1、第五章 行為動力理論 第一節 情緒和情感 第二節 意 志 第三節 需 要 第四節 動 機第1頁第1頁第一節 情緒和情感一、情緒情感含義二、情緒情感表現形式三、學生情緒發展與培養第2頁第2頁一、情緒情感含義（一）情緒情感概念（二）情緒情感區別與聯系（三）情緒情感功效（四）情緒和情感分類第3頁第3頁 第4頁第4頁（一）情緒情感概念1、什么是情緒和情感情緒和情感是伴伴隨結識過程而產生心理過程。是人對客觀事物態度體驗，它反應是客觀事物和人需要之間關系。任何情緒情感都是由客觀現實引起，離開了詳細客觀事物，人情緒和情感就無從產生。第5頁第5頁人情緒和情感是含有主觀色彩。（二）情緒和情感區別與聯系 區別：

2、1.情緒生理性和情感社會性 2.就人類個體而言，情緒發展在先，情感體驗產生于后 3.與情感相比，情緒不穩定 4.情緒表現外顯性和情感表現內在性第6頁第6頁 聯系情緒是情感基礎，情感是在情緒體驗逐步穩固基礎上發展起來，并通過情緒表現出來。因此，有心理學家對情緒情感不加區別，在同等意義上使用這兩個概念。第7頁第7頁（三）情緒情感功效 1.情緒情感對環境含有適應功效 2.情緒情感對其它心理和行為活動含有調整作用 3.情緒情感對社會交往活動含有協調作用 4.情緒與個體健康發展密切相關第8頁第8頁補充:伊本西拿公羊在中世紀，享受“醫學之王”美譽著名伊朗醫學家伊本西拿曾做過一個試驗。他把兩只公羊分別系在兩

3、個不同地方，給以一樣食物。一個地方是平靜、安穩沒有危險草坪；另一只公羊呆地方是旁邊關著狼群動物館。第二只公羊因為經常看到狼在它身邊窺視而整天提心吊膽，精神一直處于高度緊張狀態，很快就死了。而前一只公羊卻一直生活得很好。西拿做這個試驗表明了情緒對動物有很大影響。第9頁第9頁（四）情緒和情感分類 1.基本情緒 高興 高興是達到所盼望目的后緊張解除時個體產生心理上愉快和舒適。高興強度與達到目的容易程度和或然性相關。第10頁第10頁喜：布什總統上班第一天第11頁第11頁2憤怒 憤怒是愿望得不到滿足，實現愿望行為一再受到阻撓引起緊張積累而產生情緒體驗。第12頁第12頁憤怒巴勒斯坦少年第13頁第13頁3恐

4、驚 恐驚是個體企圖掙脫，逃避某種情境時產生情緒體驗，這種體驗是由缺乏處理可怕情境能力所引起。 第14頁第14頁4悲哀 悲哀是個體失去某種他所注重和追求事物時產生情緒體驗。第15頁第15頁悲：“庫爾克斯”號航母淹沒之后第16頁第16頁情緒詞 語喜開心 愉快 歡樂 欣喜 揚眉吐氣 滿足 稱心 知足 痛快 狂喜 自在 舒心 動心 甜蜜 沉著怒氣惱 氣憤 氣憤 不滿 憤然 激憤 盛怒 震怒 七竅生煙 勃然大怒 忿忿不平 惱羞成怒 怒不可遏懼不安 緊張 著急 慌亂 驚愕 膽怯 心悸 震驚 后怕退避 不寒而栗 大驚失色 敬而遠之 縮頭縮腦 緊張哀哀傷 悲哀 悲愴 凄然 傷心 傷感 悲哀 痛心 悲憤痛苦 辛

5、酸 凄慘 肝腸寸斷 黯然神傷 愧疚第17頁第17頁2.與靠近事物相關情緒和情感驚奇和興趣 面對陌生、奇特但并未發生對自己構成威脅事物時，個體往往會產生驚奇感，進而產生探究該事物興趣。厭惡 厭惡是指與惡心、嘔吐等身體不適感相關聯，含有強烈規避傾向，否認情緒體驗。第18頁第18頁3.與自我評價相關情緒和情感 自我評價是個體在社會中按照社會及個人要求對自己及自己一行為進行評價。 害羞 害羞是個體與周圍人和環境相處過程中對自己作不太必定評價時情緒體驗。 驕傲與自罪 驕傲是個體在理解到自己行為符合抱負自我要求時產生滿足感，自我必定情緒體驗。自罪是個體理解到自己達不到抱負要求時所產生自我否認情緒體驗。第1

