1、第 頁2022說課稿集合6篇說課稿集合6篇作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是我精心整理的說課稿6篇，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。說課稿 篇1一、說教材1教材分析?山雨?是六年制小學語文第十一冊一篇略讀課文。課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，表達出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑摹Ｏ葘懮接昵娜欢粒枥L了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出

2、描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。第五單元訓練重點是“分清文章的主次。?山雨?在表達上，文章首尾照應(yīng)，重點寫了山雨的聲音和雨中山雨的顏色，主次清楚，摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。2教學目標1知識和技能方向。認識本課2個生字。有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。2能力方面培養(yǎng)學生對文學作品初步的鑒賞能力。3思想品德方面從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學生的性情。3教學重難點l理解課文內(nèi)容，想象課文描述

3、的情景。2從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。二、說教法這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上。正如閱讀提示里說的“學習這篇課文，要多讀，多想，多感受，利用課件，讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，并通過朗讀來展示學習的體會，朗讀的形式多樣：競賽讀、個人讀、男女分讀、分組讀，不指導朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚頓挫，只要求學生讀出自己對課文內(nèi)容和作者的感受就行，促進學生朗讀和感悟的水平。三、說學法按照閱讀提示里提示的學習方法“學習這篇課文，要多讀，多想，多感受，讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，歸納其中

4、蘊涵的情感，運用不同方式進行交流，可以用自己的話談閱讀感受，可以想象，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。四、說教學過程一大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是生接。那你們喜歡下雨嗎？多個學生說看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨山雨板書學生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。二翻開書，自己讀讀閱讀提示，看看你能讀懂什么？三初讀感知。我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？四自主學習。學生朗讀一段，聽了他的朗讀，你感受到了什么

5、？抓住詞、讀體會讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法覺察。學生讀2、自學雨中聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。3、小組交流。把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。4、集體匯報。說到哪句點哪句。1沙啦啦，沙啦啦1談感受當你聽到山雨的聲音，心情怎樣？2和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧！在雨聲中再讀一讀2像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近3雨聲里

6、，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有夢想的色彩。4、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以識別，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。談感受1正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。引讀瞧，陽光下，山林的色彩層次多得有有也有，然而雨中的山林，所有的色彩都綠得，這清新的綠仿佛在流進流進。2聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里、流進了你們的

7、心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎！學生再讀。5、雨后。不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！匯報雨后是怎樣的畫面？五、拓展孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。這是老師眼里的雨，師讀那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。說課稿 篇2各位老師好：今天我說課的課題是?免疫與方案免疫?。下面我對本課題進行分析：一、說教材?

8、免疫與方案免疫?是人教版必修教材八年級第八單元第一章第二個課題本節(jié)內(nèi)容講的是免疫的根底知識。學習免疫知識，對于增強自身抵抗力，預(yù)防疾病等具有重要意義。掌握了這局部知識對于學生增進身體健康有一定的幫助。1、本節(jié)主要內(nèi)容的特點和地位本節(jié)課是在認識了傳染病的根底上，來進行探究的，這樣能使學生更好地了解免疫和傳染病之間的關(guān)系，進一步了解增進身體健康，預(yù)防疾病的重要性。這節(jié)課的學習又為下一章?用藥和急救?的學習打下根底。因此，這節(jié)課在本單元中起到了承上啟下的作用。2、教學的重難點本節(jié)課的內(nèi)容由三道防線、免疫的功能、方案免疫三大局部組成，其中第三道防線的內(nèi)容是整個教材的重點和難點。一是因為學生對免疫的根底

9、知識比擬生疏；二是因為這節(jié)內(nèi)容根本概念多，有的概念學生較難理解。教學重點：重點的依據(jù)是只有掌握了人體的三道防線及其免疫功能，才能理解和掌握方案免疫。教學難點：難點的依據(jù)是三道防線的免疫功能較抽象，學生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。對此，教師應(yīng)結(jié)合學生已學過的知識，利用教材中的實例：天花病毒進入人體后，人體的變化及結(jié)果來說明抗原、抗體及特異性免疫等這幾個根本概念來突破這節(jié)課的難點。二、說教學目標根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著八年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：1、知識目標：1說出人體三道防線的組成和功能；2說出非特異性免疫、特異性免疫的概念和抗原、抗體的概念；3描述免疫的功

10、能；4說明方案免疫的意義。2、能力目標：1通過分析文字和圖片資料來提高學生分析說明問題的能力及交流合作的能力。2溶入對學生進行科學史觀的教育，使其感受到人們對某一個問題的認識永遠不會停留在一個認知水平上，這需要對科學不懈的努力與追求，從而培養(yǎng)學生對科學不斷追求與探索的能力。3、情感目標結(jié)合學生打預(yù)防針的親身經(jīng)歷，使學生深刻的認識到黨和國家關(guān)心下一代健康成長，為提高人口素質(zhì)進行方案免疫的重要性和必要性，特別是我國在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)上的巨大成就，向?qū)W生進行愛國主義教育。三、說學情在第一節(jié)的學習中，學生已經(jīng)對傳染病的知識進行了系統(tǒng)的學習，學生初步了解了免疫的有關(guān)實例。受社會環(huán)境影響禽流感，學生對自身生理

11、過程及原理的關(guān)注程度加大，對自身健康比擬感興趣。在學習方面，初二的學生的求知欲望強烈，對靈活、幽默的教學方法更加感興趣。照本宣科的教學方法只能事倍功半。四、說教法我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的動腦、動手能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然，還要使學生“知其所以然。我們在以師生既為主體又為客體的原那么下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。 考慮到八年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取以下兩種教學方法：1. 直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活潑課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。通過一些直觀手段和啟發(fā)性的問題，引導學生從感性認識上升到理性。2. 活動探究法：

