1、第 頁我心目中的幼兒教師演講稿老師的情結：痛并愛著 馬老師是名幼兒老師，從教二十年。她是孩子們心中的魔術師，因為“馬老師一看我們呀，就知道我們在想什么。就算我們星期天在家里看不到馬老師，要是哭鼻子，馬老師也知道是為了什么”。這樣一位魔術師，孩子們酷愛的好老師，有一天卻談起了一件難過事。 我剛工作的時候，帶一個小班，接下來的兩年，就順著把這個班帶了下去，中班，然后是大班，然后眼睜睜地看著他們離園去上小學了。心里那個難受。在畢業(yè)紀念會上，我和孩子們抱在一起，哭得稀里嘩啦。我知道，在一起三年啦，孩子們是真的舍不得我 緊接著我又帶起了一個小班。過了一年多，我在大街上遇到已經讀二年級的原來大班的一個孩子

2、，我心里那個興奮呀，穿過公路走近他的時候我的心跳都加快了，不怕你笑，就像談戀愛時候約會那么激烈。可是，孩子已經和我很生了。他媽媽還是很熱忱，孩子卻直往后躲，他讀幼兒園的時候，大老遠望見我就叫啊。 其次天我回到班里，看著一屋子可愛的孩子，心里真不是味道。這些孩子多可愛呀，在外面心情再不好，回來跟孩子們呆一會兒就好了。他們是那樣地依靠我，愛我，舍不得我。可是，他們卻那么快就把我忘了 后來我又送走了很多孩子，他們有的在小學，有的在中學，有的在高校，最起先畢業(yè)的孩子，現在唯恐已經高校畢業(yè)了我后來盡力勸慰自己，不要怪孩子們，他們小啊，他們記不往，只有把愛更多地給正在身邊的孩子。就像我，我記得我小學的、中

3、學的、中專的老師，可就是記不得我的幼兒園老師了。可是，在內心深處，總有一點痛。 這個“你還記得我嗎”情結不獨存在馬老師身上，也不同程度地存在于其他幼兒老師心中。幼兒老師對于孩子的照看，不限于對孩子學習的關切，更有對孩子平安、養(yǎng)分、性格等多方面的留意，從提褲子到擦鼻涕、從教唱歌到學說話，對于孩子付出的細碎而豐厚的愛、點點滴滴的密切相伴，使幼兒老師和孩子之間變成了“像老師又像媽媽”的劇烈情感。這種情感和小學、中學、高校老師是特別不同的，這種情感體驗也是小學、中學、高校老師所不能體會的。所以，每當出現“兒童對面不相識，笑問阿姨你是誰”的時候，幼兒老師心中總有一種“自己的孩子不認得自己”的心靈震顫。

4、孩子的記憶：遺忘并存在著 作為“小沒良心的”孩子一方，究竟是怎樣的情形呢?王曉明老師曾寫過一篇文章小小貓老師，形象地表達了一只想當老師的貓的愿望。其實，這也是多數小摯友的愿望。在孩子的心中，老師是英勇、從容的，是教以規(guī)范、教以約束的，是可以解決全部問題、可以依靠的總之，當老師是一件多么榮耀的事情啊，所以，“當老師的機會，決不能錯過”，哪怕為此摔得很痛，也不懊悔；哪怕為此要同怕人的“白云孩子”打交道，也要主動面對。 可是，這樣深愛著老師的孩子們，當他們慢慢長大，慢慢長高，他們也會慢慢地遺忘自己兒時的老師。就像泰戈爾詩中寫的：“你一口氣飲下我們帶給你的愛，便轉過身去，離開我們跑掉了。”只剩下一些色