6、9頁第19頁4.與別人相關情感體驗愛 愛是對別人必定情感，它與喜歡相關聯，是與受別人吸引有靠近欲望相關聯情感。 恨 恨是對別人否認情感，它與憤怒這一基本情緒相聯系，久而久之產生情感體驗。 第20頁第20頁5.高級情感道德感由道德生活需要與道德觀點是否得到滿足與實現而產生情感。 美感人依據自己審美原則對客觀事物，人行為以及藝術作品予以評價產生情感體驗。理智感人對結識活動成就進行評價時產生情感體驗。 第21頁第21頁二、情緒表現形式（一）表情（二）狀態第22頁第22頁（一）表 情情緒含有獨特外部表現形式，即表情。表情普通分為面部表情、體態表情和言語表情。面部表情是人類表示情緒最主要一個表情動作。體

7、態表情是除面部之外身體其它部位表情動作，頭、手和腳是表示情緒主要身體部位。 第23頁第23頁言語表情是情緒在言語聲調、節奏和速度上表現。 在三種主要表情中面部表情起主要作用，身段表情和言語表情往往是情緒表示輔助手段。人情緒和情感外部表現是能夠控制。第24頁第24頁面部表情面部表情是指通過眼部肌肉、顏面肌肉和口部肌肉改變來表現各種情緒狀態。第25頁第25頁第26頁第26頁布什總統面部表情第27頁第27頁身段表情第28頁第28頁（二）狀 態情緒表現形式各種多樣，依據情緒發 生強度、連續性和緊張度，能夠把情 緒劃分為心境、激情和應激。第29頁第29頁 1心境 心境是一個使人整個精神活動都染上某種色彩

8、，微弱而持久情緒狀態。心境突出特點是含有感染性。心境就其強度來說，并不強烈，但往往連續相稱一段時間。引起某種心境原因是各種多樣。第30頁第30頁 2激情 激情是一個暴風驟雨般，強烈而短暫情緒狀態。激情出現帶有爆發性，強度大，并伴有猛烈外顯行為，但連續時間短。處于激情狀態，人結識范圍會縮小，分析能力受到克制，自我控制能力削弱。第31頁第31頁 3.應激 應激是出乎意料急迫情況所引起急速而高度緊張情緒狀態。長期間處于應激狀態之中，會破壞一個人生物化學保護機制，減少人抵抗能力，以致為疾病所侵襲。 第32頁第32頁三、學生情緒培養1、理解自我2、管理自我3、自我激勵4、辨認別人情緒5、處理人際關系第3

9、3頁第33頁1、理解自我當某種情緒剛一出現時便能覺察，這種自我覺知能力是情緒智力關鍵。自我覺知能力高人對自己情緒含有清楚認知，能有效地管理自己情緒。第34頁第34頁2、管理自我管理自我即調控自我情緒，使之適時適地適度。這種能力建立在自我覺知基礎上。每種情緒、情感都有其作用與意義，調控關鍵意思是保持平衡而不是壓制情緒。第35頁第35頁3、自我激勵威廉.詹姆士研究發覺，一個沒有受到激 勵人，僅能發揮其能力20 30，而當他受到激勵時，其能力能夠 發揮到8090。第36頁第36頁4、辨認別人情緒辨認別人情緒是移情能力表達。移情，即“感人之所感”，并同時能“知人之所感”，也就是說，既能分享別人情緒，對

10、別人處境感同身受，又能客觀理解，分析別人情緒能力。移情能力是在情緒自我覺知基礎上發展起來。第37頁第37頁5、處理人際關系能夠調控別人情緒是把握人際關系技巧關鍵，它要求其它兩種情緒技能達到成熟：自我管理與移情。第38頁第38頁情緒穩定性測驗 1看到自己最近一次拍攝照片，你有何想法? a覺得不稱心 b覺得較好 c覺得能夠2你是否想到若干年后會有什么使自己極為不安事? a經常想到 b從來沒想過 c偶然想到3你是否被朋友、同事、同窗起過綽號、挖苦過? a這是常有事 b從來沒有 c偶然有過第39頁第39頁4你上床以后，是否經常再起來一次，看看門窗是否關好、爐子是否封好等。 a經常如此 b從不如此 c偶

