1、從生物化學(xué)與臨床學(xué)科的聯(lián)絡(luò)看生物化學(xué)教學(xué)改革從生物化學(xué)與臨床學(xué)科的聯(lián)絡(luò)看生物化學(xué)教學(xué)改革生物化學(xué)是根底醫(yī)學(xué)課程中重要的根底課,但由于其知識(shí)的抽象性、廣泛性,一度成為讓學(xué)生頭疼的科目之一,生化、生化,生而難化也成為了大家對(duì)生物化學(xué)的印象。然而,隨著生物化學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中越來越普遍的應(yīng)用,其重要性也受到愈來愈多的關(guān)注。因此,必需要對(duì)傳統(tǒng)的生物化學(xué)授課方法進(jìn)展全面改革,到達(dá)全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能和綜合素質(zhì)的目的。1生物化學(xué)與臨床學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò)生物化學(xué)式研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反響的科學(xué),它聯(lián)絡(luò)著生物科學(xué)的許多分支,尤其是分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等,一度被公認(rèn)為生命科學(xué)的根底和前沿學(xué)科。生物化學(xué)作

2、為一門重要的根底課程,與臨床有著嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)。無論是從分子程度討論疾病的病因、說明疾病發(fā)生開展的機(jī)制,還是對(duì)疾病做出診斷、尋求防治等,都能運(yùn)用到生物化學(xué)的理論與技術(shù)。2目前專科生物化學(xué)教學(xué)中存在的問題2.1生物化學(xué)教學(xué)不受重視。以山東滕州棗莊科技職業(yè)學(xué)院為例,筆者發(fā)現(xiàn),生物化學(xué)被定義為考察課,課時(shí)相對(duì)較少。就開課時(shí)間來看,在三年制的教學(xué)方案中,生物化學(xué)于第一年下學(xué)期開課,與生理學(xué)、病理學(xué)、病理學(xué)、病原生物與免疫學(xué)、部分解剖等學(xué)科根底課以及計(jì)算機(jī)、英語等公共根底課同期開設(shè)。加之計(jì)算機(jī)與英語統(tǒng)考,生物化學(xué)的課時(shí)被很無奈的削減(約54-60學(xué)時(shí),其中還包括實(shí)驗(yàn)課10-16學(xué)時(shí))。由于課程的減少,教程的

3、內(nèi)容難以完成,其效果可想而知,更不用談如何與臨床相聯(lián)絡(luò)了。2.2教材更新速度較慢。就目前山東滕州棗莊科技職業(yè)學(xué)院所采用的生物化學(xué)教材來看,其版本遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于本科教材,書中缺少很多相關(guān)內(nèi)容,如基因育基因組、朊病毒、癌基因與抑癌基因、腫瘤標(biāo)志物、基因診斷與基因治療等等。教材的落后,導(dǎo)致學(xué)生所接觸的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)更不上實(shí)際,直接影響其與臨床學(xué)科的結(jié)合,影響其在臨床學(xué)科上的應(yīng)用。2.3師資隊(duì)伍存在缺陷。就山東滕州棗莊科技職業(yè)學(xué)院教授生物化學(xué)的老師隊(duì)伍來看,部分老師第一學(xué)歷并非出自醫(yī)學(xué)院校,而是來自綜合、師范等大學(xué)。這導(dǎo)致了老師隊(duì)伍中臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的缺乏,直接影響老師對(duì)教程中與臨床學(xué)科相關(guān)知識(shí)的講授,致使課程講授

4、的不夠深化與透徹,更別談引入更多臨床應(yīng)用的實(shí)例。因此,將生物化學(xué)的教學(xué)與臨床學(xué)科結(jié)合顯得步履維艱。2.4教學(xué)方法滯后。由于生物化學(xué)理論比較抽象,代謝反響錯(cuò)綜復(fù)雜且互相聯(lián)絡(luò),大多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)該課程的過程中采取死記硬背的方式來應(yīng)付期末考試,并不能理解生物化學(xué)的意義。而在后面幾個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)等學(xué)科時(shí)也沒有結(jié)合生物化學(xué)的理論知識(shí)來理解各種疾病與其病癥及各項(xiàng)診斷指標(biāo)的聯(lián)絡(luò),進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后對(duì)生物化學(xué)的記憶更加所剩無幾,以致于只知道機(jī)械的看化驗(yàn)單而不明白各檢驗(yàn)指標(biāo)的真正涵義。3改革策略3.1適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置學(xué)院應(yīng)當(dāng)重視起生物化學(xué)的教學(xué)地位,建立統(tǒng)一的大綱來對(duì)教學(xué)過程進(jìn)展參照與約束,適當(dāng)增大生物化學(xué)

5、課程時(shí)間,調(diào)整其授課比例,對(duì)于學(xué)好、用好教材、完成生物化學(xué)教學(xué)目的起到保證性的作用。3.2快速更新教材專科生物化學(xué)教材版本少,更新慢。由于培養(yǎng)方向的不同,在章節(jié)方面,專科教材應(yīng)與本科有所區(qū)別,在保存?zhèn)鹘y(tǒng)章節(jié)的根底上,創(chuàng)立新的章節(jié)、補(bǔ)充新內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容方面就是要增加新的知識(shí)點(diǎn),如基因、基因組和人類基因組方案,癌基因與抑癌基因、腫瘤標(biāo)志物、基因診斷與基因治療等,以加強(qiáng)與臨床學(xué)科應(yīng)用的聯(lián)絡(luò)。3.3探究新的教學(xué)方法在教學(xué)中將生物化學(xué)理論知識(shí)與臨床疾病相關(guān)知識(shí)相結(jié)合,到達(dá)融會(huì)貫穿的效果。在講授生物化學(xué)知識(shí)時(shí)應(yīng)親密聯(lián)絡(luò)臨床,如在講解正常的糖代謝的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分析可能會(huì)出現(xiàn)的疾病狀態(tài)下的血糖變化,并針對(duì)各種不同病因提出可應(yīng)用的生化指標(biāo)及檢測(cè)的意義。通過這種與臨床病例相結(jié)合的教學(xué)方式,使學(xué)生牢牢掌握生物化學(xué)的核心內(nèi)容,并是枯燥的理論興趣化、實(shí)際化,使生物化學(xué)的根底教學(xué)與臨床應(yīng)用到達(dá)完美統(tǒng)一。3.4增強(qiáng)師資隊(duì)伍建立生物化學(xué)老師平時(shí)備課時(shí)要注重病例的搜集和疾病相關(guān)生化知識(shí)的積累,多與臨床醫(yī)師進(jìn)展交流,不斷完善和更新自身知識(shí)構(gòu)造,實(shí)現(xiàn)生化根底與臨床知識(shí)的統(tǒng)一。另外,要充分利用來自醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)老師臨床知識(shí)豐富的特點(diǎn),采取集體備課、研討教材、互通有無等方式到達(dá)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。4小結(jié)