第第頁四年級語文下冊教學設計《語文園地三》四班級語文下冊教學設計《語文園地三》1

教學目標：

1、運用口頭語言和書面語言，溝通綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言力量。

2、比擬句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用

3、積累農業(yè)氣象諺語。

4、展現綜合性學習的成果，培育同學的成就感，激發(fā)探究大自然的愛好。

教學時間：四課時。

第一課時口語交際

一、展現事例，激發(fā)愛好

課件出示或講解并描述以下事例，引入新課。

20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊漫步?????時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，

創(chuàng)造了木制四弦的樂器世界上最早的小提琴。

〔課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴美麗的旋律〕

〔音樂轉換為沉重的曲調，教師語氣沉重地講解并描述〕

澳大利亞本來沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多

只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場兔災，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。這是一個真實的故事，它告知我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調統(tǒng)一的關系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災難。

二、自主選擇，分組溝通

自主選擇溝通的內容從以下方面任選一項溝通：自己對大自然的覺察；搜集到的相關資料；自己的創(chuàng)造設想；自己嘗試試驗或設計創(chuàng)造的狀況。

自主選擇溝通的伙伴溝通內容相同的組成一個或假設干個小組。

自主推舉在全班匯報的代表教師適當引導鼓勵上臺少的同學，擅長覺察突出典型并主動向組員推舉。

三、全班匯報，互動溝通

1.各小組推舉的代表向全班匯報，教師留意引導同學說話清晰、大方、語言順暢連貫，通過過渡評點和重點引導同學評議兩三名同學來鼓勵同學；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動溝通，同學不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

2.評比最正確創(chuàng)意獎查閱資料能手超越自我獎等，進展精神嘉獎：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學唱一支歌曲。

四、同桌互說，強化提高

請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。

其次課時習作

一、自主匯報，確定習作內容

1.用五分鐘左右的時間，讓同學匯報本次習作想寫什么。

2.小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的覺察，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，留意不要大量地抄錄資料。

二、自主習作，教師巡回指導

三、互相修改，完善習作初稿

假設課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡察中覺察的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導同學修改。

四、抄寫作文底稿。

第三課時習作評講

一、獨特展現臺

1.教師發(fā)下習作本，同學閱讀批語和自己的習作。

2.同學自主上臺展現本次習作中的亮點自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推舉發(fā)表或參賽。

二、教師做小結

1.教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的狀況。

2.提出有共性的問題〔如語句、層次、標點等〕引導全班評議集體修改。

三、個人再修改

各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作眉批空處，每個寫三遍。

對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

第四課時我的覺察和日積月累

一、我的覺察

1.讀一讀，自己悟一悟。

2.說一說，讀一讀，分組感悟。

第一組：最終說明白科學家揭開蝙蝠探路的隱秘是很不簡單的，是反復試驗的結果。

其次組：根本強調了假設不是我們自作聰明，這些海龜是完全不會受到損害的。

第三組：竟然進一步強調了這確實是令人難以信任。

在朗讀時，留意這三個詞語語氣稍重一點兒。

3.小結：這三組句子，每組里的兩個句子根本意思是相同的，但每組里的其次個句子表達的語義更重一些，我們平常閱讀文章與說話時，要留意這樣的詞語在表情達意上的作用。

4.舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

二、日積月累

1.自由讀，想一想意思。

2.自主說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。

3.多種形式積累：自主背、互相背、齊背、指名背。

4.拓展溝通：你還知道哪些氣象諺語？留意引導同學背一背當地常說的氣象諺語。

三、布置思索作業(yè)

你想做的展現臺內容。

第五課時展示臺

一、課前預備

1.商量，確定展現形式。

在充分發(fā)言的'根底上，個人或分組確定一種或兩、三種展現方式，如：

a)主辦熟悉大自然手抄或黑板報。

b)仿生學課外讀物介紹會或建立仿生學圖書借閱角。

c)仿生學創(chuàng)造創(chuàng)意賽。〔可結合口語交際、習作進展〕

d)大自然的啟示圖片展。

e)布置小創(chuàng)造、小制作實物展臺。

f)大自然的啟示綜合性學習收獲優(yōu)秀習作欄目。

2.行動，籌備展現活動。

籌備時，時間上可有肯定的彈性，要充分發(fā)揮各小組小組長的作用。

二、展現評比

同學在肯定范圍內展現籌備的成果,評比小小創(chuàng)造家課外資料搜集能手辦報大王采訪能手等，進展適當的物質嘉獎或者精神嘉獎。

四班級語文下冊教學設計《語文園地三》2

語文園地三

教學目標：

1.運用口頭語言和書面語言，溝通綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言力量；

2.比擬句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；

3.積累農業(yè)氣象諺語；

4.展現綜合性學習的成果，培育同學的成就感，激發(fā)探究大自然的愛好。

教學重點：

體會詞語在表達語意輕重方面的作用

教學難點：

運用口頭語言和書面語言，溝通綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言力量

教學預備：

搜集人類從大自然受到的啟示的資料

教學時間：四課時

第一課時口語交際

一、激趣引入

師出示課件，講解并描述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)同學的愛好。

二、自主選擇、自主溝通

1.請同學閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容

2.生選擇一個自己感愛好的課題自主練說

3.生選擇自己喜愛的伙伴相互溝通

4.小組內溝通，推選一個代表到臺上溝通。

5.同學對上臺同學的溝通進展評價。要求：語言準確、清晰、連貫，看法大方

6．評出最正確創(chuàng)造家、最正確資料員

三、自查，同桌再次互說

1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，訂正缺乏之處。

其次課時習作

教學過程：

一、明確寫作要求

1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？

〔寫綜合性學習的覺察、或活動過程、或心得體會〕

2．師引導：

留意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

二、自己書寫

三、同桌互改

四班級語文下冊教學設計《語文園地三》3

教學目標：

1.運用口頭語言和書面語言，溝通綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言力量;

2.比擬句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用;

3.積累農業(yè)氣象諺語;

4.展現綜合性學習的成果，培育同學的成就感，激發(fā)探究大自然的愛好。

教學重點：

體會詞語在表達語意輕重方面的作用

教學難點：

運用口頭語言和書面語言，溝通綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言力量

第一課時口語交際

一、激趣引入

講解并描述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)同學的愛好。

二、自主選擇、自主溝通

1.請同學閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容

2.同學選擇一個自己感愛好的課題自主練說

3.同學選擇自己喜愛的伙伴相互溝通

4.小組內溝通，推選一個代表到臺上溝通。

5.同學對上臺同學的溝通進展評價。要求：語言準確、清晰、連貫，看法大方

三、自查，同桌再次互說

1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，訂正缺乏之處。

其次課時習作

教學過程：

一、明確寫作要求

1.生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么?(寫綜合性學習的覺察、或活動過程、或心得體會)

2.教師引導：留意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

二、自己書寫

三、同桌互改

第三課時習作評改

一、同學自改、互評

1.同學對自己的作文進展自我評價，看看內容是否詳細，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用——勾出好詞好句。

2.請生在展現臺上展現自己寫得最精彩的段落或詞句。

3.請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。

二、同桌互改、寫評價語

三、教師總評

第四課時我的覺察和日積月累

我的覺察

一、讀一讀

二、說說你覺察了什么?