第頁《教育概論》教學大綱課程代碼17180001課程中英文名稱教育概論GeneralOutlineofPedagogy開課學期第4學期學分/學時3/48課程類別專業課程（必修）適用專業/開課對象數學與應用數學（師范）專業學生先修/后修課程無開課單位教師教育學院系主任閆瑞祥執筆人趙忠平教學副院長劉雄英院長陳巍一、課程性質、教學目標和畢業要求《教育概論》課程是面向全校師范生的專業方向課程，主要內容包括教育的內涵、結構與基本要素；教育與社會、教育與人的發展；教育、社會與人之相互關系等內容。在教師培養中具有基礎性、理論性特征，是教師教育的主干課程，對師范生的教育基本知識、專業精神、專業理解能力以及可持續發展具有重要奠基作用，培養出具有強烈愛國情懷、堅定政治信念和高尚師德，掌握育人基本技能的，具有全球意識和開放心態的中小學教師。本課程的教學目標如下：1．知識方面正確認識教育學的理論構架、任務及其研究對象，全面了解教育學的思想體系及其發展趨勢。了解教育教學的基本知識，牢固掌握教育理論的基本概念和基本原理，掌握現代西方教育和課程理論的主要流派及我國教育實踐中的主要經驗教訓，了解當代教育理論發展的前沿動態。2．能力方面通過閱讀討論、案例分析和方案設計等途徑，學會理論聯系實際，運用教育理論分析和解決當前我國教育教學實踐中的問題。具體問題探究中，尋求養成觀察教育教學問題的多種視角，構建分析問題的理性框架，了解解決問題的一般思路和特殊方式，在此基礎上形成教書育人的意識和能力。3．情感態度價值觀方面形成熱愛教育事業的職業情感；養成尊重教育規律，尊重教育與社會、與人發展的歷史邏輯；立足于馬克思唯物主義和人的全面發展學說，樹立科學看待教育問題，正確理解教育發展的價值觀。本課程重點支撐以下畢業要求，其中：高支撐H：畢業要求2教育情懷、畢業要求6綜合育人；中支撐M：畢業要求4教學能力；低支撐L：畢業要求1師德規范。畢業要求1師德規范熱愛祖國，積極踐行社會主義核心價值觀，具備中國特色社會主義思想、政治、理論和情感等方面的高度認同感。貫徹黨的教育方針，熟悉教師教育相關法律法規，具有依法執教意識，遵守中小學教師職業道德規范，具有良好的教師職業品格。以立德樹人為己任，達到“四有好老師”的標準，做好學生的“四個引路人”，做到“四個相統一。畢業要求2教育情懷熱愛教育事業，認同教師職業的意義和價值，具有發自內心的職業自豪感和榮譽感，較強的社會責任感和新時代使命感，對數學教師職業有深刻認識。具有正確學生觀，尊重學生，關愛學生，具備較好的人文底蘊和科學精神，能夠幫助學生樹立正確的教育觀，完成知識學習、能力發展與品德養成教育，引導學生成長。畢業要求4教學能力掌握教育學、心理學和數學教育的基本理論，能熟練應用一門外語，熟練使用輔助數學教學的現代信息技術；掌握數學科學的思維方法，具有良好的身體和心理素質，有較高的職業素養。理解中學數學課程標準理念，掌握分析中學數學學科知識體系和分析學情的基本方法，能夠根據學生身心發展規律、數學認知特點和課程教學目標進行相對科學、系統地教學設計；具有較好的課堂管理能力，能結合現代教育技術創新教學模式，實施有效教學。掌握教學觀摩、教學反思和教學評價的基本方法，具備一定的教學研究能力，能初步地進行拓展性課程建設。畢業要求6綜合育人了解中學生身心發展和養成規律，掌握中學生認知發展理論和特點，深化以生為本教育理念，能夠幫助學生養成良好的習慣。通過課程與實踐，掌握數學學科育人中的原理和策略，能發掘數學學科中蘊含的育人方法，有機結合數學教學進行育人活動，將數學思維方法、數學文化融入到教學實踐中，提高學生的數學素養。了解校園文化和教育活動的育人內涵，掌握文化建設和育人活動的實施方法，能夠有效參與組織文化建設和主題教育等校園活動進行綜合育人，對學生進行教育和引領，促進學生全面發展、健康成長。本門課程的教學目標與畢業要求指標點對應的矩陣關系如下表1-1所示：表1-1課程與畢業要求指標對應的支撐程度矩陣關系課程名稱畢業要求指標1-2畢業要求指標2-1畢業要求指標2-2畢業要求指標4-1畢業要求指標6-1教育概論L（低支撐）H（高支撐）H（高支撐）M（中支撐）H（高支撐）二、教學內容本課程共48課時，具體教學內容如下表所示。