1、文檔編碼 : CB4P3F6H7Y7 HJ1M7Z8I10H6 ZT4J2N9R5Q2名師精編 優(yōu)秀教案角的初步熟識（學(xué)校數(shù)學(xué)）章節(jié)名稱 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析云南省瀘西縣白水鎮(zhèn)山衣學(xué)校周紅芬角的初步熟識方案學(xué)時1 課時這節(jié)課是學(xué)校數(shù)學(xué)二年級上冊的一節(jié)新授課；角的初步熟識是在同學(xué)只熟識長方形、正方形、三角形、平行四邊形的基礎(chǔ)上,開頭學(xué)習(xí)的,可以說是新學(xué)問點；角的初步熟識的學(xué)問具有常見性,同學(xué)在課堂上雖然沒有系統(tǒng)學(xué)過,但是在實際生活中,他們已經(jīng)積存了豐富的直觀體會；有關(guān)角方面的學(xué)問,經(jīng)常顯現(xiàn)在他們的生活中,學(xué)習(xí)者分析同學(xué)有了形成直觀概念的基礎(chǔ)；但是,同學(xué)對具體內(nèi)容比較生疏；由于本階段的同學(xué)仍 以形象思維為

2、主,因此,本節(jié)課要在同同學(xué)活體會的基礎(chǔ)上,借助圖形、多媒體課件等直觀手段,組織同學(xué)開展探究活動,化抽象為具體,使同學(xué)在不知不覺中系統(tǒng)地把握了 有關(guān)角的學(xué)問；課程標(biāo)準(zhǔn)：熟識角,能區(qū)分直角、銳角和鈍角,能判定不同的角,能解決問題；學(xué)問與技能：結(jié)合生活情境及操作活動,使同學(xué)初步熟識角,知道角的各部分的名稱,初步學(xué)會 用尺畫角；使同學(xué)初步知道三種角,會用三角尺判定直角銳角和鈍角；讓同學(xué)運用角的 學(xué)問解決簡潔的實際問題,連續(xù)培養(yǎng)同學(xué)解決問題的才能；培養(yǎng)同學(xué)初步的觀看才能、教學(xué)目標(biāo) 動手操作才能；嘗試從數(shù)學(xué)的角度去觀看四周的世界；過程與方法：在教學(xué)平面圖形的學(xué)問,培養(yǎng)同學(xué)的觀看、比較、動手、概括才能,以及

3、合作溝通 才能；情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)同學(xué)寵愛科學(xué)、樂于探求學(xué)問的情感；對同學(xué)進行數(shù)學(xué)學(xué)問現(xiàn)實性的訓(xùn)練；教學(xué)重點、難點：熟識直角、銳角、鈍角,會用三角尺判定直角、銳角、和鈍角；教學(xué)重點及解 建立角的概念；初步學(xué)會畫三種角；決措施 解決措施：從同學(xué)熟識的生活情境入手,通過觀看、操作、溝通等活動,促進同學(xué) 的熟識,并接受動手操作幫忙同學(xué)記憶；本課的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容主要分為五部分：1 從身邊的具體問題引出課題,能極大地提高同學(xué)的求知欲,激活同學(xué)的思維,使同學(xué)能以正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到探究活動中；教學(xué)設(shè)計思路2 把學(xué)問學(xué)習(xí)置于具體情境中,從觀看、 操作到總結(jié)規(guī)律；并選擇合適的方法來記憶；通過玩耍,讓同學(xué)熟識

4、角；3 通過熟識角情形,引出量角畫角,并找出其中的規(guī)律,學(xué)會判定角；4 在智力闖關(guān)中,同學(xué)加深了對角學(xué)問的熟識 5 .；6 本課小結(jié),布置作業(yè),拓展思維；依據(jù)的理論 做中學(xué),引導(dǎo)發(fā)覺式教學(xué) 信息技術(shù)應(yīng)用分析學(xué)問點學(xué)習(xí)水平名師精編優(yōu)秀教案使用方式使用成效媒體內(nèi)容與形式熟識角能夠區(qū)分直多 媒 體 教 學(xué) 課 件使 用 顯 示激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興角、銳角和鈍角；趣,極大地提高了同學(xué)的會 用 三 角 尺 量求知欲,激活了同學(xué)的思熟識直角、銳角和角；維,使同學(xué)能以正確的學(xué)出 演 示 文 稿 的通過熟識觀習(xí)狀態(tài)投入到探究活動（PPT）內(nèi)容；察,會畫三種角；中；同學(xué)通過觀看直觀、生動的演示, 由生動形象鈍角的感

