1、青海省根底教育平衡開展中的問題與對策青海省根底教育平衡開展中的問題與對策引言：根底教育與人民群眾的利益親密相關。目前，我國已經根本普及了根底教育，這證明著我國的根底教育獲得了歷史性的收獲。但我們仍需要清醒的意識到，我國九年義務教育的根底還是薄弱的，根底教育在城鄉之間、東西部之間仍然存在很大差距，并且差距還在不斷擴大，不同群體之間受教育的時機存在明顯不同，所以實現根底教育的平衡開展是根底教育的本質要求。一、緒論1、研究現狀在國外，對教育平衡的研究更多的表如今對教育公平的研究上，國外學者更多地運用公平理論來作為討論教育公平的根底理論。本文由論文聯盟搜集整理如亞當斯的公平公式、羅爾斯的公平三原那么。

2、在我國對根底教育平衡開展的研究大致可以分為兩個層面：一是理論層面研究，主要包括根底教育平衡開展的內涵、根底教育平衡開展的理論和現實意義、根底教育平衡開展與教育公平的關系等；二是實驗研究層面，主要是不同地區的不同學校在對根底教育平衡開展的豐富多樣的理論根底之上的經歷概括和理論分析。12、研究價值青海省是一個人口眾多、少數民族聚集的地區，這種多民族與多文化并存的特點使青海省由于文化差異而產生了較為顯著的地區差異。認真研究其中的教育不平衡現象，有助于改善青海省民族地區根底教育的不利場面，促使其教育事業安康、穩步的開展。二、青海省根底教育平衡開展現狀及問題1、青海省根底教育平衡開展現狀青海省為我國青藏

3、高原上的重要省份之一，面積72.23萬平方公里，人口約562.67萬。青海東部素有海藏咽喉、金城屏障、西域之沖等稱謂，可見地理位置之重要。2然而，這些得天獨厚的優勢卻與青海省的經濟、教育等開展程度形成了極大的反差。2、青海省根底教育平衡開展中存在的問題1.教育經費投入缺乏從政府當年財政收入中用于教育事業的經費投入可以看出各省對教育事業的支持力度。2001年的統計數據顯示，青海省教育撥款240127元，占財政支出的7.18%，而同年江蘇省的教育支出占江蘇省財政支出的24.25%。可見，青海省對教育的重視力度還遠遠不夠，經費投入也嚴重缺乏。從普通中學教育經費投入來看，青海省2001年普通中學教育經

4、費撥款752482元，而同年最多的廣東省普通中學教育經費撥款為4914327元，是青海省的6.5倍之多。2.辦學程度差異首先，從平均受教育年限來看，西部地區6歲及以上人口平均受教育年限不到6年，接近小學的受教育程度，與我國普及教育的程度要求還有很大差距。假設從人口分性別受教育情況來看，西部地區6歲及其以上人口中女性受教育時間約比男性少一年，說明男女受教育時機并不均等。3其次，從適齡兒童入學率和輟學率來看，青海男女童入學差距更是到達了2.19個百分點，而輟學率青海省也到達了1.11%，僅次甘肅位列全國第二。43.辦學條件差異首先，從小學辦學條件來看，雖然西部地區的校舍平均面積與全國平均程度相差并

5、不大，但校舍本身的建筑質量卻相差懸殊，全國小學校舍危房率平均為0.72%，而青海竟高達4%以上。其次，青海省小學的理科教學儀器達標校比例僅為9.34%，圖書達標校比例僅為16.97%，遠遠低于國家平均程度。從以上幾項指標中不難發現，青海省屬于義務教育階段處境不利的省區。42.2.4師資程度差異首先，從師資數量上看，青海省普通中學專任教職工數僅占全國的0.83%，普通小學專任教職工數僅占全國的0.86%，這說明青海省師資數量嚴重缺乏。5其次，從師資質量上看，青海省1999年初中專任老師大專以上學歷所占比例僅為81.51%，高中專任老師本科以上學歷所占比例僅為46.92%，6三、青海省根底教育平衡開展的對策第一，樹立根底教育平衡開展的理念。第二，改革根底教育財政投入體制，建立相對獨立的財政投入體制，保證根底教育經費的合理使用。