1、淺談高級(jí)階段對(duì)外漢語(yǔ)教材現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選編淺談高級(jí)階段對(duì)外漢語(yǔ)教材現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選編隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與開(kāi)展，在關(guān)于現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品中對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的意義這一點(diǎn)，我國(guó)的專(zhuān)家學(xué)者主要分為了兩個(gè)派別，其中的一派認(rèn)為現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)作品不僅邏輯縝密并且文字非常優(yōu)美，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與開(kāi)展來(lái)說(shuō)都有著非常重大的意義，但是另一派的學(xué)者卻認(rèn)為現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)作品中沒(méi)有方法去承擔(dān)學(xué)生在實(shí)際生活中所需要的語(yǔ)言交際才能訓(xùn)練的這一任務(wù)。但是隨著我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的不斷開(kāi)展與進(jìn)步，我國(guó)各大高校院校對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教材的選用也不再單一，與此同時(shí)，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品在我國(guó)高校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中也成為了必不可少的角色之一。從目前的情況來(lái)看，在

2、我國(guó)高校中，高級(jí)階段的對(duì)外漢語(yǔ)教材的選擇上面，主要是集中在?博雅漢語(yǔ)?、?成功之路?、?漢語(yǔ)高級(jí)教程?橋梁?登攀?這幾套傳統(tǒng)的主流教材上面。在高級(jí)階段對(duì)外漢語(yǔ)教材的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的選擇上，不僅要為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言輸入的材料，而且還要最大程度上提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣以及提升學(xué)習(xí)者對(duì)于目前階段下漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理解。現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品還有著非常重要的文學(xué)意義和重要的教學(xué)意義。一、高級(jí)階段對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)根據(jù)我國(guó)中高級(jí)漢語(yǔ)程度課程的教學(xué)大綱來(lái)看，對(duì)于漢語(yǔ)中級(jí)程度的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，要求在很大程度上掌握甲乙丙三個(gè)等級(jí)的詞匯5200個(gè)，甲乙丙三個(gè)等級(jí)的漢字2205個(gè)，甲乙丙三個(gè)等級(jí)語(yǔ)法652工程，才可以在中國(guó)大學(xué)中和中國(guó)

3、的學(xué)生一起進(jìn)展學(xué)習(xí)。從目前的情況來(lái)看，來(lái)華留學(xué)的零起點(diǎn)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年到兩年的學(xué)習(xí)之后就可以到達(dá)這個(gè)程度。在對(duì)高級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)的研究方面，提出了在三年級(jí)以及四年級(jí)時(shí)，語(yǔ)法工程應(yīng)該高于700個(gè)，而學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)于詞匯的掌握量應(yīng)該超過(guò)8500個(gè)，對(duì)于漢字的掌握應(yīng)該是2700個(gè)到2800個(gè)之間，現(xiàn)階段，關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面的相關(guān)理論研究都在不斷開(kāi)展，對(duì)于高級(jí)階段對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教材選擇上以及相關(guān)課程的設(shè)置上和教學(xué)的大綱上也都在不斷的完善當(dāng)中。那么，在高級(jí)階段的對(duì)外漢語(yǔ)教材中，文學(xué)作品如何選擇上，應(yīng)該遵循下面的原那么。二、教材的選取1.要提升學(xué)習(xí)者的興趣在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很大程度上都會(huì)受到

4、情感因素的影響而過(guò)濾性的選擇承受，所以說(shuō)在教材的選擇上必須具有生動(dòng)有趣的原那么才可以有效的讓學(xué)習(xí)者在輸入的過(guò)程中潛移默化的多多吸收語(yǔ)言。學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、情感狀態(tài)以及性格，這三個(gè)方面的情感對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是具有非常重要的影響的。一般情況下所說(shuō)的情感狀態(tài)指的是焦慮不安或者是輕松。假設(shè)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者有著焦慮不安的情況發(fā)生，就會(huì)受到情感的影響而造成情感的高屏蔽，最終使得在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的輸入量急劇降低。反之，假設(shè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)刻保持著輕松的狀態(tài)就可以有效的增加其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸入量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)才能。在進(jìn)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中要時(shí)刻注意目的語(yǔ)文化以及目的語(yǔ)之間的互相關(guān)聯(lián)性，而作為文化的主要構(gòu)成部分，文學(xué)作

5、品因?yàn)槠渚哂卸鄻拥娘L(fēng)格以及生動(dòng)形象的特點(diǎn)在很大程度上吸引著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大幅度的降低學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中存在的一些情感障礙，提升學(xué)生輸入語(yǔ)言的才能。2.提供語(yǔ)言輸入的材料文學(xué)作品作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一種元素，在很大程度上是語(yǔ)言以及言語(yǔ)的結(jié)合體，除了可以在很大程度上提供學(xué)習(xí)材料之外，還可以給他們提供各種交往信息以及形式。從目前我國(guó)情況來(lái)看，文學(xué)作品是我國(guó)現(xiàn)實(shí)生活以及文化知識(shí)的一種有力的再現(xiàn)，具有內(nèi)容豐富多樣的特點(diǎn)。在文學(xué)作品當(dāng)中所表達(dá)的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境是人為創(chuàng)造出來(lái)的環(huán)境所不能相比的。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，文學(xué)作品的輸入量?jī)r(jià)值是非常宏大的，不僅僅可以在一定程度上提升學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言才能，還可以有效的增加學(xué)習(xí)者對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化風(fēng)俗的理解。3.增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)文學(xué)作品就是民族傳統(tǒng)文化的縮影。語(yǔ)言作為一種載體在很大程度上表達(dá)了文化中所有的屬性。所以說(shuō)在進(jìn)展語(yǔ)言教授的過(guò)程中對(duì)文化因素的傳播是非常必要的。并且外國(guó)學(xué)習(xí)者在進(jìn)展?jié)h語(yǔ)的學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一種跨文化的教學(xué)過(guò)程，所以說(shuō)在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)展溝通和交流的過(guò)程就是跨文化交際的表現(xiàn)。三、總結(jié)語(yǔ)通過(guò)對(duì)近幾年對(duì)外漢語(yǔ)高級(jí)階段教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)展簡(jiǎn)單的分析和描繪，有的學(xué)者提出在文學(xué)作品的選擇上應(yīng)該有效的遵循標(biāo)準(zhǔn)性、當(dāng)代性、深化性以及聯(lián)絡(luò)性等原那么，對(duì)于所選擇的作家應(yīng)該具有廣泛性的原那么，在進(jìn)展文學(xué)作品的選擇上應(yīng)該具