11、然如此5你對與你關系最密切人是否滿意? a不滿意 b非常滿意 c基本滿意第40頁第40頁6你在半夜時候，是否經常覺得有什么值得膽怯事? a經常 b從來沒有 c很少有這種情況7你是否經常因夢見什么可怕事而驚醒? a經常 b沒有 c很少8你是否曾經有多次做同一個夢情況? a有 b沒有 c記不清第41頁第41頁9有無一個食物使你吃后嘔吐? a有 b沒有 c記不清 10除去看見世界外，你心里有無另外一個世界? a有 b沒有 c記不清11你心里是否時常覺得你不是現在父母所生? a時常 b沒有 c偶然有第42頁第42頁12你是否曾經覺得有一個人愛你或尊重你? a是 b否 c說不清13你是否經常覺得你家庭對

12、你不好，但是你又確知他們確實對你好? a是 b否 c偶然14你是否覺得沒有些人十分理解你? a是 b否 c說不清楚第43頁第43頁15你在早晨起來時候最經常感覺是什么? a秋雨霏霏或枯葉遍地b秋高氣爽或艷陽天c不清楚16你在高處時候，是否覺得站不穩? a是 b否 c有時是這樣17你平時是否覺得自己很健壯? a否 b是 c不清楚第44頁第44頁18你是否一回家就立刻把房門關上? a是 b否 c。不清楚19你坐在小房間里把門關上后，是否覺得心里不安? a是 b否 c偶然是20當一件事需要你作決定期，你是否覺得很難? a是 b否 c偶然是第45頁第45頁21你是否常慣用拋硬幣、玩紙牌、抽簽之類游戲來

13、測兇吉? a是 b否 c偶然22你是否經常由于碰到東西而跌倒? a是 b否 c偶然23你是否需用一個多小時才干入睡，或醒比你希望早一個小時? a經常這樣 b從不這樣 c偶然這樣第46頁第46頁24你是否曾看到、聽到或感覺到別人覺察不到東西? a經常這樣 b從不這樣 c偶然這樣25你是否覺得自己有超越常人能力? a是 b否 c不清楚26你是否曾經覺得因有些人跟你走而心里不安? a是 b否 c不清楚第47頁第47頁27你是否覺得有些人在注意你言行? a是 b否 c不清楚28當你一個人走夜路時，是否覺得前面潛藏著危險? a是 b否 c偶然29你對別人自殺有什么想法? a能夠理解 b不可思議 c不清楚

14、第48頁第48頁以上各題答案，選a得2分，選b得0分，選c得1分。請將你得分統計一下，算出總分。得分越少，闡明你情緒越佳，反之越差。總分0-20分，表明你情緒穩定，自信心強，含有較強美感、道德感和理智感。你有一定社會活動能力，能理解周圍人們心情，顧全大局。你一定是個性情爽朗、受人歡迎人。總分21-40分，闡明你情緒基本穩定，但較為深沉，對事情考慮過于冷靜，處事淡漠消極，不善于發揮自己個性。你自信心受到壓抑，辦事熱情忽高忽低，瞻前顧后，躊躇不前。總分在41分以上，闡明你情緒極不穩定，日常煩惱太多，使自己心情處于緊張和矛盾中。假如你得分在50分以上，則是一個危險信號，你務必請心理醫生進一步診斷。

15、第49頁第49頁第二節 意 志一、意志含義二、意志過程與結構三、意志品質四、學生意志發展與培養第50頁第50頁 “立志、工作、成功，是人類活動三大要 素。立志是事業大門，工作是登堂入室 路程。這路程盡頭就有個成功在等 待著。” 法國巴斯德第51頁第51頁一、意志含義（一）意志概念（二）意志行動特性（三）意志與結識、情緒關系第52頁第52頁（一）意志概念意志是指個體自覺地擬定目的，并依據 目的來支配、調整自己行動，從而實 現目的心理過程。第53頁第53頁（二）意志行動特性1、意志行動是有自覺目的性行動（見思想能走多遠）2、意志行動與克服困難相聯系正是在克服困傷心程中才干表現出一個人意志力量。第5

