2024年廣東省東莞市事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計側重教學前規劃；教學組織強調課堂安排等；教學決策是對教學方案等做選擇。3.學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學習圓的時候，告訴學生“圓也是軸對稱圖形”，學生能立即發現圓具有軸對稱圖形的一切特征，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.總括學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。學生先掌握了軸對稱圖形概念，后學習圓時，將圓歸到軸對稱圖形中，屬于下位學習。上位學習是從具體到一般；并列結合學習是新知識與原有觀念無上下位關系。4.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗時監視自己的速度和時間D.閱讀時對注意加以跟蹤答案：A答案分析：元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務等。B選項自我提問屬于監控策略；C選項測驗時監視速度和時間、D選項閱讀時跟蹤注意都屬于監控策略。5.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）。A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律指出，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，對于中等難度任務也是如此。6.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是指教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力強調群體吸引力；課堂控制側重于對學生行為等的掌控；課堂氣氛是課堂里的情感狀態。7.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）。A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系?！爸苯侨切问且环N特殊的三角形”反映了直角三角形和三角形這兩個概念之間的關系，屬于命題學習。詞匯學習和符號學習主要針對字詞等；概念學習是掌握一類事物的本質屬性。8.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。關注生存階段關注自己的生存適應性；關注情境階段關注教學情境等。9.一個學生根據自己的學習總目標，對學習時間作出總安排，并列出學習日程安排表。這種學習策略屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C答案分析：資源管理策略包括時間管理策略、環境管理策略、努力管理策略和資源利用策略等。學生對學習時間作出總安排并列出日程表，屬于時間管理策略，是資源管理策略的一種。認知策略包括復述、精加工、組織策略；元認知策略有計劃、監控、調節策略；精細加工策略如記憶術等。10.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習滑輪，知道滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B答案分析：先掌握了杠桿概念和原理，后學習滑輪并知道其是等臂杠桿，是把滑輪歸到杠桿這一原有概念中，屬于下位學習。11.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。12.個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近，抽象邏輯思維從“經驗型”向“理論型”轉化，開始出現辯證思維的時期是（）。A.童年期B.幼兒期C.青年初期D.少年期答案：C答案分析：青年初期相當于高中時期，個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近，這一時期抽象邏輯思維從“經驗型”向“理論型”轉化，開始出現辯證思維。童年期是小學階段；幼兒期是學前階段；少年期是初中階段。13.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕社交場合講話等表現符合恐怖癥特點。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是緊張不安等；強迫癥是強迫觀念和強迫行為。14.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（）。A.學習計劃B.學習策略C.學習方法D.學習規律答案：B答案分析：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定有關學習過程的復雜方案。學習計劃是學習策略的一部分；學習方法側重于具體方式；學習規律是客觀存在的。15.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。16.（）是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。A.組合律B.活動律C.強度律D.差異律答案：A答案分析：組合律指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知?；顒勇蓮娬{活動的對象易被感知；強度律指刺激必須達到一定強度才能被清晰感知；差異律指對象和背景的差異影響感知。17.按照學習遷移內容的抽象與概括化水平進行劃分，遷移可以分為（）。A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負遷移C.一般遷移與具體遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據學習遷移內容的抽象與概括化水平進行劃分，遷移分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移是同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響；垂直遷移是不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響。正、負遷移是按遷移效果分；一般、具體遷移是按遷移內容分；順向、逆向遷移是按遷移方向分。18.學習“圓的直徑是它半徑的兩倍”，這種學習屬于（）。A.概念學習B.符號學習C.命題學習D.詞匯學習答案：C答案分析：“圓的直徑是它半徑的兩倍”反映了圓的直徑和半徑這兩個概念之間的關系，屬于命題學習。概念學習掌握事物本質屬性；符號學習主要是對詞匯等的學習。19.（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B答案分析：布魯納強調學習的主動性和認知結構的重要性，他主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解，提出了認知-結構學習論。斯金納是行為主義代表，強調強化；苛勒提出完形-頓悟說；加涅對學習進行分類。20.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。記憶策略是認知策略一部分；思維策略表述不準確；學習方法包含在學習策略中。21.課堂紀律管理的最終目標是（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D答案分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標，當學生能夠自覺遵守紀律，形成自我約束時，才是紀律管理的理想狀態。教師促成的紀律依賴教師引導；集體促成的紀律受集體輿論等影響；任務促成的紀律與具體任務相關。22.（）是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。A.學習需要B.學習準備C.學習目標D.學習期待答案：D答案分析：學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習需要是個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態；學習準備是學生原有的知識水平或心理發展水平對新的學習的適應性；學習目標是學習要達到的具體標準。