看圖寫話及范文(推薦六篇)5看圖寫話及范文(篇一)有一天，下了一場大雨，風把小動物們的房子刮倒了，雨把小動物們都淋濕了。猴和小豬、小熊搬木頭，大象找木頭，小貓和小狗把漂流在水中的木頭撈上來，小老鼠在忙著找釘子，小豹子也……，大家齊心協力蓋房子。我搬不動怎么辦呢？它想到了滾木頭。于是，它滾了起來。小豬懶惰也學小下了水，小猴坐在木頭上一起走了。小豬、小熊也學小猴的樣子，最后，它們蓋了一座堅不可摧的大樓。看圖寫話及范文(篇二)達、社會交際能力等都離不開作文。小學看圖寫話教學是作文教學的初始階積極開展了第二課堂活動。基礎，以后寫作文才會有堅定的基礎。《語文教材》明確指出：寫話要有興教學進行了如下探索：一、根據學齡特點，落實了活動目標。(一)詞語方面：1、培養學生日常閱讀的習慣，大量積累詞語。2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，尤其是課文中的的成語。(二)句段方面：1、通過觀察單幅圖、幾幅圖，能寫一段連貫、通順的話。2、能按一定的順序寫作，如：由方位順序、時間順序、事情發展順序等。3、想象合理，能把內容寫清楚。(三)、綜合能力方面：1、根據表達的需要，會使用逗號、句號、問號、感嘆號。2、書寫工整、字跡端正。3二、統一思路，精心教學。(一)、以興趣為基點，樂于寫話寫話教學重點是培養孩子寫話的興趣和樹立自信心，煽動孩子寫話的熱情，變“要我寫”為“我要寫”，使孩子樂于寫話。孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”我們要以孩子的興趣為基點，鼓勵孩子把所見、所聞、所想用文字表達出來，大膽放松地寫，做到“我手寫我心，我手寫我意”。為了培養孩子學生看圖寫話的興趣，我們嘗試評價以鼓勵為主、自由開放的教學模式。蘇霍姆林斯基曾說：“學習上的成績，形象地說，如同一條小路，通向兒童的心靈深處，那里燃燒著想當一個好學生的愿望的火花。”學生特別喜歡受到老師的夸獎，在批改學生的寫話時“多就少改”，盡量保持孩子作品的原貌，挖掘文中的閃光點，文中用了生動的形容詞、比喻句等，都會圈出來大加贊賞。每次批改作文后都會挑選幾篇范文讓學生自己在全組同學面前宣讀，然后張貼在教室的“佳作薈萃”中展覽。實踐證明，經常選讀學生中的優秀作文比學習名家名篇，更能激發學生的作文興趣。同時，在學期結束，我們評選出“活動積極分子”、“小作家”加以鼓勵。長此以往，孩子們嘗到了寫話的甜頭，對寫話興趣盎然，并在寫話時有意識地用上好詞好句，為自己的寫話增色不少。(二)、以訓練為支柱，勤于寫話俗話說：“一分耕耘，一分收獲”。一篇佳作的誕生，蘊藏著長效的訓練。在寫話指導中，應該以訓練為支柱，讓學生勤于寫話。我們從以下幾方面對學生進行寫話訓練：1、授之以漁，指導觀察力比較薄弱，觀察時不著邊際，難以抓住畫面要點，從而導致寫話時東拉西的訓練。觀察圖畫時，讓學生按照“先整體后局部，先中間后周圍，由近及地點、人物、事件”四要素來寫;如果圖畫是動物類的，可以讓學生抓住“外形(包括頭部、軀干到四肢)、特點(有別于其他動物的方面)、生活習性(指睡覺、吃東西的樣子等)”來寫;如果圖畫是活動類的，比如種花，一定要抓住“先然后接著最后”的順序來寫。低年級學生缺乏生活經驗，觀察能力差，掌握詞語少，說話時往往詞不達意或沒有明確的中心。對此，我們就設計了步步深入的問題，逐漸培養學生用詞語或幾句話完整、連貫地把圖的大意講清楚。“三素句”——誰?在哪兒?干什么?“四素句”——什么時間?誰?在哪兒?干什么?“五素句”——什么時間?誰?在哪兒?干什么?結果怎樣?“多素句”——圖上有哪些景物?什么時間?誰?在哪兒?干什么?怎么干?怎么想?怎么說?心情如何?結果怎樣?多幅圖的指導：如果是多幅圖，要注意圖與圖之間的聯系。著重觀察前一幅中沒有出現的事物，如出現了哪些新的人物，地點有什么變化等。即使是相同的畫面，也要特別注意畫面的細微變化，如人物的動作和表情，天氣的變化等，從而了解事情的發展變化。逐幅看完后，再連貫起來重看一遍，使畫面上事物的發生，發展的經過和結果，在自己頭腦中留下一個完整的印象，然后按每幅圖的主要意思連在一起合成一個完整的情節。看圖寫話的方法，我們簡要地用十二個字概括：順序觀察，嘗試表達，合理想象。2、巧借教材，訓練句式和短語。葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，仿這個例子要使學生能舉一反三，練成閱讀和寫作的技能。”低年級教材圖文并茂，許多課文插圖栩栩如生，是絕好的訓練句式的素材。