5、調記錄著一些混沌的情感，而細微環(huán)節(jié)的線條都已經不清。 馬老師的情結，信任很多酷愛著孩子、酷愛著幼兒教化的老師都會有。因為她們是遭受孩子童年的一批人。誰會清楚地記得自己的童年?在腦中留下的，往往是一閃即逝的片斷，甚至真的假的、遠的近的，都會重疊在一起而混淆，那里是一片詭異的神奇天地，像夢境一樣美，又像夢一樣錯亂和不真實。 關于幼兒園老師的記憶，就像小鳥慢慢地飛離了孩子記憶的天空，就像列車慢慢開離了孩子記憶的車站。它好像沒有存在過：孩子回憶自己的童年，甚至會沒有一丁點兒的印象。不僅沒有了幼兒園老師的印象，甚至會沒有了爸爸媽媽，沒有了自己，那是一段無記錄的“史前時代”。記憶究竟跑到哪里去了呢? 我的

6、玻璃紐扣丟了，它會變成星星飛上天嗎? 我的玩具貓丟了，丟了那么長時間，她可能都做媽媽了! 小時候我在公園丟失了玩具怪獸，松鼠、蚯蚓會把它當“壞人”。 我自己折的小烏丟了，它會很孤寂，我希望它找到新摯友。 我寵愛的小瓶子丟了，小昆蟲可以把它當一個透亮的洗澡間。 我的乒乓球不知滾到哪里去了，它可能始終在等，等我找到它。 這些漂亮的話語，也許是世界上最簡短、也最有詩意的童話故事了。事實上，它只是孩子們對于自己丟掉的東西的猜想。在他們的心中，被丟掉的東西，沒有在灰塵里、垃圾里或者其他被人遺棄的角落，它們變成了“星星”、“媽媽”、“洗澡間”，變成了一個“看不見的童話的存在”，一個“詩意的存在”，這是一個

7、更美的、更許久的存在。 為孩子所深愛的幼兒園老師，肯定在最美妙的地方，過著最美妙的生活。長大了的孩子不知道，被忘了的幼兒園老師不知道，但他們都被這個童話世界在靜默地祝愿著、思念著。 我心目中的幼兒老師演講稿2 敬重的領導，各位老師們： 大家好！ “今日幼兒明日棟梁”。幼兒老師在教化、兒童發(fā)展中占有重要作用。因此對幼兒老師的要求也相應的提高了。 我心目中的幼兒老師并不須要很宏大，但她肯定要具備一樣東西：“愛”！“愛國、愛崗、愛幼兒”。 1、愛國主義是師德之魂。老師的愛國主義集中體現在忠實實踐“三個代表”重要思想，一心一意為人民服務中；體現在用滿腔熱忱和辛勤汗水澆灌可愛的幼苗，讓他們強壯成長中；體

8、現在教學中把愛國主義精神滲透在各個環(huán)節(jié)，點燃幼兒的愛國思想火花。 2、愛崗敬業(yè)是老師堅持為人民服務宗旨，具有高度責任感的詳細而集中的體現。老師要愛幼兒園，愛自己的崗位，做到仔細負責、細心施教，貫徹教書育人的整個過程。 3、愛幼兒，老師酷愛幼兒就常常會用熱忱、激勵、同等的看法與幼兒進行交往。在教學中、日常生活中要就會極為細心、極有耐性，把他們當作自己的孩子。 在具備“愛”的基礎上，老師對于自己的職業(yè)精神也是要注意的。老師職業(yè)精神是指老師對職業(yè)道德規(guī)范深刻相識、嚴格遵循的基礎上，在教化實踐中表現出來的行為特征、職業(yè)風范和精神境界。它涵蓋了愛國主義、愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新、廉潔從教、團結協作等精神。 開拓創(chuàng)新就是要老師擅長汲取新的教化科研成果，并把它運用到自己的教化實踐中，總結出新的教化規(guī)律。 老師自身要成為一個終身學習者，不斷的自我成長，提高自己的專業(yè)水平，這樣才有可能為兒童一生的長遠發(fā)展打下良好的基礎。 聯合國教科文組織提出教化的“四大支柱”之一是“與人共事”，說明白團結協作的重要。開學前的打算、幼兒園有重大活動或開課前，全體老師不計較