23.最早提出經典性條件反射的人是（）。A.斯金納B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉答案：B答案分析：巴甫洛夫最早提出經典性條件反射。斯金納提出操作性條件反射；桑代克提出試誤說；班杜拉提出社會學習理論。24.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是對相似的刺激以同樣的方式作出反應。學生對相似單詞不能正確區分，屬于泛化現象。分化是能區分相似刺激；消退是條件反射形成后不再強化而消失；遺忘是記憶內容的丟失。25.認為遷移產生的實質是個體對事物間關系的理解的理論是（）。A.形式訓練說B.關系轉換說C.共同要素說D.經驗類化說答案：B答案分析：關系轉換說認為遷移產生的實質是個體對事物間關系的理解。形式訓練說強調官能訓練；共同要素說認為遷移是因為有共同要素；經驗類化說強調概括化經驗的作用。26.（）是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。A.教學效能感B.教師期待C.教學監控能力D.教師威信答案：A答案分析：教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。教師期待是教師對學生的期望；教學監控能力是對教學活動的自我認識和反思；教師威信是教師在學生心目中的威望和信譽。27.以下哪種學習動機屬于內部學習動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.為了得到老師的表揚答案：B答案分析：內部學習動機是由個體內在需要引起的動機，“讀書是一種樂趣”體現了對讀書本身的興趣，屬于內部學習動機。A、C選項是為了獲取外在的地位、財富等；D選項是為了得到老師表揚，都屬于外部學習動機。28.學生學習體操動作，這種學習屬于（）。A.信號學習B.連鎖學習C.辨別學習D.言語聯結學習答案：B答案分析：連鎖學習是一系列刺激-反應的聯合，體操動作是一系列動作的連貫組合，屬于連鎖學習。信號學習是對信號作出反應；辨別學習是區分不同刺激；言語聯結學習主要是語言方面的聯結。29.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它涉及學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。教學方法是影響學習的因素；教師和學生是教育活動的主體。30.提出認知發現理論，提倡發現學習的教育學家和心理學家是（）。A.布魯納B.苛勒C.奧蘇貝爾D.班杜拉答案：A答案分析：布魯納提出認知發現理論，提倡發現學習?？晾仗岢鐾晷?頓悟說；奧蘇貝爾提出有意義接受學習理論；班杜拉提出社會學習理論。31.（）是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.調節策略答案：A答案分析：認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息，包括復述、精加工、組織策略等。元認知策略是對認知的認知；管理策略表述不準確；調節策略是元認知策略的一種。32.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感表述不準確；自我歸因感是對行為原因的歸結；自我預期感也不準確。33.按照加涅的學習結果分類法，學習者使用符號與環境相互作用的能力稱為（）。A.智慧技能B.認知策略C.言語信息D.動作技能答案：A答案分析：加涅將學習結果分為智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能和態度。智慧技能是學習者使用符號與環境相互作用的能力。認知策略是調控自己的認知活動；言語信息是掌握的知識；動作技能是身體動作能力。34.（）教養模式下的兒童是最成熟的，他們有能力、獨立性強，善于控制自己。A.專制型B.放縱型C.民主型D.集體型答案：C答案分析：民主型教養模式下的兒童是最成熟的，父母與孩子處于一種平等和諧的氛圍中，孩子有能力、獨立性強，善于控制自己。專制型教養下孩子可能逆反或懦弱；放縱型教養下孩子缺乏規則意識。35.學過高等數學后有利于初等數學的進一步理解和掌握，這屬于（）。A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負遷移D.逆向負遷移答案：B答案分析：逆向遷移是后繼學習對先前學習的影響，學過高等數學后有利于初等數學的理解和掌握，是后繼的高等數學學習對先前初等數學學習的積極影響，屬于逆向正遷移。36.學習一種新材料時運用聯想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。A.語義聯想B.視覺想象C.關鍵詞法D.諧音聯想法答案：D答案分析：諧音聯想法是學習一種新材料時運用聯想假借意義，對記憶有幫助的方法。語義聯想強調語義聯系；視覺想象是形成視覺形象；關鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞通過視覺表象聯系起來。37.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，練習到一定時期會出現練習成績暫時停頓的現象。倒攝抑制是后學習的材料對先學習材料的干擾；生理極限是身體機能的限制；及時反饋是提供學習結果的信息。38.一個測驗能夠測量出它所要測量東西的程度是指測驗的（）。A.效度B.信度C.區分度D.難度答案：A答案分析：效度是指一個測驗能夠測量出它所要測量東西的程度。信度是測驗結果的穩定性和可靠性；區分度是測驗對不同水平考生的區分能力；難度是測驗題目的難易程度。39.（）的經驗類化理論強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用。A.奧蘇貝爾B.桑代克C.賈德D.格式塔心理學答案：C答案分析：賈德的經驗類化理論強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用。奧蘇貝爾提出有意義接受學習理論；桑代克提出共同要素說；格式塔心理學強調頓悟等。40.（）是指教師對學生活動的敏感性，以及能根據意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的能力。A.教師威信B.教育機智C.教學能力D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性，以及能根據意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的能力。教師威信是教師在學生心目中的威望和信譽；教學能力包括多種方面；教育靈感表述不準確。41.以下屬于智力因素的是（）。A.注意力B.動機C.情感D.意志答案：A答案分析：智力因素包括觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維力等。動機、情感、意志屬于非智力因素。42.個體傾向于利用自己身體或內部參照作為信息加工依據的學習風格是（）。A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型答案：B答案分析：場獨立型的人傾向于利用自己身體或內部參照作為信息加工依據，不易受外界因素影響。場依存型的人依賴外部參照；沖動型反應快但準確性差；沉思型反應慢但準確性高。43.（）是使教材有效地發揮功效的最直接的環節。A.練習冊B.課程標準C.教學程序D.教學內容答案：C答案分析：教學程序是使教材有效地發揮功效的最直接的環節，合理的教學程序能更好地引導學生學習教材內容。練習冊是輔助學習工具；課程標準是教學的指導性文件；教學內容包含在教材等之中。44.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應又稱皮格馬利翁效應，是指教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響。從眾效應是個體在群體壓力下的行為；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱；暈輪效應是以偏概全。45.學習質量與能量、熱與體積、遺傳結構與變異等概念之間的關系屬于（）。A.