1、 紫蘿布【學目標】1整感知內容，在解背景知識的礎上感悟中心2品自己感觸最深句子，體味人，感悟生命。【習重點】1掌文章借景抒情托物言志的方。2體文章蘊涵的思感情，從而提自身文學鑒賞平。 【時計劃】2 課教指導：1自學習 讓學生繞“自學互研中的知識點進自主學習。(1)生帶導學目標，認閱讀課文及相參考資料，捕課文中的關鍵落、句子、詞，盡量獨立完 步二中的思考題準備展示交流(2)錄疑問題，將自主習沒有解決的題記錄下來，于合作探究時決。2合學習(1)個小派 1 名代展示步驟二中答案，同小組其他成員在小長的統一安排合作完成步驟 中思考題。(2)桌之互相討論，有歧不能達成一的，小組討論小組內不能達一致的，組

2、長錄下來，以備 班論時交流。(3)班討時，教師不能下子給出答案在學生思維的花充分碰撞后再點撥引導，到啟發思維的 的情導入 生問大世界，萬紫千，各種美麗的卉，讓人賞心目，也曾引起往今來不知多詩人的遐思。學們還 記小學時曾讀過些寫花的詩嗎梅 王石墻數枝梅，凌寒自開。遙不是雪，為有香來。卜子詠梅陸)驛斷橋邊，寂寞無主。已是黃獨自愁，更著和雨。無苦爭春，一任芳妒。零落成碾作塵，只有如故。自互研 生新步一 知梳理 夯實基礎1生字詞(1)音迸(bng) 忍不(jn) 仙瓊漿qing) 盤虬龍(qi)(2)義迸：向四處濺。繁：多而密。稀：稀稀疏疏，現的少。伶：孤獨，沒有靠。酒：江米酒。挑：逗引，招惹忍不禁：

3、忍不住。仙瓊漿：形容鮮的酒。盤臥龍：盤繞橫著的虬龍。2作名片宗，當代女作家 1928 年生，北人。原名馮宗。代表作弦的夢三生湖筆藤 瀑香結仙辭松斷憶。3背介紹這文章寫于 1982 年 5 月，當時作的小弟身患絕癥，者非常悲痛，徊于庭院中，一樹盛開的紫 蘿，睹物釋懷，花兒自衰到盛轉悲為喜，感到人生的美好生命的永恒，是寫成此文。步二 整感知 走進文本1給文劃分層次。【流點撥】文章繞紫藤蘿花來發感情：看(16)憶(9)、思(1011)三部組成 2作的思想感情發了怎樣的變化為什么會發生樣的變化？【流點撥】因為庭遭受迫害、弟身患絕癥等因，多年來焦和悲痛一直壓作者的心頭。對生機 勃的紫藤蘿花，者深受啟發和

4、舞，產生了精的寧靜和生的悅，進而感悟人生的哲理。3這課文表現了怎的中心思想？著找出最能表課文中心的句。【流點撥】作者到一樹盛開的藤蘿花，睹物懷，由花兒自到盛，感悟到生的美好和生的永 恒(意確即“花和人都會到各種各樣的幸，但是生命長河是無止境。”步三 精課文 深層探究本以“紫藤蘿瀑”為題，但文的主要內容顯不僅僅是描寫藤蘿。作者面盛開的紫藤蘿，深受 啟，撫今追昔，悟出深刻的人哲理。這種寫稱之為“托物志”或是“借抒情我深入致地 研一下課文，看紫藤蘿在哪些面對作者的思感情產生了影？為什么面對藤蘿瀑布，作的感情會產 生樣的變化，對命有那樣的感？大家可圍繞個話題，再深提出問題，進討論，力求對章能有更全 面