16、4頁第54頁3、意志對行動含有調整作用意志對行動調節作用表現在對行動發動和克制兩個方面。發動表現為推動人去從事為達到預定目的行為，克制表現為制止和預定目的相矛盾愿望和行動。第55頁第55頁 你知道思想能走多遠?四十多年前，有一個十多歲窮小子，他自小生 長在貧民窟里，身體非常瘦弱，卻立志長大后要 做美國總統。如何實現這樣抱負呢？年齡輕輕 他，通過幾天幾夜思考，擬定了這樣一系列 連鎖目的：做美國總統首先要做美國州長 要競選州長必須得到雄厚財力支持要取得 財團支持就一定得融入財團要融入財團就 需要娶一位豪門千金要娶一位豪門千金必須 成為名人成為名人快速辦法就是做電影明 星做電影明星前得練好身體，練出

17、陽剛之氣。第56頁第56頁按照這樣思緒，他開始步步為營。一天，當他看到著名體操運動主席庫爾后，他相信練健美是強身健體好辦法，因而有了練健美興趣。他開始刻苦而持之以恒地練習健美，他渴望成為世界上最堅固男人。三年后，憑著發達肌肉和健壯體格，他開始成為健美先生。在以后幾年中，他成了歐洲乃至世界健美先生。22歲時，他進入了美國好萊塢。在好萊塢，他花了十年時間，利用自己在體育方面成就，一心塑造堅強不屈、百折不撓硬漢形象。終于，他在演藝界聲名鵲起。當他電影事業如日中天時，女友家庭在他們相戀九年后，終于接納了他這位“黑臉莊稼人”。他女友就是赫赫有名肯尼迪總統侄女。第57頁第57頁婚姻生活過了十幾種春秋，他與

18、太太生育了四個孩子，建立了一個“五好”家庭。，年逾57歲他，告老退出了影壇，轉而從政，并成功地競選成為美國加州州長。他就是阿諾德.施瓦辛格。他經歷讓人們記住了這樣一句話：思想有多遠，我們就能走多遠。第58頁第58頁（三）意志與結識、情緒關系 1、意志與結識關系 2、意志與情緒關系第59頁第59頁1、意志與結識關系首先，意志產生是以結識過程為前提，離開了結識過程，意志便不也許產生。另一方面，意志對結識過程也有很大影響。第60頁第60頁2、意志與情緒關系首先，情緒既能夠成為意志行動動力，也能夠成為意志行動阻力。另一方面，意志能夠控制情緒，使情緒服從理智。第61頁第61頁二、意志過程1、采用決定階段

19、2、執行決定階段第62頁第62頁1、采用決定階段普通包括擬定目的或目的、制定計劃、產生和處理心理沖突、做出決議等許多環節。這是意志行動開始階段，它決定意志行動方向，是意志行動動因。第63頁第63頁2、執行決定階段執行決定是意志行動最主要環節，也是中心環節。執行有兩種形式：一個采用積極舉動來達到目的外部行動；另一個是制止那些不利于達到目的外部行動。第64頁第64頁三、意志品質（一）意志自覺性（二）意志果斷性（三）意志堅忍性（四）意志自制力第65頁第65頁（一）意志自覺性自覺性是指個體在行動中含有明確目的，能結識行動社會意義，并使自己行動服從于社會要求意志品質。與自覺性品質相反是受暗示性和獨斷性。

20、第66頁第66頁（二）意志果斷性果斷性是一個善于明辨是非、抓住時機、快速而合理地采用決定，并實現所做決定意志品質。與果斷性品質相反是優柔寡斷和草率決定。第67頁第67頁（三）意志堅忍性堅忍性是指對行動目的堅持性，并能在行動中保持充沛精力和毅力意志品質。與堅忍性品質相反是動搖和頑固。第68頁第68頁（四）意志自制力自制力是指意志行動中能夠自覺地控制自己情緒，約束自己動作和言語品質。自制力反應了意志對行動克制功效。與自制力相反品質是沖動性。第69頁第69頁四、學生意志培養（自學）1、加強對學習目的意義和結果結識以 激勵學生意志行動2、設置困難情境以使學生取得意志行動 成功經驗3、以學生積極情感體驗

