本文格式為Word版，下載可任意編輯——業務校長（教導主任）高級研修班北師大學習體會

業務校長（指導主任）高級研修班北師大學習體會

冬寒歲末，我有幸加入了縣教體育局與北京教科院合作，在北京市政管理學院舉辦的長豐縣中小學業務校長（指導主任）高級研修班。先后凝聽了北京小學業務校長于萍、北京教科院范存麗、史家小學教學副校長陳鳳偉、教導部基教一司政策四處長高學貴博士、北京教科院根基教導研究中心主任研究員賈美華、北京教科院副研究員劉延革、北京教科院教導進展研究中心李政和人大附中肖遠騎校長八位專家的講座，學習內容豐富。通過這次培訓學習，收獲頗多，受益匪淺。

一、根基教導應回歸本真

當下根基教導改革在全國各地正全面深入的推進，且取得好多告成的閱歷，然而“穿新鞋，走老路”、“轉圈子”是全面深化基礎教導改革過程中經常展現的現象，以至于一些校長和教師對根基教導改革產生了抵觸心緒，嚴重影響新課程改革的順遂推進。就其產生的理由是多方面的，有物（硬件設施）的因素，也有人（思想觀念）的因素等。其中最主要的理應是對根基教導的本真把握不準，迷失方向。什么是根基教導的本真？如何回歸根基教導本真？怎么做？這些是擺在每一個根基教導工面前的不成回避的問題。目前國內好多專家學者對此有特意的研究，成果豐碩。北京小學堅守根基教導的本真，踐行“實”與“活”的教學思想，再一次給我們一個很好的詮釋。

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北京小學z校長用了三個小時的時間，為我們作了“教學思想引領教學改革”的報告。于校長從北京小學“實與活”的教學思想的提出，到學校“四季課程”的開發利用，再到文化引領，創新教師管理三個方面舉行了深入淺出的剖析和闡述。實：樸樸實實，扎扎實實，學有所得，學有所長。務實的態度，扎實的教風，不同學段的學生學有所長，學有所得，使課標落到實處。活：目中有人，師生互動，因學而導，情思飛揚。教學要目中有“人（全體的學生）”，教學理念要不斷進展，教學方式要不斷創新，教學方法要生動多樣，以學定教，順學而導，崇敬天性差異，讓教學彌漫生命的活力。改革課程管理，落實國家課程，融合進展地方課程，創新開發校本課程，采用“2-1-2-1”學程。改革課時、課堂教學時間。創新教師管理，引領教師工作由“任務型”轉向“專業型”。北京小學的“實”與“活”是辯證統一的，無論是做實學段、務實課堂，還是用活資源、課程改革、文化引領，既四處圍繞根基教導的根基：根基學識、根本技能、習慣、興趣等，又符合根基教導課程改革的新理念，具有很強的現實針對性，制止了一實就死，一活就亂的現象。

二、學校創造需要創造性的工作

12月28日上午，凝聽了北京東城區史家小學教學副校長陳鳳偉“構建核心價值，創造學習型學校”的報告。陳校長圍繞“和諧教導”的辦學理念，分別從創造的背景，創造的保障，創造的進程，創造的特色和創造的成效五個片面細致介紹了創造過程的方方面面。書本課程、行動課程、數字化課程、天性化課程、特色化課程是史家小學的五大課程體系；“和諧教導”是史家小學的辦學特色。在多年的教導教學實踐中形成了“人與社會、人與人、人與學識、人與自身、人與自然”為框架的史家小學和諧育人體系；史家小學的辦學指導思想是“一切為了孩子，一切為了明天”。通過一代一代史家人的努力，建立了一所和諧的綠色校園、科技校園、藝術校園。學校現有500余名教職工，擁有過十多名特級教師，有100多名市區骨干。目前，學校形成一校六址的辦學格局，躋身北京市乃至全國名校行列。

史家小學今天的輝煌成就，既是過去的多年積淀，更是這十幾年的奮力拼搏的結果。勞績不是等來的、要來的，而是實實在在干來的。史家人創造性的工作，史家人的堅持才帶來史家小學今天的成就。史家人的思，值得我們借鑒；史家人的行，更值得我們學習。

三、只有課標在心中，目標才能落實處

北京教導科學研究院副研究員劉延革《解讀課程標準（2022年版）--以數學學科為例》的報告，用一個個概括的案例，細致闡述了學習課程標準的重要性，指出教材、課堂教學、評價三位與課程標準一體間的三位一體關系，要站在課程標準的高度用好教材，把握整體的教學方向，根據課標要求確定目標，設計評價。只有基于課程標準的課堂教學，才能植根于學科教學本質，才能關注到學生的學科素養的培養。

不研究或讀不懂課程標準，有好教材也教不出教材的味道來，教材不好就更不知道如何補救；課堂教學就會展現差之毫厘，失之千里的方向性的大問題；評價就會根據教材去設計而不是根據課標要求去設計試題，真正的目標落不到實處。劉延革研究員在報告中，還就如何研讀課程標準，怎樣找準課標中的核心詞，對課標中核心詞的理解和把握，結合課堂教學實例，舉行分析指導。專家的報告具有很強的針對性，聽完精彩的報告后使我們走出以前學習課標方法上的一些誤區，在今后的工作中，努力讓教師精心研讀，真正讀懂課標，把課標放心里，用好用活教材，使課標要求的目標落到實處。