5、更深刻的理解1紫蘿有過怎樣的遷？作者為什會對紫藤蘿產這樣濃厚的感？【流點撥】十多前家門外有一株紫藤蘿，后被拆掉毀壞了過了這么多年紫藤蘿花又盛了。作 者過紫藤蘿的變，聯想到類似家庭境況和人際遇，觸景生，思想感情自隨之起伏波動2聯背景材料，試說紫藤蘿的命有什么象征意？【流點撥】紫藤的命運，從花稀落到枯萎，到如今繁花似，正是十幾年整個國家命運寫照和 象。3作是怎樣由紫藤的形象感悟出生的意義的？出相關的句子一讀，議一議【流點撥】引導生品味第 段和第 段的內容并理：面對眼前盛的紫藤蘿瀑布作者觸景生情 盡家庭、人生甚國家、民族等像紫藤蘿一樣有著不幸的過，但畢竟時過遷。重要的是在，一切都 像藤蘿一樣，好來了

6、。作者的想感情因之得升華，對人生意義有了全新深刻的理性認。4怎理解“花和人會遇到各種各的不幸，但是命的長河是無境的。”【流點撥】遭遇幸時，不能被運壓倒，要對命的美好和長保持堅定的信。厄運過后，面對新 的活，振奮精神投身到偉大事中去。5“是萬花中的一，也正是一朵朵花，組成了花燦爛的流動瀑布”包含了樣的哲理？【流點撥】積小以成江河。每人都是社會主現代化建設的分子，只有每人都奮發有為社會主 義業才能燦爛輝。6作是從哪幾個方，按什么順序盛開的紫藤蘿行描寫的？【流點撥】先寫瀑，次寫花穗再寫花朵。是由整體到局部順序描寫的。7舉說明本文采用哪些修辭方法作用是什么？【流點撥】例如“每一朵盛開花就像是一個小的張

7、滿了的，帆下帶著尖的艙，船艙鼓的；又 像個忍俊不禁的容，就要綻開的。”學生討后教師指導總：這是用帆和艙比喻，形象生動并且具 體寫出了盛開的藤蘿花的形狀給人以生機勃的感受；比作容，就有美好愛的感覺，也發了喜悅之 情8從些內容上，可看出本文所表的思想感情是蓄而深沉的？【流點撥】作者感情宣泄是很分寸的，沒有悲大喜。例如即使對過去家所受的苦難，只是以 紫蘿花朵的“稀”和“索性連稀零的花串也有了”作喻，表達自己的感；對“文革”間思想的荒 謬也以“那時的法是，花和生腐化有什么必關系”譏諷一，沒有聲色俱的批判。對于弟的病癥， 僅“一直壓在我頭上的焦慮和痛”帶過而已正是這種感的節制，冷靜思考，才使得者能從個人

8、 情的糾葛飛躍到生命本質的理認識。這充分現了作者思想深刻性。9本對景物的描寫動而細致，這于作者怎樣的力？這對你有么啟示？【流點撥】來源作者敏銳的觀力、豐富的想力、卓越的文表現力和對生的真實體驗。發我們 平要關注人生，注社會，熱愛活；要善于觀，勤于思考；常練筆，不斷累；同時要大想象，探索 創。步四 精課文 探究寫法1讀 自段，思獨句成段的作是什么？推測下作者是帶著樣的心情散步，你的理由是么？ (從中找案【流點撥】分析論后歸納：“不由得停住了步”說明作者因為心有所動止步。“不由”在這 里出了作者從沉到驚醒到被吸的過程。這里獨句成段，既作者內心的反，又為下文埋了伏筆。文 末者“不覺加快腳步”與開頭呼

9、應，從“不得停住了腳步到“不覺加快腳步是出了者思 想一個變化過程對人生的思索程，從迷惘、悵、痛苦到領、寧靜、喜悅由此我們可以為，一種對 生新的認識已進到她內心深處她將為這新的命觀去創造更好的人生。2作是從哪幾個方描寫盛開的紫蘿的？【流點撥】從三方面寫的。(1)：一輝煌的淡紫色深深淺淺的紫紫色的大條幅，泛著點點銀，就像迸濺的花。(2)：像條瀑布，從空垂下，不見其端，也不見其極。一樹閃光、盛開的藤蘿花朵兒一串挨 一，一朵接著一。(3)：仿在流動，在歡，在不停地生。在和陽光互挑逗，彼此推擠著。3課是按什么順序寫紫藤蘿花的【流點撥】從整到局部：先寫瀑只見一輝煌的淡紫色從空中垂下，見其發端，也見其終 極