5、性學(xué)問逐步過度到對抽象法就的把握；教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用老師活動.再同學(xué)活動設(shè)計意圖時間1、從具體設(shè)置懸念,2分老師請同學(xué)們看我們的教室門窗同學(xué)創(chuàng)設(shè)“ 教室生 動 的 生導(dǎo)入新課； 老師鐘等是什么形的.他們的角是什么角找一找；里各種物品”的活 情 境 入演 示 直 觀 教 具看我們的書、文具盒他們的角又是什生活情境, 并在手,激活學(xué)關(guān)于角的圖形、么角 .你們能解決這個問題嗎？用多情 境 中 設(shè) 置 懸生的思維,情 境 , 引 出 課媒體演示剪刀等請同學(xué)們找角的邊和念,能極大地提使 學(xué) 生 能題；頂點高 學(xué) 生 的 求 知以 最 佳 的欲,激活同學(xué)的學(xué) 習(xí) 狀 態(tài)思維,使同學(xué)能投 入 到

6、探以 最 佳 的 學(xué) 習(xí)究活動中；狀 態(tài) 投 入 到 探究活動中；2、把學(xué)問從 生 活 經(jīng)13 分用多媒體演示五個圖形,哪些是同學(xué)自由充 分 發(fā) 揮學(xué) 習(xí) 置 于驗 引 入 , 認 識鐘角.哪些不是角 .演示兩個圖形,請同匯報；小 組 合 作 學(xué) 習(xí)具 體 情 境角,角的各部分學(xué)們找到角；直角、銳角、鈍角三種生 數(shù) 一的優(yōu)勢, 組織學(xué)中 , 從 觀的名稱；量角和角來比、哪個更大,同學(xué)們誰來說,生先分工, 后合察、操作到畫角；你都知道哪些生活物品上有角,是什數(shù),溝通作 ； 在 此 基 礎(chǔ)總結(jié)規(guī)律；么角呢？結(jié)果；上,老師再借助并 選 擇 合剛才有同學(xué)說鈍角最大,我們看多 媒 體 課 件 直適 的

7、方 法看是不是這樣,請同學(xué)們拿出三角形觀演示, 就會達來記憶；跟老師找,三角形里有鈍角嗎？快速到 水 到 渠 成 的地找,有沒有？成效；關(guān)于記憶看來,三角形里沒有鈍角,為什角的方法, 老師么沒有呢？請同學(xué)們一邊觀看三角沒有包辦代替,形,一邊動手畫個鈍角；完成后,把而 放 手 讓 學(xué) 生你們小組畫的圖形比一比,說一說你自己去想方法,發(fā)覺了什么？使 學(xué) 生 成 為 了從這個三角形里的角和我們所畫學(xué)習(xí)的主人；的角；我們可以清楚地看到鈍角比直角和銳角都大；名師精編 優(yōu)秀教案同學(xué)選擇 適合自己 的方法來 熟識記住 角學(xué) 生 游 戲；3、引導(dǎo)學(xué)通 過 認 識 角 的15 分老師演示一組圖形和一組角,請同學(xué)

8、根 據(jù) 問通 過 多 媒生熟識,并情形,引出量角鐘們找找看, 圖形的每個角都是什么角；題,同學(xué)體演示, 加深了學(xué) 會 用 直和畫角的學(xué)問,這組角是什么角？在演示兩個角,請回答；學(xué) 生 對 角 的 認尺量畫角；并 找 出 其 中 的同學(xué)們比較兩個角, 哪個大？哪個小.學(xué) 生 觀識 判 斷 方 法 的規(guī)律,學(xué)會用找同學(xué)們找找看； 用多媒體演示一幅圖,懂得、 記憶, 從直角；這個圖中共有幾個角.都是什么角而 有 效 地 突 破請同學(xué)們, 小組爭辯該怎樣畫了教學(xué)難點；直角,大家動手自己畫一畫直角,互相說說自己是怎樣畫出來的,你能說察,并說說畫直角要留意什么？出自己發(fā)剛才,我看了幾個同學(xué)畫的圖并現(xiàn) 的 規(guī)不是直角,想知道怎樣畫直角嗎？同律；學(xué)們看看自己手中的直角三角形；想 不想看老師怎樣畫？4、鞏固角完成練習(xí), 并由8分智力闖關(guān)：的 相 關(guān) 知老師講解, 進行鐘第一關(guān)：口答學(xué) 生 回通過練習(xí), 使學(xué)識,并進行本課小結(jié)；（） 角中那個最大 （）,那個本課小結(jié)；最小（）那個在中間（；（）直