1、淺談如何進(jìn)步財會課程的課堂參與度論文關(guān)鍵詞:課堂參與度教學(xué)效果師生關(guān)系因材施教學(xué)習(xí)興趣教學(xué)方法論文摘要:進(jìn)步學(xué)生的課堂參與度是進(jìn)步財會課程課堂教學(xué)效果的有效途徑本文堅持以科學(xué)開展觀為指導(dǎo)，堅持以學(xué)生為本，圍繞如何進(jìn)步學(xué)生的課堂參與度這一問題，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的根本原理，結(jié)合筆者多年的教學(xué)理論，從師生關(guān)系、因材施教、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方法等幾個方面對如何進(jìn)步學(xué)生的課堂參與度這一問題進(jìn)展了闡述。0引言課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，學(xué)生的課堂參與度是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的前提和基矗在財會課程課堂教學(xué)過程中，教師必須擅長激發(fā)學(xué)生的參與欲望，積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)活動中去，使學(xué)生在課堂上動手操作、動眼觀察、

2、動腦考慮、動口表達(dá)，發(fā)揮學(xué)生主體的“內(nèi)因作用，從而到達(dá)教學(xué)目的。1.建立和諧的師生關(guān)系，是進(jìn)步學(xué)生課堂參與度的根底和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生形成安康的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生敢想、敢說、敢問，從而調(diào)動其自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中，只有師生不斷地進(jìn)展情感交流，以自己對學(xué)生的熱愛、尊重、要求和期待去激發(fā)學(xué)生愛師的情感，才能收到“親其師、信其道的遷移和升華的效果，從而進(jìn)步其課堂參與度。1.1真情對待學(xué)生感情是課堂教學(xué)的紐帶，是教學(xué)交流的“軟開關(guān)。教師要關(guān)心學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)心的溫暖。一個理解的眼神，一個親切的微笑，一個充滿尊重的手勢，猶如催發(fā)感情的高效酵母，勝似千言萬語。而沒有任何表情

3、的說教永遠(yuǎn)使學(xué)生.敬而遠(yuǎn)之，永遠(yuǎn)無法翻開學(xué)生的心扉，也就永遠(yuǎn)無法進(jìn)展真正的心靈上的溝通。很難想象缺少理解與溝通的師生關(guān)系可以共同配合實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目的。1.2平等對待學(xué)生師生在教學(xué)過程中是平等的，教師要充分尊重學(xué)生的人格，放下架子，把學(xué)生放在心上。要蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課。要能客觀地指出學(xué)生的錯，也要給學(xué)生的錯留下一個自由的出口。就象給錯誤打個“活結(jié)，讓犯錯的人可以在適當(dāng)?shù)臅r候，自己解開。自覺承受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的教師，積累師生雙方愉快的情感體驗，營造學(xué)生參與的良好氣氛。2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.是進(jìn)步學(xué)生課堂參與度的關(guān)鍵興趣是成才的起點(diǎn)。“知之者不如好之者，好之者不如樂之

4、者。教學(xué)理論證明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時，都會很明顯地由被動地去學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地去學(xué)習(xí)，并樂此不疲，欲罷不能。2.1挖掘教材，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要因素。有些學(xué)生對財會課程缺乏興趣，正是他們沒有很好地領(lǐng)悟和體會其中的興趣性。再加上一些教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是枯燥無味的。在教學(xué)中，只要教師擅長挖掘，就能發(fā)現(xiàn)課程本身蘊(yùn)含著的許多興趣因素，進(jìn)而選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快、主動熱情、越學(xué)越有興致。2.2創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣度單調(diào)機(jī)械的教學(xué)方法，無趣乏味的課堂講解，必然帶來沉悶的課堂氣氛。在這樣的課堂情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的厭

5、學(xué)情緒將不可防止的滋生蔓延。因此在財會課堂教學(xué)中，應(yīng)力求創(chuàng)造一個豐富多采的情境，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識程度和學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，提出一些新穎奇特的問題，把學(xué)生緊緊吸引住，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。2.3鼓勵學(xué)生親自操作，強(qiáng)化興趣的持續(xù)性心理學(xué)家皮亞杰說“知識的本身就是活動。動作和思維密不可分。假設(shè)在課堂上適當(dāng)安排動手操作，就可以使學(xué)生的注意力集中到有意識的教學(xué)活動中來，從而深化興趣對大腦的刺激程度，進(jìn)而穩(wěn)固興趣的持久性。事實(shí)證明:學(xué)生只有靠他們自己動手，在學(xué)習(xí)理論過程中通過觀察、考慮、測量、操縱、試驗等一系列的活動，切身體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，才能真正喚起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)固學(xué)習(xí)興趣。2.4擅長運(yùn)用成功

