本文格式為Word版，下載可任意編輯——木蘭詩原文朗誦視頻木蘭詩中的夸張句

木蘭詩中的夸誕句：

萬里赴戎機，關山度若飛。

木蘭詩教學指導

一、復述這首詩的故事情節，背誦全詩。

此題檢查學生是否從整體上把握了詩歌內容，要求學生對比切實完整地復述課文，不僅要掌管詩中敘事的各個環節，而且要留神抓住重點，做到詳略得當。復述也是一種很好的口語練習，教師要引導學生明顯流暢有條理地表達。要讓學生在復述的根基上熟讀成誦。

二、翻譯以下句子，留神上下句的意思是彼此交織、補充的。

這些句子都輕易引起學生的曲解。此題可引導學生正確理解句意，并了解古詩詞中常見的“互文”現象。題干已經簡要說明“互文”的含義，教師可以明確指出并要求學生畫線加以重點標示。然后通過翻譯這四個句子，引導學生切實體會“互文”的內涵。

翻譯這四個句子應留神兩個原那么：一要理解其“互文”的含義；二要考慮本課的詩歌特征，不能為了表達“互文”而使譯文變成散文失去詩味。

1．東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

木蘭去集市各個地方買駿馬，鞍韉，長鞭出征馬具。

這四句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰具，不是一處地方買一樣東西。

2．將軍百戰死，壯士十年歸。

身經百戰之后，有的將士戰死沙場，有的將士凱旋而歸。

這兩句的意思是征戰多年，體驗好多戰斗，大量將士戰死沙場，木蘭等幸存者告成歸來。

3．開我東閣門，坐我西閣床。

開啟我東屋的閨門，坐在我西屋的床上。

這兩句的意思是每間房子都要開了門進去看看，不是開了東閣的門而不進去，然后轉到西閣的床上去坐著。

4．當窗理云鬢，對鏡帖花黃。

對著窗戶梳理美觀的鬢發，對著鏡子貼上好看的花黃。

這兩句的意思是當著窗戶，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。

三、留神以下句子中加點的片面，看看這些句子各有什么句式特點，從詩中再找出一些類似的句子。

此題旨在引導學生留神這首詩在句式上的一些民歌特色。學生只要留神到這些句子的特點即可，至于所涉及的修辭手法，可以提及，但不必深究。

1．問女何所思，問女何所憶。

這兩句是復沓句。復沓與疊句的識別是，復沓可以更換少數詞語，而疊句的詞語完全一致。“女亦無所思，女亦無所憶”兩句，以及“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節八句，也是復沓。

2．軍書十二卷，卷卷有爺名。

這兩句是頂真句。頂真，又稱“聯珠”。“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”，也是頂真。

3．萬里赴戎機，關山度若飛。

這兩句是很工整的對偶句。此外，“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”也是很工整的對偶句（是很古老的修辭手法，“互文”）。另有“阿爺無大兒，木蘭無長兄”“開我東閣門，坐我西閣床”“脫我戰時袍，著我舊時裳”“當窗理云鬢，對鏡帖花黃”“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”等不甚工整的對偶句（古代稱“互文”）。

4．爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

這幾句是排比句。“東市買駿馬……北市買長鞭”一節四句，也是排比句。

四、議論：一千多年來，木蘭的形象一向深受人們愛好，理由是什么？

此題主要引導學生熟悉木蘭的形象。熟悉木蘭的形象要抓住兩個方面：一是人物的傳奇性，二是人物性格的豐富性。要引導學生精細聯系課文內容，從故事情節中體察木蘭的思想感情，并加以適當概括。

五、品析：詩中“萬里赴戎機，關山度若飛”中的“赴”和“度”兩字用的極好，請品析它好在何處？

“赴”字寫出木蘭不遠萬里奔赴