21、增強其意志力量4、加強意志自我鍛煉第70頁第70頁第三節 需 要一、需要含義二、需要種類三、需要理論第71頁第71頁一、需要含義（一）需要概念（二）需要特點第72頁第72頁（一）需要概念 需要是由生理上或心理上缺失或不足引起一個內部緊張狀態，是個人活動積極性源泉。第73頁第73頁吃 節選自崔永元但是如此春節一過，日子又清淡起來。母親開動腦筋，自制零食給我們解饞。做米飯多燜一會兒，結出一張鍋巴；柴草將熄事后，扔進一個白薯或土豆，香味沖鼻。肚子里油水不夠，經常是晚上還沒睡著，又餓了。因此我最怕晚上看電影時出現吃場面。對許多人，這些場面必定會歷歷在目。沙家浜里蘆根、雞頭米。地道戰里假武工隊吃煮雞蛋。

22、戰友里小孩手捧楊梅。小兵張嘎里嘎子吃玉米和胖翻譯吃西瓜。雞毛信里鬼子們吃烤羊腿。少林寺里和尚們吃狗肉第74頁第74頁（二）需要特點 1、需要含有客觀現實性 2、需要含有主觀差別性 3、需要含有動力發展性 4、需要含有整體關聯性第75頁第75頁二、需要種類依據需要起源分類： 自然性需要與社會性需要依據需要對象性質分類： 物質需要與精神需要第76頁第76頁三、需要理論（一）馬斯洛需要層次理論（二）需要其它理論（自學）第77頁第77頁需要層次理論是美國心理學家AH馬斯洛提出來。馬斯洛把需要分為五個層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛需要、尊重需要和自我實現需要。（一）馬斯洛需要層次理論第78頁第78

23、頁人類需要層次關系 尊重需要歸屬與愛需要安全需要生理需要自我實現需要第79頁第79頁1、生理需要、生理需要是最基層需要，是指維持個體生存與種族繁衍需要。包括對食物、空氣、睡眠、性、母性等需要。馬斯洛指出，假如所有需要都得不到滿足，那么，有機體就會被生理需要所支配。第80頁第80頁2、安全需要安全需要是指對安全環境、恒定秩序、避免傷害和威脅需要。比如，房子上安上防盜門窗，喜歡穩定工作，參與各種社會保險，注意食品、藥物衛生等。第81頁第81頁3、歸屬和愛需要歸屬與愛需要就是指個體希望取得別人愛和愛別人需要，也就是希望與別人交往，并與別人建立密切關系需要。第82頁第82頁4、尊重需要尊重需要是指個體

24、追求表達個人價值需要。包括自尊和他尊兩方面。第83頁第83頁5、自我實現需要自我實現需要是指個體希望最大程度地實現自己潛能需要。自我實現需要是在其它需要都基本滿足以后才產生最高層次需要。第84頁第84頁達到自我實現個性特性（馬斯洛 ）1、有積極必定自我觀念，有接納一切人 和全世界能力；2、能和其它人建立深厚人際關系；3、能夠有效感知并客觀看待現實，保 持與現實友好關系；4、對現實永保新鮮感，不斷地從生活中尋 找樂趣；第85頁第85頁5、尊重自己行為和價值原則，成為自主 人，不受文化和環境束縛；6、不墨守成規，有首創性；7、尊重別人獨特性；8、靈感頻度較多；9、相信新生事物含有無比生命力；第86

25、頁第86頁10、把助人當作是個人應盡義務； 11、有與人合作愿望；12、有良好心境和風趣感；13、有強烈道德感，他們行為以理性 和邏輯為依據；14、他們需要有獨處時機去思考問題和 處理問題。第87頁第87頁需要漸進改變馬斯洛認為，需要產生由低檔向高級發展是波浪式地推動，在低一級需要沒有完全滿足時，高一級需要就產生了，而當低一級需要高峰過去了但沒有完全消失時，高一級需要就逐步增強，直到占絕對優勢。第88頁第88頁馬斯洛所描繪五種主要需要漸進改變圖 第89頁第89頁需要理論評價1、奉獻:馬斯洛需要層次理論系統地探討了需要實質、結構以及發生發展規律。這不但對建立科學需要理論含有一定積極意義，并且在實

