本文格式為Word版，下載可任意編輯——繪畫成為商品我國出名教導家陳鶴琴先生報告我們每個孩子都熱愛嬉戲，是以嬉戲為生命的。對于特殊學校的培智學生來說，嬉戲更理應是貫穿他們整個活動的的主線。繪畫課也理應貫徹以嬉戲為主的原那么，運用嬉戲化手段，讓培智學生在輕松高興中學習繪畫。首先要選擇貼近培智生生活并帶有嬉戲性的教材。培智生受其認知進展水平的限制，生活閱歷較少，選擇繪畫活動教材時應選擇培智生熟諳或感興趣的題材，讓他們感受到一種嬉戲的喜悅。其次要創造具有嬉戲性的繪畫活動環境，如選擇豐富好玩的材料，創設自主參與的繪畫環境等，在這樣的環境中學習繪畫會讓學生感到嶄新和奇怪。結果要讓培智生在嬉戲中舉行繪畫活動：要以嬉戲的口吻導入，激發培智生對繪畫活動的興趣；要在玩中進展培智生的美術技能；在教學中教師的指導語言要富有嬉戲性。通過這一系列的活動，才能讓繪畫真正成為培智生愛好的一種嬉戲。

嬉戲；生活；嬉戲化手段；自主參與；嬉戲口吻

Paintingkidsgames，andletthegamebecomeachildlife

SunCui-lan

AfamouseducatorMr.ChenHeqintellsusthateverychildlikesthegame，inthegameoflife.PuiChistudentsforspecialschools，thegameshouldberunthroughthemainlineoftheiroverallactivities.Thepaintinglessonsshouldalsoimplementaplay-basedprinciple，theuseofthegamebymeansofsothatstudentslearninarelaxedPuiChipainting.ToselectthefirstclosePeizhirawlifeandteachingmaterialswiththegame.PuiZhishenglimitedbytheirlevelofcognitivedevelopment，lesslifeexperience，shouldselectthepaintingactivitiestextbooksPeizhistudentsfamiliarwithorinterestedinthesubjectmatter，letthemfeelthejoyofagame.Second，wemustcreateagameofpaintingactivityenvironment，suchaschoosingawealthofinterestingmaterial，andthecreationofindependentparticipationpaintingenvironment，learningthepaintingmakesstudentsfeelfreshandcuriousinsuchanenvironment.Finally，letthetrainingZhishengpaintingactivitiesinthegame：Totoneofthegame"simportinspirePeiChiHealthpaintingactivitiesinterest；tobeplayinginthedevelopmentofPei-ChiHealthoffineartsskills；teachingteachersguidinglanguagetoberichgameplay.Throughthisseriesofactivities，inordertoletthepaintingtrulybecomeatrainingZhishengfavoritegame.

Game；life；Gamesofmeans；Ownparticipation；Gamestone

我國出名教導家陳鶴琴先生在《家庭教導》（1925年）一書中談到幼兒心理時，將幼兒的心理特點歸納為七點，其中第一點便是“小孩子好嬉戲的”，是“以嬉戲為生命的”。幼兒在嬉戲中“學習”，在“嬉戲”中工作，在嬉戲中身心才能得到充分的、健康的進展。對于特殊學校的培智學生來說，嬉戲更理應是貫穿他們整個活動的的主線。因此，在繪畫教學過程中我始終貫徹以嬉戲為主的原那么，我采用嬉戲化的手段，使教導語言成為培智生能聽懂的嬉戲化語言，使學生在豐富多彩的嬉戲中得到進展，讓學生感到繪畫活動本身就是輕松高興的嬉戲。

1.選擇貼近培智生生活并帶有嬉戲性的教材

培智生受其認知進展水平的限制，生活閱歷較少，他們往往只對日常社會中經常接觸的熟諳的和感興趣的物體有繪畫的興趣。因此教師在選擇繪畫活動教材時應選擇培智生熟諳或感興趣的題材。譬如針對培智生熱愛小動物的特點，我們就可以設計“讓小兔走在草地上”——畫小草、“小熊吹泡泡”——畫圓圈、“小蝸牛的家”——畫螺旋線等繪畫內容；還可以選擇他們熟諳的人、玩具或食物為題材，如“我幫媽媽繞絨線”、“小圓糖”、“畫葫蘆”等等。單調的涂色練習和臨摹活動都不是培智生所熱愛的，他們更熱愛在好玩的嬉戲中學習，如在涂色練習中，為了讓培智生掌管涂色的技法，我讓他們來拖地：“確定要一點一點都拖到，這樣才能露出美麗的地板來”，對于他們在涂色中空隙，我會指點他：“這兒還有灰塵，快拖明凈”……學生操作完后會特別興奮地說：“我看到美觀的地板了！”這時，他們感受到的是一種嬉戲的喜悅，而絲毫沒有感覺到涂色練習的枯燥感。2.創造具有嬉戲性的繪畫活動環境

要使嬉戲與繪畫教學優化結合，就要優化與繪畫教學相適應的物質環境，嬉戲是培智生最熱愛的活動，因此創設一個良好的嬉戲環境對培智生的成長是分外重要的。心理學家皮亞杰強調：“兒童是在周邊環境的影響下，通過主體與環境的交互作用而獲得心理上的進展”。