表2-1教學環節教學章節、教學目標、學習內容、教學建議及學時安排教學章節支撐教學目標學習內容教學建議學時安排教育學及其發展教學目標1教學目標2教學目標3*（1）教育學及其研究對象（2）教育學的產生與發展（3）中國化馬克思主義教育理論的發展（4）學習和研究教育學的指導思想通過教師講授與學生課堂討論，讓學生了解教育的發展演變過程，掌握中國化馬克思主義教育理論的發展。4教育及其本質教學目標1*教學目標2教學目標3（1）教育的產生與發展（2）教育的基本內涵（3）教育的要素與形態通過課堂講授、討論與案例分析，幫助學生理解教育的內涵、產生于發展，及其基本知識結構。4教育與社會發展教學目標1*教學目標2教學目標3（1）社會對教育發展的影響（2）教育對社會發展的促進作用（3）教育在社會主義現代化建設中的地位與作用通過課前自學、課堂講授、小組討論，幫助學生理解教育與社會發展的相互促進作用。5教育與人的發展教學目標1*教學目標2教學目標3（1）人的身心發展及其影響因素（2）教育促進個體發展的功能（3）教育促進個體發展的條件通過教師講授、自主學習、課堂討論、案例學習、小組合作，使學生能正確理解教育對個體發展的促進作用。5教育目的教學目標1*教學目標2教學目標3（1）教育目的概述（2）我國教育目的的理論基礎（3）我國的教育目的通過教師講授、小組課堂討論、案例分析，使學生掌握小學教育目標、內容和途徑方法。6學校教育制度教學目標1*教學目標2教學目標3（1）學校的形成與發展（2）現代學校教育制度通過課堂講授、討論及作業，使學生理解學校的形成與發展，以及現代學校教育制度的演進。6課程教學目標1教學目標2*教學目標3（1）課程概述（2）課程開發（3）課程改革通過課堂講授、小組討論、案例學習了解課程的內涵、課程內容及其相關理論，并對我國及世界其他國家課程改革的趨勢及內容有充分了解。6教學教學目標1教學目標2*教學目標3（1）教學概述（2）教學理論與規律（3）教學實施（4）小學教學改革通過課堂陳述與討論、案例學習、小組合作，幫助學生理解教學的內涵，掌握相關教學理論，及加深對我國小學教學改革的理解。8教師與學生教學目標1教學目標2*教學目標3（1）教師（2）班主任（3）學生通過課堂講授、小組討論、案例學習了解教師、班主任、學生的權利與義務，掌握小學教師在處理師生關系方面的基本能力。4注：表2-1中打*的為重點支撐的教學目標。表2-2自主學習學時分配自主學習內容建議時間（小時）智育、體育、美育、勞動技術教育4學校教育制度的改革4教育科學研究6合計14三、教學方法課程教學目標的實現主要通過課堂教學、作業練習、研討等途徑實現，輔以課后學生的自主學習形式。其中，課堂教學主要采用課堂講授、案例分析等教學方式，課后學習主要采用學生自主練習為主、教師指導為輔的教學方式。表3-1課程畢業要求、教學目標和達成途徑畢業要求指標課程教學目標達成途徑畢業要求1師德規范教學目標1教學目標2教學目標31.教師課堂講授2.課堂案例分析與討論3.課后根據教師布置內容進行自學畢業要求2教育情懷教學目標1教學目標2教學目標31.教師課堂講授2.課堂案例分析與討論3.課后根據教師布置內容進行自學畢業要求4教學能力教學目標1教學目標2教學目標31.教師課堂講授2.案例剖析與討論3.課后根據教師布置內容進行教學練習。畢業要求6綜合育人教學目標1教學目標2教學目標31.課堂和課后研討2.案例剖析與討論四、學業評價和課程考核課程成績由平時作業、課堂表現、考勤和期末閉卷考試等四個方面組成，采用百分制計分制。課程成績組成、考核/評價細則及對應的教學目標見表4-1所示。表4-1成績組成、考核/評價環節、分值、細則和對應的教學目標成績組成考核/評價環節分值考核/評價細則對應的教學目標平時成績（40%）可采用課堂表現、小論文、案例分析、調查報告等方式評價，任課教師也可自行選擇適恰的評價方式。100根據學生的課堂表現、提交的下論文、案例分析報告、小論文等作業情況打分。教學目標1教學目標2教學目標3期末成績（60%）期末閉卷考試100主要考核學生對教育基本知識和理論的掌握，運用知識分析教育現象、具有熱愛教育事業的情懷。教學目標1教學目標2教學目標3綜合成績平時作業+課堂表現+缺勤情況+期末考試100（平時成績×40%）+（缺勤1節課扣1分）+（期末考試×60%）教學目標1教學目標2教學目標3注：期末考試題型：選擇題30%、辨析題20%、簡答題12%、論述題24%、材料分析題14%。