近一周時間的學習，短暫而充實，有諸多的收獲與感悟。人大附中肖遠騎校長在報告中談到現代教導時所說：人民期盼更好的教導，國家期盼更好的老師。作為一名根基教導工，不光要抓住根基教導的本真不放，還要不斷加強學習，更新觀念，適應新形勢的需要，用積極的變化去應對改革，做有靈魂的教導，要讓每一位學生都能找到自我且得到充分進展。

根基教導之路只有方向，沒有終點。愿在根基教導的道路上，且行且學，一向向前，走向更遠。

篇2:微課研討活動學習體會：觀雙崗小學微課表示心得體會

微課研討活動學習體會：觀雙崗小學微課表示心得體會

9月18日下午，在我校教科研副主任王老師的率領下我來到雙崗小學，有幸觀看了廬陽區的微課表示活動，我感到幸運是由于能有機遇學習一種新型的教學形式和學習形式。啟程前我沖動的心情已經久久不能平復，以前看過微小說，也看過微電影，而對于微課雖有所耳聞卻從未親見。此次的微課表示活動分三個環節舉行，第一環節觀看由雙崗小學老師自己制作的微課視屏；其次環節由專家點評提出提升觀法并向在場的老師傳授更專業的微課學識技能；第三環節便是在場老師與專家互動過程。

通過此次活動我頗有收獲，以下談談我的心得體會：

一、熟悉到什么是微課

微課其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的處境下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的根基上添加了“說課”和“辯論”等環節。通過查閱資料我了解到它具有以下特點：

（1）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，微課時長一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。

（2）教學內容較少：相對于較廣泛的傳統課堂，微課的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要，微課主要是為了突出課堂教學中某個學科學識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的繁雜眾多的教學內容，微課的內容更加精簡。

（3）資源情景化，資源使用便當。微課選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反應觀法及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、布局緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。這使得微課資源具有視頻教學案例的特征。

二、了解制作微課需留神哪些

微課是由教師自己制作或者團隊合作完成的，在制作過程中有四點值得留神：

（1）在內容的選擇上理應“碎片化”，便于學生的學習同時也能促進學生更好的記憶。并且教師在對內容的把握上要精準，要有自己對內容的闡釋，能夠符合新課改精神同時富有主動性和趣味性，這樣才能夠吸引學生主動地來學習。

（2）在語言上盡量使用口語化的語言，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂，講解時聲音嘹亮節奏感強，此時可以多用一些短句來鞏固節奏感，不僅能使學生感興趣也有利于學生更好地采納，在錄制時還應留神盡量裁減噪音。

（3）在畫面的設計上需動靜結合，可充分利用ＰＰＴ的動作效果給人動態感空間感的美。圖文并茂，圖版率在50%-90%；插圖表現出的親和力要比照片好，照片表現出的專業性要比插圖好。圖片要適合，表現力最強的圖片是臉部圖片，適合表現主題，不適合做背景。表現力最弱的圖片是云海，適合做背景，不適合做主題。視覺3B原那么：Beauty(女)Baby(孩童)Beast(動物)。（4）在人稱上理應強調“一對一”。

三、體會微課的意義所在

（1）對學生而言，微課能更好地得志學生對不同學科學識點的天性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化穩定學識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。調查察覺，假設是網絡課堂，學生的留神力集中最正確時間是10分鐘內。學生認為網絡課堂通常都是45分鐘左右，很難集中精力，通常是開啟視頻幾分鐘就關掉了。通過微課視頻的播放，學生明顯地明白某一學識點別人有著怎樣的觀點和斟酌，可以拓展學生的視野，提高學生學業水平。

（2）對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性。微課研究的優點很明顯，就是課例簡樸，學習內容與目標單一，學習和研究時間儉約，教師從微課中可以受到啟發，有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教導教學之中。從而急速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業成長。

通過此次活動我切實感覺到微課堂的重要性，為“翻轉課堂“做了打定，可大大減輕教師的負擔，也能減輕學生學習的負擔，充分表達了天性化學習。雖然只是短短幾個小時的學習，可能我對微課堂了解的還不夠透徹，也不熟諳制作，可是我已經有種沖動想制作一節自己的微課堂，這也為我今后對微課堂深入的學習制定了動力。

篇3:微課研討活動學習體會：走近微課

微課研討活動學習體會：走近微課

9月18日下午細雨蒙蒙，我和我的三位同事一同來到了雙崗小學觀看他們的微課表示活動。本次所表示的微課主要是語文、數學、英語三門課，通過16節微課的學習，讓我真正體會到了雙崗小學老師們的教學風采，感受到了老師們過硬的教學根本功。微課終止后專家的精彩點評，讓我對微課有了全新的熟悉。下面是我的一點心得體會，與大家一同共享：

微課是指老師利用短小的視頻在5--8分鐘內講解一個分外碎片化的學識點，如：講解“把”字句和“被”字句。由于時間短，這就要求在講解時切入點要快速，語言要精煉。微課是以無生上課的形式展現，但要求老師要做到心中有學生，由于我們面對的是一群小學生，所以在語言的設計上要口語化，少用書面用語，語言要好玩生動，這樣才會激發學生的學習興趣。

微課可以選擇一節課的教學重點、教學難點、學生在課堂上沒有實時掌管的學識點來錄制，我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。

微課主要是解決學生自覺學習的一門新型課程，老師錄制好的微課可以讓孩子們在家觀看，可能大家心里都有著一