師對幼兒的結論進行描述：“小伴侶，你們都認為，電線露出金屬絲接在電池上燈泡就能發亮，有塑料包著的電線頭接在電池上不能使燈泡發亮。是不是這樣？〔6〕老師再次設疑，讓幼兒在操作中進一步感知金屬的導電性。

師：出示杯子，這是什么材料做的？〔金屬〕假如把它接在電池上，燈泡會不會亮？

〔7〕幼兒操作，發覺金屬的任何部位都能導電。〔圖四〕

師：請小伴侶試一試，你發覺了什么隱秘。

〔8〕猜測驗證：再次探究

①明確操作要求。

師：“今日老師還為小伴侶預備了很多不同的材料，有晨檢牌、積木、紙片、鑰匙，先等請小伴侶猜一猜哪些材料接上電路后燈泡著？哪些不亮？然后把你的猜測記錄在表格里。”

②幼兒操作記錄猜測結果，老師進行觀看指導〔圖一〕。

③師**流猜測結果。

老師對幼兒的猜想結果以不同的切入方式以提問，進行統計：〔圖五〕

提問語1：“晨檢牌接在電路上有幾個孩子認為亮的，幾個孩子認為不亮，〔老師與幼兒一起統計〕說明一共有幾個孩子在活動？〔16個〕

提問語2：“紙片接在電路上有8個孩子認為亮的，有幾個孩子認為不亮？”

提問語3：“鑰匙接在電路上有1個孩子認為不亮，有幾個孩子認為亮？

④幼兒操作，驗證猜測結果，溝通發覺結果。〔圖六〕

4、拓展：供應電工用具，觀看把手的材料，理解導電與平安的關系。

明確操作要求。

師供應電工用的鋼絲鉗、尖嘴鉗、起子、活動扳手、、電工刀、電工小錘、電鉆、電烙鐵等：“接下來我們來找一找他們的把手在哪里，看一看是用什么材料做的，為什么？能不能改成金屬材料？“

5、活動延長：

師：那我們的四周還有很多材料，今日回家后和爸爸媽媽一起再做一做這個試驗，找找什么材料能導電，什么材料不能導電？

小百科：一般認為電燈是由美國人湯馬士·愛迪生所創造。但如果仔細的考據，另一美國人亨利·戈培爾〔HeinrichGbel〕比愛迪生早數十年已創造了相同原理和物料。1801年，英國化學家戴維將鉑絲通電發光，他亦在1810年創造了電燭，利用兩根碳棒之間的電弧照明。1854年亨利·戈培爾使用一根炭化的竹絲，放在真空的玻璃瓶下通電發光。他的創造在今日看來是首個有實際效用的.白熾燈。他當時試驗的燈泡已經可維持400小時，但是并沒有即時申請設計專利。

大班《燈泡亮了》教學設計篇3

活動目標：

1、對導電現象感愛好，喜愛和同伴合作探究使燈泡發亮的方法。

2、探究用電線等物連接電池使燈泡發亮的方法，初步感知金屬的物體可以導電，并能大膽用完好的語言表達自己的操作過程和結果。

3、提高合作探究與用符號記錄表達的力量；知道日常生活中的用電平安，提高自我愛護意識。

活動預備：

1、閱歷預備：觀看過班級電燈的線路與構造；熟識試驗材料的名稱與特征；已初步了解電池、電線的特征；練習兩兩合作常規。

2、物質預備：學具：第一次——兩人一盤材料：電池、電線〔連著燈泡〕；其次次——增加兩人一盤材料：布條、毛線、塑料繩三選一，回形針、銅鑰匙、鐵絲三選一，黃、藍記錄紙各一張、筆等。教具：小兔房子情景圖、老鼠玩具一只、斷電線一截、學具一套、猜想圖、梳理圖、展現板兩塊、亮與不亮圖標以及√、×的符號標志。

活動過程：

一、談話引題。

〔引導幼兒結合生活閱歷大膽表達自己的見解〕

1、出示情景圖，激發愛好：

師：今日小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀？裝電燈需要些什么呢？

2、鼓舞幼兒大膽表達，初步了解使電燈亮起來的條件。

二、探究活動怎樣讓燈泡亮起來。

〔引導幼兒合作試驗，探究電線與電池連接使燈泡發亮的方法，大膽溝通自己的探究過程與結果〕

1、老師介紹試驗材料：

師：今日老師要請你們來做試驗，老師為你們預備了電池和一頭纏著燈泡的電線，想一想，你們怎樣讓燈泡亮起來呢？

2、老師介紹試驗操作步驟與方法：

〔1〕兩個人一盤材料，請你們合作進行試驗；

〔2〕做好試驗后，和旁邊的小伴侶說說你的燈泡亮了嗎？你是怎么做的？

〔3〕聽到琴聲后要放好材料立刻回到位子上。

3、幼兒自主開展試驗探究活動，相互溝通自己的試驗過程與結果：

〔1〕老師重點引導幼兒兩兩合作進行試驗，不爭搶材料；

〔2〕引導幼兒觀看電池正負極的特點，鼓舞幼兒用語言完好描述觀看的過程與結果；

〔3〕鼓舞幼兒相互溝通自己的試驗過程與結果。

4、集中溝通，梳理小結。

〔1〕師：我們一起來聽聽看，這些勝利讓燈泡亮起來的小伴侶他是怎么做的？

〔2〕結合梳理圖示鼓舞幼兒大膽表達。

〔3〕梳理小結：將連著電線絲的燈泡按在電池的一頭，將另一段的電線絲按在電池的另一頭，這樣電就接上了，小燈泡就亮了。

〔4〕幫小兔家接電線。

三、探究活動接電線。

〔引導幼兒自主探究物體的導電現象，初步感知金屬的物體可以導電，鼓舞幼兒用完好的語言表達操作過程和結果〕

1、設置問題情景

師：不好了，小兔家剛安好的電線被老鼠啃斷了一截，燈又不亮了，用什么材料可以接上這段電線通電呢？

2、老師介紹試驗操作材料，幼兒猜測

〔1〕設疑猜測：紅布條、綠毛線、白色塑料繩、回形針、銅鑰匙和鐵絲，這些東西什么能接上電線導電呢？

〔2〕老師在記錄表上做猜測記錄。

3、講解試驗及觀看要求

〔1〕兩個小伴侶在桌子上選擇一盤材料做試驗，每盤都有一黃一藍兩張記錄表，看看上面畫了什么材料，就依據記錄表選擇材料做試驗；

〔2〕請將這些材料的一頭與沒有燈泡的那端電線絲接在一起后，將材料的另一頭接到電池的一端做試驗；

〔3〕每做完一次試驗，就將結果記錄在記錄紙上，并寫上你們兩個人的號數；

〔4〕全部試驗結束后，回到位置上和其他組的小伴侶說一說，你用的是什么材料？你是怎么做的？你發覺了什么？

〔5〕整理的時候，請將記錄紙按亮與不亮符號分別貼在板上。

4、幼兒試驗，老師指導

〔1〕提示幼兒依據記錄紙間續取相應的材料做試驗；

〔2〕鼓舞幼兒兩兩合作試驗，一人拿電池，一人拿電線；

〔3〕提示幼兒將材料的一頭和沒有燈泡的那端電線絲纏在一起，并用材料的另一端連接電池一頭做試驗；

〔4〕鼓舞幼兒用較完好的語言表達觀看的過程與結果。

5、兩兩溝通。

6、集中溝通，引導幼兒看記錄表分析并驗證：

重點鼓舞幼兒大膽連貫地描