1、大象的耳朵說課PPT大象的耳朵說課PPT說課環節板書設計教學背景教學過程 作業布置說課環節板書設計教學背景教學過程 作業布置教學背景教學背景 大象的耳朵是部編版小學語文二年級下冊第七單元第19課。 這篇課文以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,層層推進，每個小動物都表達了自己的看法,導致大象不安起來,進而用兩根竹竿撐起耳朵。但是，因為撐起耳朵給大象造成很多不便,最后，大象又讓耳朵“耷拉著”，做回了自己。這個故事情節簡單明了，語言淺顯易懂，對話與敘述交錯推進情節發展，充滿童趣。 通過這個故事，讓學生明白：“我們每個人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人而

2、盲目地改變自己。”說教材 大象的耳朵是部編版小學語文二年級下冊第說教學目標1.正確流利地朗讀課文，注意讀好問句。2.引導學生抓住重點詞語，理解大象想法的轉變過程。3.通過朗讀感悟，明白要正確對待別人的看法，不要為了迎合別人而盲目改變自己。說教學目標1.正確流利地朗讀課文，注意讀好問句。說教學重點、難點1、注意讀好問句；2、感受大象想法的改變過程。教學難點：體會“人家是人家，我是我。”所蘊含的道理。教學重點：說教學重點、難點1、注意讀好問句；教學難點：體會“人家是人家說學情 從自我意識方面來講，二年級學生的自我意識較強，比較在乎別人對自己的看法，對事情沒有自己正確的判斷，容易人云亦云。 在教學中

3、，教師需要利用學生喜愛童話故事的特點，創設生動、形象的教學方式，讓學生從大象的故事中進行思考。看看自己是否有過和大象一樣的經歷，引導學生正確對待自己與他人的不同，不要為了迎合別人而盲目改變自己。說學情 從自我意識方面來講，二年級學生的自我意識較強，說教法、學法 在教學中，我遵循低年級孩子熱愛思考的年齡特點，主張“趣味性”教學。在朗讀教學中，我采用朗讀示范法、點撥指導法、情境教學法。作為教師，應當為學生創設自主、合作、探究的學習環境。在學法上，應該指導學生采用朗讀感悟法、重點勾畫法以及合作探究法。說教法、學法 在教學中，我遵循低年級孩子熱愛思考的年齡特 教學過程 教學過程復習生字，導入新課復習生

4、字，導入新課相似 似的 扇子 扇風 耷拉 豎著 咦 自言自語竹竿 跳舞 頭痛 心煩字詞復習 sshshnshn d lshtio wnytnfn相似 似的 扇子 扇風 字詞復習 ss精讀課文，感悟文本精讀課文，感悟文本整體感知 課文圍繞著（ ）的耳朵，通過（ ）、（ ）等小動物的議論，告訴我們（ ）。 大 象小兔子小羊人家是人家，我是我整體感知 課文圍繞著（ ）的 大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。學習第1自然段： 大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。學習第1自然段：大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。大、耷拉大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。大、耷拉兔子的眼睛像 似的。兔子的眼睛像 似的

5、。 用“ ”畫出大象說的話，用“”畫出其他動物說的話。默讀課文 用“ ”畫出大象說的話，用“”畫出其他動 小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”/ 小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”/學習第2-8自然段： 小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”/ 小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，都要說他的耳朵。思考：小鹿、小馬，還有小老鼠，他們又會怎么說大象呢？ 小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，都要說他的耳朵。 大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。” 大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說角色扮演

6、，情境再現角色扮演，情境再現學習第9-13自然段： 在文中找出大象把耳朵豎起來遇到的“麻煩”。學習第9-13自然段： 在文中找出大象把耳朵 可是，大象的耳朵眼兒里，經常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。說一說：大象耳朵的作用 可是，大象的耳朵眼兒里，經常有小蟲子飛進去，還大象耳朵的作用 1、遮擋和驅趕蚊蟲； 2、幫助大象散熱； 3、當敵人來侵襲時，大象會張開耳朵示威。大象耳朵的作用 1、遮擋和驅趕蚊蟲；人家是人家，我是我。 大象放下耳朵后一身輕松，它說了什么？人家是人家，我是我。 大象放下耳朵后一身輕松，它拓展延伸，升華主題拓展延伸，升華主題我有單眼皮，你有圓臉蛋。我會彈鋼琴，你會踢足球。雖然不一樣，我也喜歡自己。我有_，你有_。我會_，你會_。雖然不一樣，我也喜歡自己。仿寫：我有單眼皮，你有圓臉蛋。我會彈鋼琴，你會踢足球。雖然不一樣 結合生活實際，說一說你對“人家是人家，我是我。”這句話的理解 。 結合生活實際，說一說你對“人家是人家，我是我。”這 說板書設計 說板書設計19 大象的耳朵耷拉-撐起-耷拉“人家是人家，我