6、鼓勵，激發(fā)興趣良性循環(huán)心理實(shí)驗證明一個人只要體驗一次成功的歡樂和成功的欣慰，便會激起再一次追求成功和成功的信念與力量。要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際認(rèn)識程度，為他們創(chuàng)設(shè)成功的條件。3因材施教，是進(jìn)步學(xué)生課堂參與度的前提條件因材施教的教學(xué)方式充分尊重學(xué)生的個性差異，對教學(xué)對象、教學(xué)目的、教學(xué)方法等區(qū)分不同層次，可以讓不同層次的學(xué)生都能積極參與，讓根底好的學(xué)生“吃得好，根底差的學(xué)生“跟得上，中等程度的學(xué)生“進(jìn)步穩(wěn)，實(shí)現(xiàn)不同層次的全面進(jìn)步。3.1學(xué)生的分層根據(jù)學(xué)生的知識基儲學(xué)習(xí)才能將全班學(xué)生分成高、中、低三個層次。教師要做到心中有數(shù)，而且要有記錄在案，但不宜向?qū)W生公開。3.2目的

7、的分層根據(jù)因材施教的原那么，制定出與高中低三個層次的學(xué)生相適應(yīng)的分層教學(xué)目的。通過分層教學(xué)，促使各層次學(xué)生都能到達(dá)應(yīng)有的目的要求。只有對各層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目的，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使處在不同起點(diǎn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成為可能，從而有效地進(jìn)步課堂教學(xué)效果。3.3方法的分層教學(xué)過程要成認(rèn)個體差異，應(yīng)用靈敏多樣的教學(xué)方法，分類指導(dǎo)，培優(yōu)輔差，適應(yīng)各層次的學(xué)生要求。比方，對概念性較強(qiáng)的或難點(diǎn)較多的教材進(jìn)展全班講解;對于可溫故知新的，或者內(nèi)容比較粗淺的教材，放手讓優(yōu)等生獨(dú)立學(xué)習(xí)，對中等生進(jìn)展“半扶半放，而對后進(jìn)生要進(jìn)展鼓勵，輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。在提問時，教師也要設(shè)置臺階，分層提問。這樣安排能使

8、各個層次的學(xué)生在課堂上都有言可發(fā)，學(xué)有所得。4靈敏運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，是進(jìn)步學(xué)生課堂參與度的有力保證4.1充分利用課堂提問進(jìn)展啟發(fā)式教學(xué)問題是思維的起點(diǎn)，也是思維的動力。教育家葉圣陶曾說過:“教師不僅要教，而且要導(dǎo)。如何導(dǎo)呢，他說“一要提問，二要指點(diǎn)。作為課堂教學(xué)的重要手段，教師要擅長在課堂上運(yùn)用提問來啟迪學(xué)生的心智，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識。4.1.1擅長設(shè)疑教師在備課環(huán)節(jié)里，應(yīng)按教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生層次精心設(shè)計課堂提問，注意提問的科學(xué)性、啟發(fā)性、適度性。從“疑入手，給學(xué)生營造一個適于探究的學(xué)習(xí)氣氛，通過新材料、新情境、新視角設(shè)計問題，在關(guān)鍵處設(shè)點(diǎn);在具有思維價值的細(xì)微處設(shè)點(diǎn);在看似矛盾之處設(shè)點(diǎn);在容

9、易引起聯(lián)想、想象處設(shè)點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生在寬松的思維時空中思索、辨析，從不同角度、不同層面加深對知識的理解，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的重組和思維的創(chuàng)新。4.1.2擅長解疑教師提問學(xué)生后，有一種現(xiàn)象應(yīng)引起我們的重視，那就是對學(xué)生的答復(fù)不予評價指點(diǎn)。一句“坐下，讓學(xué)生心涼了半截，積極性蕩然無存。心理學(xué)上有一條根本規(guī)律，即人的活動是由其結(jié)果所調(diào)節(jié)的。一個人對他的活動知道與不知道結(jié)果，效果是極不一樣的。當(dāng)然，評價絕不是簡單地說“很好、“錯了等，特別是否認(rèn)性評價，實(shí)在可行的方法是在鼓勵中給予糾正。即使遇到一問三不知的學(xué)生，也用不著發(fā)火，可以說:“好，你先坐下，我想你可能是太緊張了，其