（一）選擇豐富好玩的材料。

當教師為培智生供給了豐富好玩的材料時，學生會為材料而吸引，自然會主動地操作材料，參與到教導活動中去。培智生動作協調性、操作才能較差，因此教師只有為他們供給豐富好玩且能使畫面產生較好效果的材料，才能使他們既能對美術活動產生興趣，又能讓他們輕松獲得告成，而且還能使畫面產生很好的效果。例如教師可為培智生供給各種印章讓他們舉行印章畫，供給紙團讓他們壓印，供給彈子讓他們滾畫、供給毛線讓他們舉行線拖畫等。如在噴畫活動“放煙火”中，教師為學生供給了裝有水粉顏料的噴壺，他們只需輕輕一噴，紙上便會散開一朵朵美觀的煙花。當一種顏色與另一種顏色交織在一起的時候，細心的孩子會驚喜地察覺——煙火變顏色了，真美呀！紅和黃、藍和黃、紅和藍……他們樂此不疲地“放煙火”并驕傲地說：“我的煙火變顏色了……”一個個都為自己的杰作而歡呼雀躍。豐富好玩的活動材料讓學生覺得繪畫原來就是“玩”嬉戲，繪畫是件喜悅的事情。

（二）創設自主參與的繪畫環境。

要讓繪畫成為一種培智生自發的嬉戲，成為他們生活的一片面，讓他們想畫的時候有東西可畫，就務必為他們創設一種自主的、不受拘束的繪畫環境。放上一些他們感興趣的事物，供給一些簡樸的繪畫工具、一面表示墻，讓他們想畫就畫，并把自己的作品張貼在表示墻上，充分體驗到自主繪畫的樂趣。

3.讓培智生在嬉戲中舉行繪畫活動

（一）以嬉戲的口吻導入，激發培智生對繪畫活動的興趣。

培智生好動、好模仿，行為受心緒的支配，因此在活動中我首先從激發他們的興趣入手，賦予他們適當的角色，即運用嬉戲、故事等形式導題，以激發他們參與活動的興趣。如我設計的繪畫“小兔過生日”中，請學生扮演小動物，“小兔”邀請“小動物”加入自己的生日聚會，嬉戲的參與一下子就吸引了每一個學生，并在“小兔”的要求下，耳朵長在頭頂上的“小動物”站在“小兔”的右邊，耳朵長在頭兩邊的“小動物”站在“小兔”的左邊。這時，在他們議論與“排隊”中了解并繪畫出各種小動物的頭部不同特征。還有在繪畫活動中“幫媽媽繞絨線”中，我在活動的開頭，就和培智生一起玩繞絨線的模仿嬉戲，在體驗繞絨線的手臂繞環動作后，再讓學生在紙上為媽媽“繞絨線”，學習畫圓圈線。

（二）在玩中進展培智生的美術技能。

嬉戲是培智生的主要活動，他們的學習是通過嬉戲實現的，只有在嬉戲中激發起他們對學習的興趣才能讓他們自覺自愿學習。以消遣、玩耍的方式，使學生饒有興致的反復學習和操作，通過他們在看看、想想、畫畫、做做、玩玩中學習繪畫。這種方法符合培智生的年齡特點，他們可以在毫無思想負擔以及自然、輕松、高興的環境下，獲得學識技能。對于培智生來講，年齡越小，智殘程度越重，越沒有明確的目的，他們往往把繪畫活動當作一種好玩的嬉戲，繪畫起來也就特別投入、大膽、無拘無束。

另外，根據培智生的年齡、心理特點，我設計了“在玩中查看--在情景中產生興趣--在活動中思維想象--在激勵中創造表現”的活動模式。譬如，為了讓學生學畫短豎線，我們設計了“心愛的小白兔，請你來做客”的活動：先組織學生到草地上打滾、翻跟頭，感受草地的茂密、柔嫩，通過觸摸小草來查看草的色調及形狀，既在“玩中查看”。然后，在室內設置情景，以木偶小兔的口吻干脆、領略地向學生提出要求，激發他們的作畫愿望，既“在情景中產生興趣”。接著在學生作畫過程中緊緊圍繞情境表演向學生提出要求。如“草長的什么樣？它是什么顏色的？”“假設你的草地鮮花盛開，小兔斷定會更欣喜”等，以激發學生大膽想象，既“在活動中思維想象”。這一做法既面向了全體，又對有確定繪畫技能的學生提出了相應的要求。結果給他們留出充裕的作畫時間。畫好后，將事先打定好的紙兔獎給他們，讓他們貼在草地上，并激勵他們：“這片草地又多又綠，真好！瞧，心愛的小兔來做客了！”這些激勵能使學生積極創造、表現，而那些落筆膽小或缺乏毅力的學生也會因此鞏固信仰，即“在激勵中創造表現”。

（三）教師指導語言的嬉戲性。

培智生的思維以直觀形象思維為主，并且對一件事情的興趣保持的時間很短，因此在繪畫活動中，教師應采用生動好玩的嬉戲化語言提示、指導或激勵學生，使學生在活動中始終保持積極的心緒狀態。有一次在“把大獅子關起來”這一繪畫活動中，我給每一個學生的操作紙上都畫上一個兇猛的大獅子，要求學生畫籠子把大獅子關起來。丁丁小摯友畫了幾筆便拿著畫紙