10、只是深深淺淺紫，仿佛在流，在歡笑，在停地生長。再花穗：每一穗都是上面的盛，下面的待放最寫花朵：每一盛開的花就像一個小小的張了的帆，帆下著尖底的艙。4作是怎樣描寫紫蘿花的？【流點撥】先寫一穗花，再寫一朵花。先寫穗的色彩穗花是上面的盛開下面的待放。 色上淺下深。”后寫花的形狀小的張滿了的帆帆下帶著尖底艙，船艙鼓鼓，又像一個忍不禁的容，就要綻開的。”最后寫的香味， “淡的芳香，香氣乎也是淺紫色，夢幻一般輕地籠罩著 我通感5在言上，使用了些修辭手法？【流點撥】比喻“只見一片輝的淡紫色，像條瀑布，從空垂下，不見其端，也不見其極。” 形、生動、具體寫出紫藤蘿生的繁茂。“紫的大條幅上，著點點銀光，像迸濺的水

11、花”形象、生 動寫出紫藤蘿色上的特點。“一朵盛開的花是一個小小的滿了的帆。”象、生動、具地寫出了盛 開紫藤蘿花的形。擬：“只是深深淺的紫，仿佛流動，在歡笑在不停地生長的色寫成人的作行為，生動 象寫出了花的神才道那是每一朵花中的最淺淡部分，在和陽互相挑逗把的顏色寫成人動 作為，將貶詞褒，更是寫出了藤蘿花的可愛頑皮，和陽光映成趣朵一串著一串，一朵著一 朵彼此推著擠著好不活潑熱鬧以動態寫花的態，生動地寫了花開的繁盛在開花它們在笑。 在開花們嚷動地出花開之鬧，出了花的勃勃機。6文插入一段寫十年前家門外的大株紫藤蘿有么作用？【流點撥】用十年前紫藤蘿花稀落與現在花的繁盛形成對，突出了現在的生氣盎然。十多年

12、 前的不幸遭遇，人的不幸遭遇成類比，說明和人都會遇到種各樣的不幸7課對我們寫作有些啟示？【流點撥】這樣文章叫做“托言志”或“借抒情”，要寫一類文章，可從課文中得到少啟 示第，寫景狀物是情言志的基礎首先要把景物好，在寫景狀中要飽含感情待水到渠成，以精要 的接抒情或議論情從景出，議景出，才是好章。情理，如果有兩層更好。這篇文，說了“精的寧靜和生的悅”之后，又一層新意，就得豐 富第，景物的全局每個局部要細觀察。我們看作者既寫一樹又寫一穗一朵可以想到她既觀總 體又細察局部，察得多么周到致。第，對景物要有情，若景物在己心目中像自喜歡的人一樣寫起來就會生親切。擬、比喻之類，非作文時想到用什么修辭手才寫出來

13、的，是事物在心中是這個形象，個感 覺一樹紫藤蘿花在作者心中，瀑布，像人，在流動，它在笑，它在和陽挑逗，寫出來紫藤蘿花就 顯分外美好可愛大凡寫作，總有想象和聯想才能妙筆生花第，要有感悟，提煉出精辟的句。有了點睛筆，全文就有性了。步五 總課文 拓展延伸1課中哪些句子能起你的共鳴？談體會。2讀這篇課文，你為應當怎樣對人生的挫折與幸？3請生觀察大屏幕的畫可出示一組花木畫面，如：菊梅、荷、松樹牡丹等)。【流點撥】人們往賦予一些花以某種象征意，回去后可以集一些有關花的文章，與同進行交 流并提出自己新聯想和見解。板設計紫藤蘿瀑布形猶如瀑 賞如生的美好熱烈花熱烈沉靜 想花如人的生死挫折花朦朧長久 悟花如生的永恒意義交展示 生能步一 知梳理夯實基礎。步二 整感悟走進