思維導圖在體育教學中的理論應用〔〕:

摘要：思維導圖在體育教學中的理論，就是嘗試在體育教學中發揮其優勢和效果，更好地培養學生的創新和發散思維才能，從而更好地效勞于體育教學中，進步教學的質量和效率。教師可通過提出初中體育教學的現狀，分析思維導圖的學習作用和特點，提出體育學科開展思維導圖的意義，進一步嘗試探究在體育教學中施行思維導圖。

關鍵詞：思維導圖；體育教學；理論應用

隨著新課改的不斷深化，許多新穎的教學方式不斷涌出，體育教學在改革中也要不斷創新。教師要轉變傳統的教學理念，到達更好的增強學生體魄的目的。思維導圖作為一種新的學習方式已經應用于很多學科的教學中。

一、初中體育教學的現狀分析

初中生正處于青春開展時期，學生年齡較小，還處于九年義務教育階段，學生同時還有著較大的升學壓力，大局部學生都將精力和理論投入到文化課的學習中，對于體育課的重視不夠，甚至當成了休息時間，普遍對體育知識比擬缺乏。事實卻是，體育作為初中課程的主要組成局部，是學習過程中必不可少的。但是，在一些學校的體育日常教學中，還存在著體育教學乏味、簡單、重復、形式化的問題，這些問題都造成了體育課程達不到應用的效果和教學目的。

二、思維導圖在體育教學中的特點和意義

思維導圖是一種將放射性考慮詳細化的方法，是托尼-巴贊開發研究的一種非常有用的圖形思維實用工具，是開啟大腦思維的一把鑰匙。思維導圖的優點在于圖文并茂，可以教會學生"如何學習";和"如何思維";，在進步學習興趣的同時，幫助學生進步學習才能和思維才能。在繪制思維導圖時，可以將主題置于思維大圖最中心，然后再用線條和圖畫進展分支的繪制，繪制分支的過程就是繪制多個分散知識點的過程，能使學生更好地找到學習知識點之間的內在聯絡。這樣使學生更好地把握了知識構造的全局，也整理了知識框架。另外學生還通過不斷添加分支，把握了知識的細節。

體育教學中的"思維導圖";具有記憶、學習、考慮等的思維"地圖";。體育學科是一門技能性很強的課程，應用思維導圖可以幫助學生更好的掌握技術要領，進步學習效率。除此之外，思維導圖還能使學生的學習積極性得到充分發揮，激發學生的潛能，使他們的體育學習才能不斷進步。學生有了體育學習和運用的興趣，他們的個性也會隨之得到有效的開展，教師就可以引導學生在教學理論中獲取直接的體育經歷，促進學生身體、心理安康程度的提升。

體育教學中，雖然是以技能學習為主，但是在技能的練習之前，理論的學習和掌握也是很有必要的。很多學生在體育課上聽教師講解理論的時候，容易走神，認為理論學習不重要。在這種情況下，教師就可以將思維導圖應用到教學中來，為學生提供更為有效的引導方式。我們可以先讓學生預習思維導圖的內容，這樣學生在課上就可以對思維導圖進展補充和完善，當他們在預習中遇到了有疑惑或是不明白的地方，就可以標記出來，在課堂上更有效率的解決問題。這樣做可以有效進步學生的實際操作效率，促進學生學習才能的進步。

三、思維導圖在體育教學中的理論應用

如何在體育課堂教學中開展思維導圖，從根本上改變學生學習體育的方式，更好地培養學生的理論才能，這是教師在體育教學改革中面臨的一個現實而又詳細的問題。我將"思維導圖";浸透到教育教學活動中，引導學生從自主的嘗試到創作，從創作到總結，從總結到形成統籌規劃、合作搜集信息、分析問題，解決問題的才能，使學生獲得的不僅僅是一種學習方法，更重要的是從意識上構建生存的才能，為安康、快樂、智慧地成長打下堅實的根底。

例如，在初中體育足球單元的學習中，有一個專題是掌握在各種運球和射門中的幾種傳接球腳法。需要學生掌握腳內側踢球、正腳背踢、腳背外踢球以及運球的區別，通過思維導圖的方式，學生能在頭腦中形成非常明晰的踢球技巧區別圖，在實際上課的練習中能更好地運用這幾種踢球方法。

因此我們將課堂為載體從教師行為、學生行為兩方面來創設教學情境，構建體育思維導圖高效課堂教學形式。

1.教師運用思維導圖為學生制作一個模板。教師在備課過程中，利用思維導圖勾畫出教學的重難點，以及重難點的處理方法，在講授詳細的動作知識點時，注意各知識點前后的聯絡。教師可以為學生做出一幅便于學生理解的思維導圖。

2.學生根據自己的理解做出思維導圖。思維導圖的創作靈敏，可以反映個人的思維方式和特點，具有個性化的特征。同一個主題的思維導圖，由于學生的知識構造、思維習慣不同，做出來的也有差異。更加可以發揮學生的主觀能動性。學生在學習中可以養成仔細觀察、認真考慮、客觀評價別人與自我、培養自我反思和自我評價的才能。學生在繪制和應用思維導圖的過程中，可以通過親身體驗運用體育知識、獲取知識、解決問題的過程，從而產生積極的情感，激發研究的欲望和探究問題的興趣。

參考文獻：

【1】袁柏青.思維導圖在小學體育教學中的應用研究以?我國運發動在奧林匹克運動會獲得的輝煌成績?/r