26、踐上也產生了主要影響。許多公司家就是依據這個理論，制定滿足職員需要辦法，以調動職員工作積極性。第90頁第90頁2、不足:首先，馬斯洛把生理需要、安全需要、歸屬與愛需要、尊重需要都稱為基本需要，并認為這些需要是與生俱來，需要發展是一個自然成熟過程，這嚴重低估了環境和教育對需要發展影響；另一方面，馬斯洛強調個體優先滿足低檔需要，忽略了高級需要對低檔需要調整作用。第91頁第91頁需要層次理論在我國古代已具雛形忙碌為充肚子饑，剛得飯飽又思衣。恰衣食兩分足，家中缺乏美貌妻。家娶三妻和兩妾，出門走路少馬騎。騾馬成群任驅使，身無官職被人欺。七品、六品官太小，四品、三品官亦低。朝中一品當宰相，又想面南坐皇帝。

27、第92頁第92頁第四節 動 機一、動機含義二、動機種類三、動機互相作用四、學生學習動機發展與激發第93頁第93頁一、動機含義（一）動機概念（二）動機功效（三）動機形成第94頁第94頁（一）動機概念 動機是引起并維持人們從事某項活動，以達到一定目的內部動力。動機是直接推動個體活動動力，人需要、興趣、興趣、價值觀等都要轉化為動機后，才對活動產生動力作用。第95頁第95頁動機與活動關系（1）動機與活動含有一致性 通過觀測個體活動能夠推測其動機性質 和水平。依據個體活動對象能夠推測其動機內容；依據其活動明顯性能夠推測其動機強度。（2）動機與活動并不是一一相應 在現實生活中，動機與活動效果往往不一致。第

28、96頁第96頁心理學研究表明，動機強度與活動效率之間關系不是一個線性關系，而是倒U型曲線關系。中檔強度動機最有助于任務完畢，也就是說，動機強度處于中檔水平時，活動效率最高，一旦動機強度超出了這個水平，對活動反而會產生一定阻礙作用。第97頁第97頁耶克斯-多德遜定律第98頁第98頁（二）動機功效 激活功效：動機有發動有機體活動作用。指向功效：動機使人們活動指向特定對象。維持和調整功效：當活動產生以后，假如其活動指向了個體追求目的，其動機就會加強，這種活動就能繼續下去；假如其活動偏離了追求目的，其動機就得不到強化，這種活動就會削弱或停止。第99頁第99頁（三）動機形成 1、需要是動機形成基礎 2、

29、誘因是動機形成外部條件第100頁第100頁1、需要是動機形成基礎人動機是在需要基礎上形成。但是，并非任何需要都能夠轉化為動機。只有需要達到一定強度后，才會轉化為相應動機。第101頁第101頁2、誘因是動機形成外部條件誘因是指能滿足個體需要外部刺激物。誘因使個體需要指向詳細目的，從而引起個體活動。第102頁第102頁二、動機種類 （一）主導動機與非主導動機（二）內部動機與外部動機（三）近景性動機與遠景性動機（四）生理性動機與社會性動機第103頁第103頁（一）主導動機與非主導動機分類依據：依據動機對行為作用大小和地位分類。主導動機是個體最主要、最強烈、對行為影響最大動機。非主導動機是強度相對較弱

30、、處于相對次要地位動機。第104頁第104頁（二）內部動機與外部動機分類依據：依據引起動機原因分類。內部動機是由內部原因引起動機，外部動機則是由外界刺激作用而引起。第105頁第105頁（三）近景性動機與遠景性動機分類依據：依據動機引起行為與目的之間遠近關系分類。近景性動機是指與近期目的相聯系動機；遠景性動機則是與較長遠目的相聯系動機。第106頁第106頁（四）生理性動機與社會性動機分類依據 ：依據動機起源分類。生理性動機是以個體生理需要為基礎動機。社會性動機是以人社會性需要為基礎動機。第107頁第107頁三、動機沖突 當個體同時出現幾種動機在最后目的上互相矛盾或互相對立時，這些動機就會產生沖突

31、。第108頁第108頁動機沖突有下列類型： 1.雙趨沖突 兩個對個體有吸引力目的同時出現但雙不能兼得時形成內心沖突。“魚與熊掌難以兼得”。如：擇偶、擇業。2.雙避沖突 兩個對個體不利目的都想回避但不得不選擇其一時內心沖突。如：“貧窮與吃苦”第109頁第109頁3.趨避沖突同一目的既有利又有害，即想追求又想回避內心沖突。如：“甜食與肥胖”，“再婚者心理”。4.多重趨避沖突對兩個目的均形成趨避沖突。“考研與就業”。第110頁第110頁四、學生學習動機發展與激發（一）學生學習動機發展（二）學習動機激發第111頁第111頁（一）學生學習動機發展學生學習要受到動機支配，我們把直接推動學生進行學習內部動力