課文中好的句式很多：“先 ，著······，然后······，最后 ，結果······”、“有的像······，有的像 ，還有的像······”、“一邊······一邊 ”、“一會兒······一會兒······”。短語訓練主要是進行“()的、()地”擴句訓練。在教學過程中貫穿句式和短語訓練，給學生提供了一定的模式，學生有法可依，有章可循，易以動筆，有話可說，使學生的看圖寫話能力得到了極大的提高。(三)、以積累為法寶，善于寫話寫話目標中強調讓學生“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”因課余時間，多看書，并指導學生堅持摘抄好詞好句，讓學生分類積累詞句，如：不同結構的詞語：ABB/ABAB/AABB·······描寫好天氣的詞語：鳥語花香花紅柳綠春光明媚百花齊放 描寫景物的詞語：嫩綠嬌嫩茂密濃密隨風舞動芬芳撲鼻 描寫心情、神態的詞語：笑容滿面眉開眼笑笑瞇瞇······在生活中，我們也鼓勵學生做有心人，把自己所聽到的和看到的日常用語記下來。只有勤于觀察，不斷積累，才能文思如泉，筆走如神。(四)、以想象為翅膀，精于寫話充分發揮想象力，把有關的人或事，補充到畫面中去，進行時間和空間的拓面中的情景，引導學生置身于其中，展開想象的翅膀，大膽、自由又合理地聯想和想現出新穎、生動的意象，筆下之言也栩栩如生。三、形式多樣，興趣培育、寫作水平初見成效。我們立足于課堂，也放眼于生活。教學中我們采取了游戲、剪紙、采訪、實物寫作等活動，活動之后再指導學生真實地記錄活動內容，既提高了學生的寫作能力，也豐富了學生的生活。總的來說，有付出就有收獲。我們的學生可以自覺地進行寫作，敢于拿起手中的筆大膽地寫作。具體效果表現在以下幾個方面：學生寫話的積極性提高了。c)學生的寫話內容豐富了。d)學生的欣賞程度上升了。當然，訓練學生看圖寫話，要有一個循序漸進的指導過程，所以經過一段時間的看圖寫話的教學實踐，低年級學生在看圖寫話時也存在如下的一些問題：1、觀察不細致，缺乏深入的觀察。不能發現圖中的一些重要信息，包括圖中各種事物的特點及不同事物之間存在的聯系。2、重點與細節描寫不具體，過度概括了畫面的內容。3、多幅圖看圖寫話時，觀察缺少順序，觀察順序過于隨意，或不能從整體到局部去觀察。前后內容不連貫。4、標點符號使用不準確，不能正確運用所積累的好詞。臺階。我們也知道自己的工作“任重道遠”，我們盼望通過我們師生共同努力，爭取把我們更多的優秀作品展示給大家看，爭奪有更大的提高。看圖寫話及范文(篇三)春天來了，森林里的樹木漸漸長出了綠葉，各種鮮花也都盛開了。小熊每天都在森林里快樂地玩耍、鍛煉身體、尋找食物。有一天，小熊在森林里鍛煉身體，忽然聽見一陣呻吟聲，他趕緊跑過去，看見一只小鳥躺在一顆被砍過的樹樁上，痛苦地流著眼淚。小熊連忙安慰小鳥說：“你不要擔心，你會好起來的。”并馬上找了樹葉給小鳥取暖，還采來了很多水果給小鳥吃。在小熊細心的照顧下，小鳥的傷漸漸好了，小熊和小鳥也成了很好很好的朋友，天天在森林里快樂地玩耍。了，明年春天我回來找你。”小熊說：“好的，你去吧，但是一定要保重身體！”小鳥飛走了，小熊流下了依依不舍的眼淚。看圖寫話及范文(篇四)小明和小紅是同桌，更是一對好朋友，他們整天形影不離，課間一起玩耍，放學后也舍不得分開。星期五的上午，上課了，同學們在座位上抱臂坐好，這時老師拿著一摞卷子對同學們說：“同學們，今天我們這堂課考試。”小明緊張極了，而小紅呢，她一點也不緊張。小明寫著寫著，發現自己有一道題不會寫，怎么辦呢？他瞄了一下同桌的試卷，哇！她已經寫到最后一題了！小明終于想出了一條妙計，那就是抄小紅的試卷。明縮了回去。跟你玩了！”放學后，小明正在家里訂正考試卷，但是那道題他還是不會做，就在他發愁的時候，門外傳來了“咚咚”的敲門聲，原來，是小紅來了。外面還下著大雨，小明說：“你來干什么？我們已經不是好朋友了，你也不必來我家了。”小紅說：“請你不要生氣，是你錯怪我了。如果我在考試時給你抄試卷，那我就是在害你。現在我可以告訴你這道題的答案了。”小明聽后非常慚愧，覺得自己錯怪她了。在小紅的講解下，小明終于會了這道題，還找到了更多解題方法呢！看圖寫話及范文(篇五)盛夏的一個星期一，學校在操場舉行了隆重的拔河比賽，同學們個個精神飽滿。今天陽光明媚很適合拔河比賽，無邊無際的天空中飄著潔白無瑕的云朵，小鳥在天空中自由自在地飛翔。在他們的腳下，有綠油油的草地，草地上有幾顆高聳入云的百年參天大樹。出了洪亮的加油聲，聽到了同學們的加油，他們更加用力地往后拉。學們激動地跳了起來說：“我們勝利了，勝利了！團