10、實(shí)答復(fù)錯了也沒關(guān)系，下面我讓其他同學(xué)來答復(fù)，請你注意聽一聽好嗎，每提問一個學(xué)生，都必須通過有效評價，使其有所收獲。要讓學(xué)生感受置身于問題之中的樂趣，在“問與“答之中增長知識，鍛煉才能，進(jìn)步覺悟。比方，在?根底會計?課程講授中，講解利潤構(gòu)成時，先講主營業(yè)務(wù)利潤的構(gòu)成，再講其他業(yè)務(wù)利潤的構(gòu)成，最后講解營業(yè)外收入和營業(yè)外支出，為提出問題、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立考慮做好鋪墊準(zhǔn)備，緊接著就提出“為什么其他業(yè)務(wù)收入一其他業(yè)務(wù)支出=其他業(yè)務(wù)利潤而“營業(yè)外收入一營業(yè)外支出另營業(yè)外利潤這一問題，留出一定時間請學(xué)生考慮討論。在認(rèn)真考慮、各抒己見、討論交流的根底上，教師與學(xué)生共同歸納推理出一個結(jié)論，利潤是收入與費(fèi)用配比的結(jié)果

11、，因為營業(yè)外收入與營業(yè)外支出不配比，所以不存在營業(yè)外利潤，從而凸顯提問的啟發(fā)誘導(dǎo)作用，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)步學(xué)生的課堂參與度。4.2結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)展理論性教學(xué)在財會課堂教學(xué)中，要注重實(shí)行理論性教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果，拓展學(xué)生參與渠道，加深學(xué)生印象。主要方式有案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法等。4.2.1案例教學(xué)法根據(jù)學(xué)生已有的知識，引入理論中的一些典型案例，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，考慮問題，解決問題，到達(dá)學(xué)習(xí)目的。例如:在會計學(xué)教學(xué)中講授“本質(zhì)重于形式原那么時，我給學(xué)生舉了這樣一個例子:“某家企業(yè)為到達(dá)一定的目的，與銀行簽訂一合同，規(guī)定該企業(yè)將其一項在建工程以2000萬元的價格賣給銀行，獲得

12、貨幣資金2000萬元。實(shí)際該項在建工程價值500萬元。三個月后，該企業(yè)又與銀行簽訂一合同，規(guī)定企業(yè)以2000萬元的價格買回上述在建工程。結(jié)合該案例，經(jīng)過和學(xué)生一道分析討論，最后得出本質(zhì)重于形式原那么的含義，“本質(zhì)重于形式原那么是指企業(yè)應(yīng)按照交易或事項的經(jīng)濟(jì)本質(zhì)進(jìn)展會計核算，而不應(yīng)當(dāng)僅僅按照它們的法律形式作為會計核算的根據(jù)。這樣學(xué)生比較容易理解，學(xué)懂了才有興趣學(xué)下去。4.2.2模擬教學(xué)法在課堂教學(xué)中，假設(shè)是教師只注重把要掌握的理論和操作教給他們，他們會覺得教師講課喋喋不休，所講內(nèi)容不知如何使用，很難集中精力聽下去。因此，在講授有關(guān)知識前，一般把要介紹的知識分為兩個部分，根本理論和根本操作。根本理

13、論要向?qū)W生介紹清楚，根本操作那么要反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用。這樣既可防止教材的枯燥無味，又有利于學(xué)生逐步掌握、穩(wěn)固所學(xué)的知識。例如在會計教學(xué)中講授“記賬憑證一節(jié)時，我把事先準(zhǔn)備好的三種類型的記賬憑證拿給學(xué)生看，讓學(xué)生根據(jù)這三種記賬憑證總結(jié)出記賬憑證的根本內(nèi)容，并讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)填制記賬憑證。學(xué)生親自動手操作，學(xué)以致用，進(jìn)步了學(xué)習(xí)興趣，知識自然就容易掌握了。4.3充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段心理學(xué)研究證明，人們在學(xué)習(xí)知識時，假設(shè)只靠聽，3小時后還能保持70%;只靠眼看能保持72%;視聽并用，那么能保持85%以上。而多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像，動畫等各種信息于一體，能充分調(diào)動視覺和聽覺的處理功能，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加大信息量的傳授，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量從而獲得最正確的教學(xué)效果。例如在會計學(xué)“收入的核算一節(jié)中，通過多媒體課件，把企業(yè)日常活動中獲得的各種收入，按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類，將其歸屬比較直觀、形象地展示出來，有助于學(xué)生運(yùn)用比較的方法找出業(yè)務(wù)操作中的規(guī)律，哪些收入記入“主營業(yè)務(wù)收入，哪些記入“其他業(yè)務(wù)收入，掌握其區(qū)別。打破了收入分類這個教學(xué)難