本文格式為Word版，下載可任意編輯——讓學生動起來讓課堂活起來教導心理學報告我們：7—12歲的兒童的年齡特點是活潑好動，短時記憶好，學習以直接興趣為主，擅長模仿，心里障礙小，采納才能強，容許在任何場合使用已知的英語。一堂好的英語課，就像一支動人的曲子，能夠充分吸引學生的留神力，調動學生的學習興趣。因此，在組織教學時，要讓學生動起來，讓課堂活起來，使孩子們快喜悅樂地獲取學識。

興趣教學方法情境

教學幾年來，最熱愛出名央視主持人鞠萍曾勉勵青少年的一句話：“動起來，更精彩！”我認為這句話同樣適用于我們的英語教學。要使課堂彌漫活力，務必讓學生動起來。在教學中，怎么把枯燥的課堂搞活，讓學生參與到教學中呢？如何讓學生在課堂上積極地動起來呢？筆者認為師生互動，活躍課堂是一種很好的方法。

一、開展課堂熱身活動，激發學生學習興趣

激發和培養學生學習英語的興趣，是《英語課程標準》提出的任務之一，也是當前實施素質教導、改革課堂教學的方向和目標，因此，現在的教學不只是教與學的關系和過程，同時也是師生雙方思想和感情交流的過程。利用上課的前幾分鐘創造良好課堂氣氛，鞏固英語課堂趣味性，引發學生求知欲。譬如唱一些英語歌曲如《SingHello》緩解學生慌張心緒；開展“Letmeguess.”或“Followme.”等復習學識型嬉戲，讓學生“動起來”；陳述英語小故事，組織一些簡樸對話或短劇讓學生表演；利用英文歌曲或英語韻律詩說唱，加上簡樸的舞蹈動作為課堂熱身。同時也就激發了學生學習英語的積極性，有了興趣，參與意識加強了，課堂也就活起來了。

二、創設學習情景，讓學生動起來

老師要時刻記住學習英語最終目標的表達是交際，是讓學生在日常情景中正確運用所學的學識，正確表達自己的想法。如招呼語，問候語、道謝或者特定場景下的特定用語，讓學生在真實、貼近的語言環境中學習英語，用不同的方式感受英語學識的樂趣。當然創設情景有好多的方法，各內容不同也可以創設不同的情景。如教學單詞可以用直觀情景，用實物、圖片或筒筆畫直接將單詞的音、形、義結合起來，省卻了中文解釋的環節，又可以讓學生記憶深刻。在教學中用動作演示法扶助理解也是分外受孩子接待的。讓學生在理解的根基上用自己的肢體表現出來，這不需要教師在教學時也同樣用確定的肢體語言來輔佐教學嗎？如學習turnleft/right，gostraight等短語時，可以讓學生站起來，跟著教師的指令，在教室里動起來，這樣孩子們學得既開心掌管得又好。而在教學對話的時候，也可以創設打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路等栩栩如生的場景開展學習，當孩子告成演完一個角色的時候，他們會無比的興奮，興趣和信仰都會倍增，學習的熱心也增加不少。

三、運用生動的教學方法，使學生學習感到有味

1.嬉戲比賽法。好強、好勝是小學生的一大特點，利用嬉戲比賽法教學能引起學生大腦皮層的高度興奮，能讓學生的潛力最大程度地迸發出來，尤其是留神力、想象力、創造力；它還能令學習內容變得更加生動好玩，從而激發學生的學習興趣。筆者經常把“對好入座”“單詞接龍”“聽音擊掌”“猜一猜”“摸一摸”等嬉戲比賽法應用到課堂里，可以最大程度地調動湘鄂生的積極性，活躍課堂。

2.情境活動法。好動又是小學生的另一大特點。教師如能把學生好動的特點轉移到課堂教學上來，這也是鞏固學習興趣的好方法。試想，假設教師在課堂教學中照本宣科，要求學生坐得端端正正，教師講課時面無表情，學生會覺得高興嗎？學生的對習興趣會逐漸消散，直至沒有，甚至會厭惡。在操練和表達環節中，讓學生能夠反復的表演課文中的對話，學生會覺得乏味，豪無意思，輕易開小差，即使變換表演的形式也只能起到一時的效果，無法長久。簡樸的師生對話，同桌對話，小組對話，不能長時間讓孩子保持濃重的興趣。假設將所學的新學識換一種方式讓學生練習，譬如創設一種新的情景，效果就會不同。譬如在學習Shpping這個單元時，老師就可以設計成活動課，讓孩子們帶好多東西來賣，讓孩子們自己當老板或顧客，把句型CanIhelpyou？Doyouhaveanysocks？Howmucharethey？很自然的融入情景對話中，這樣學生興趣就對比弄，學識掌管得記堅韌又生動，這樣貼近生活的情景對話也很好的培養了孩子們的英語交際才能。

3.對話表演法。出征學生稚氣未脫，他們很想表現自己。一旦課堂內安置了表演工程，他們會很沖動，大量同學都想爭到機遇來表演。為了讓根基差一點的學生也能有機遇參與，筆者通常要求每一表演組至少帶上一個根基不太好的學生。這樣可以促使同學之間在打定過程中彼此扶助、團結協作，誰也不容許由于自己而影響表演效果。一般來收，筆者在教學“Shopping"、"Seeing：doctor"等對話時都會安置學生表演，有時還讓學生將一些短文內容改編成對話形式，加上動作表演出來，讓學生有親臨現場的感覺。學生們