32、稱為學習動機。 1、學生學習動機主要內驅力成份 2、學生學習動機發展趨勢第112頁第112頁1、學生學習動機主要內驅力成份（1）認知內驅力 （2）自我提升內驅力（3）附屬內驅力第113頁第113頁（1）認知內驅力認知內驅力是一個要求理解事物，掌握知識，以及系統地闡述問題并處理問題需要。研究表明，認知內驅力在課堂學習中是一個最主要和最穩定動機，它對學習起很大推動作用。第114頁第114頁（2）自我提升內驅力自我提升內驅力是指個體因自己勝任能力或工作能力而贏得相應地位需要。這種需要是由人基本需要尊重和自我提升需要派生出來。第115頁第115頁（3）附屬內驅力附屬內驅力是指一個人想取得長者（如家長、

33、教師）贊許或認可，取得應有賞識欲望。第116頁第116頁小 結:成就動機三個構成部分在動機結構中所占比重，通常隨年齡、性別、人格特性、社會地位、文化背景等原因改變而改變。第117頁第117頁2、學生學習動機發展趨勢首先，學習動機自主性水平不斷提升，內部動機逐步占優勢。另一方面，學習動機不斷與長期目的結合，遠景性動機逐步占優勢。再次，學習動機不斷向健康發展，合理動機逐步成為主流。最后，學習動機不斷與社會要求相聯系，社會性動機不斷豐富和增強。第118頁第118頁（二）學習動機激發學習動機激發是指利用一定誘因使已形成學習需要被充足調動起來，即由潛在狀態轉化為活躍狀態，成為學習活動積極原因。 第119

34、頁第119頁1、創設問題情境，實行啟發式教學所謂問題情境，指是含有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及學習情境。簡樸地說，問題情境就是一個適度疑難情境。研究表明，問題情境難度在50左右，最有助于激發學習動機。（蘇格拉底問答法）第120頁第120頁蘇格拉底問答法蘇格拉底給學生講道理，往往不是直接講出答案，而是通過問答或爭論，引導學生取得正確結論。假如學生對所提問題做了不正確回答，蘇格拉底并不馬上指犯錯誤，予以糾正，而是依據不正確答案加以引申，緊接著提出補充問題，使學生原答案顯出荒唐或者自相矛盾。這樣在接連一問一答或互相爭論中，通過對比，從相反方面再思考，避免了片面性。待到學生明白了答案錯誤

35、原因之后，正確答案也就水落石出了。下面例子，能夠使我們知道蘇格拉底問答法。 老師：為何說雞、鴨、羊、牛都是動物？ 學生：由于它們都會叫喚。 老師：對嗎？蚯蚓不會叫喚，可它也是動物啊。第121頁第121頁 學生：蚯蚓會爬。會爬、會走生物，都叫動物。 老師：魚可不會爬，也不會走，只會在水里游；鳥也不 會爬，卻會在天上飛、樹上跳，它們不也是動物嗎？ 學生：它們是動物，由于它們都會活動。能活動生物叫 動物。 老師：對了，能活動生物叫動物，可是飛機會飛，會活 動，是不是動物呢？ 學生：飛機自己不會飛，是人開動，它沒有生命，是人 造，不是動物。 老師：對了，能自己活動生物，才叫動物。第122頁第122頁2、學習材料要含有科學性與趣味性材料科學性不但是指材料內容要正確，符合客觀規律，邏輯結構嚴謹，它還包括材料內容要適合學生已有知識背景，符合學生年齡特性和心剪發展水平。材料趣味性是指材料內容要生動活潑，富有趣味，與學生生活經驗聯系緊密，實用性較強。第123頁第123頁3、利用學習結果反饋作用在教學過程中教師應注意：（1）及時批改和返還學生作業、測驗和試卷。（2）眉批、評語要寫得詳細，有針對性、啟發性和教育性，使學生受到鼓舞和激勵。第124頁