表4-2教學目標評價依據和評價方法教學目標評價依據評價方法教學目標1平時成績、期末考試成績評價值=（平時作業×40%+期末考試成績×60%）÷總分100教學目標2平時成績、期末考試成績評價值=（平時作業×40%+期末考試成績×60%）÷總分100教學目標3平時成績、期末考試成績評價值=（平時作業×40%+考勤情況[缺1節課扣1分]+期末考試成績×60%）÷總分100表4-2中權重合理性說明：（1）對于教學目標1：主要評價學生掌握教育教學的基本知識和理論，因此“平時成績”和“期末考試”權重較高。（2）對于教學目標2：主要評價學生運用教育教學基本知識和理論進行案例分析和成績設計的能力，因此以“平時成績”和“期末考試”權重較高。（3）對于教學目標3：主要評價學生對教師主體的認同度以及專業發展過程中反思意識和終身學習意識的確立，因此以“平時成績”和“期末考試”權重較高。但同時還要考察學生的學習態度，盡管考勤不計分，但缺勤卻要扣分。其中課堂表現的評分標準，見表4-3。表4-3課堂表現評分標準序號評價要點權重優秀良好中等及格不及格1知識掌握回答問題學習態度出勤情況0.6理論基礎扎實，課堂活躍，能與教師和同學積極互動，認真勤學、理論基礎扎，課堂較為活躍，能與同學較為積極的互動，認真勤學理論基礎知識較為扎實，課堂活躍程度一般，師生課堂互動一般，認真勤學。理論基礎基本過關，課堂參與較為被動，學習態度一般?；A不扎實，基本不參與課堂互動，態度不認真、不端正。2小組合作溝通意識0.4能有效組織，合作意識強，在操作練習時熱心幫助其他同學。積極參與合作，操作練習時能意識地幫助其他同學。比較積極地參與合作，對于其他同學提出問題能夠予以幫助。能參與小組合作。參與合作熱情不高，合作意識較為欠缺。注：優秀：100≥X≥90；良好：90>X≥80；中等：80>X≥70；及格：70>X≥60；不及格：X<60表4-4案例分析的評分標準序號評價要點權重一等（80%-100%）二等（60%-80%）三等（60%以下）1案例分析內容0.4熟練、恰當運用教育教學知識進行闡釋和分析。能運用教育教學進行闡釋和分析，但知識、理論的運用過程中有一定偏差和不足。不能運用教育教學知識進行案例分析。如若發現抄襲痕跡視為0分。2案例分析的價值0.3所選案例價值高，現實意義強。所選案例價值比較高，有一定的現實意義。所選案例缺乏價值，現實意義弱。3小組陳述及回答問題0.3思路清晰，邏輯性強，語言表達簡練，通順。脫稿表達和回答問題。有一定的邏輯性，表達基本流暢，基本通順。偶爾有照著稿子念的現象。缺少邏輯性，語言不通順。完全按稿子念表4-5調查報告評分標準序號評價要點權重一等（80%-100%）二等（60%-80%）三等（60%以下）1報告主體0.4有明確的調查對象；結構合理；層次清楚。調查對象不明確；結構基本合理；層次基本清楚。沒有調查對象；結構不合理；層次不清楚。2調查方法0.2調查方法正確；數據豐富可靠；分析方法正確。調查方法基本正確；數據準確；分析方法一般。調查方法不正確；數據不可靠；分析方法不正確。3結論0.2結論精練明確；專業性強；有現實意義。結論比較準確；專業性比較強；有一定現實意義。結論不正確；不具有專業性；無現實意義。4報告書寫0.2語句通順；邏輯性強；討論充分，字數3000字以上。無病句和費解的地方；討論比較充分，字數2000-3000字。語句不通順；邏輯性差；討論不充分，字數在2000字以下。五、持續改進1.根據課程教學實際情況，適時適切與學生進行交流，注重學生的反饋意見，及時反思教學，不斷改進存在的不足。2.結合平時作業完成情況，對學生掌握知識和運用知識分析問題解決問題的情況進行及時反饋，尤其是要注重作業的批改和及時反饋，對于作業質量十分低下的情況要求學生修改或重做作業。3.結合期末閉卷考試情況進行教學的全面反思，并把反思情況通過QQ或其他方式傳遞給學生，在下一輪課程教學中不斷提高，確保課程教學目標和所支撐的畢業要求指標點達成。4.吸收教學測評、教學督導、聽課教師等反饋意見和建議，對課堂教學內容、方式、方法和學業評價標準、體系等進行完善。六、教材與參考書(一)使用教材1.《教育學原理》，教育學原理編寫組，北京：高等教育出版社，2019年(二)參考資料1.《教育學》（第七版），王道俊、郭文安編，北京:人民教育出版社.2016年2.《教育學》，南京