12、引導學生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思 維能力、活動組織能力。3. 集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。學生自主學習與小組合作、觀察圖片和分析資料相結(jié)合，掌握人體三道防線的組成、功能、作用特點。五、說教學過程導入新課：在感冒流行的季節(jié)里，有的同學能始終很健康的學習、生活，而有的同學卻未能幸免，為什么？吃同樣的魚、蝦等食物，多數(shù)人安然無恙，有的人卻出現(xiàn)全身發(fā)癢、起泡等過敏病癥，這又是為什么?有的病人因腎臟功能衰竭而急需腎移植時，必須找到一個與之相

13、“匹配的腎臟，腎移植才有可能成功，這又是為什么？要了解這些，首先從人體的三道防線講起。師生活動主干線：一人體的三道防線資料分析一：有人曾經(jīng)做過這樣的試驗：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時以后再檢查，發(fā)現(xiàn)90以上的鏈球菌都被消滅了。問題一：為什么涂在清潔皮膚上的病菌會很快死亡？這說明皮膚具有什么作用？教師出示“皮膚的保護作用的圖片及FLASH動畫和呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用的圖片，引導學生歸納第一道防線的組成和功能。資料分析二：當病菌侵入人體內(nèi)時，吞噬細胞一種具有吞噬能力的細胞會趕到病菌入侵部位，將病菌包圍、吞噬、消滅。問題二：病菌在什么情況下能夠侵入人體內(nèi)？人體的哪些組織器官中

14、分布有吞噬細胞？出示溶菌酶的作用的圖片及FLASH動畫和吞噬細胞的作用的圖片及FLASH動畫，引導學生歸納第二道防線的組成和功能。你說我說：生活中常見狗、牛用自己的舌頭舔傷口，這是怎么回事？ 試一試，我能行：組成人體的第一、二道防線對病原體的作用有何特點？師生共同小節(jié)：這兩道防線的共同特點是人人生來都有，對多種病原體起作用，是非特異性免疫。資料分析三：當水痘流行時，已經(jīng)提前接種過水痘疫苗的人會安然無恙；而沒有接種疫苗或沒有出過水痘的人那么往往患病。問題三：為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗水痘病毒的侵襲呢？讓學生閱讀課本，自己總結(jié)第三道防線的組成和功能，然后出示圖片，幫助學生理解第三道

15、防線組成及天花病毒侵染人體的過程，并總結(jié)出抗體、抗原的概念，最后引導學生歸納第三道防線的作用特點和特異性免疫的概念。我來試一試：組成人體的第三道防線與前兩道防線的作用特點相同嗎？有何獨特的特點？自讀提示：1、人為什么能在許多病原體存在的情況下健康的生活？2、人體對衰老、死亡或死亡的細胞是如何解決的？3、人體如何對付異常細胞？出示免疫的功能示意圖，根據(jù)圖片，引導學生總結(jié)：免疫的功能：1、抵抗抗原的侵入，防止疾病的產(chǎn)生。防御保護2、去除體內(nèi)衰老、死亡和損傷的細胞。自我穩(wěn)定3、監(jiān)視、識別和去除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細胞如腫瘤細胞。免疫監(jiān)視三方案免疫還記得小時候你打過哪些預(yù)防針嗎？讓帶預(yù)防接種證的同學說出自己

16、接種疫苗的時間和預(yù)防疾病的類型。此根底上，組織學生討論方案免疫的原理、概念。最后出示“預(yù)防接種和免疫程序卡，讓學生認識方案免疫的意義。教師根據(jù)課本插圖向?qū)W生滲透父母對子女的關(guān)愛和國家對兒童的健康成長的關(guān)心。歸納小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？同桌交流一下吧！能力展示臺：比一比，誰的課堂效率高：1、某人與甲肝患者接觸過，而他后來并沒有患甲肝，你知道為什么嗎？2、方案免疫是預(yù)防傳染病的一種簡便易行的手段。在我國剛剛出生的嬰兒，就接種卡介苗預(yù)防結(jié)核病。你知道從免疫學的角度看，卡介苗和嬰兒體內(nèi)相應(yīng)產(chǎn)生的物質(zhì)分別稱為什么嗎？3、20 xx年美國“9.11恐怖襲擊事件發(fā)生后，曾發(fā)生了利用郵件傳播炭疽病的事件，造成

17、人員死亡。早在19世紀法國著名科學家巴斯德就對牲口炭疽病進行了研究。他進行了如下實驗：將綿羊分為甲、乙兩組。甲組綿羊用毒性已削弱的炭疽病的病原菌注射，它們感染后沒有發(fā)病；乙組沒有注射。10天后，對甲、乙兩組綿羊同時注射毒性極強的炭疽病病原菌，經(jīng)過一段時間，甲組的綿羊全部正常生活，而乙組的綿羊全部死亡，你能說出其中的奧秘嗎？4、嚴重燒傷的病人植皮時，要用自己的健康的皮膚，而不用別人的皮膚，這是為什么？5、假設(shè)某兒童口服“糖丸后，此地流行流行性腮腺炎，此兒童是否不患此病？請你說出原因。六、說板書設(shè)計由于本課題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比擬密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，

18、例舉社會上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。說課稿 篇3一、說教材：?變色龍?是蘇教版五年級上冊第6課，是走進自然為主題單元的第三篇課文。第三單元中?去翻開大自然綠色的課本?為學生開啟了大自然之門，?裝滿昆蟲的衣袋?告訴學生翻開自然、走進大自然不僅需要觀察，還需要鍥而不舍、孜孜以求的精神。而?變色龍?通過我們發(fā)現(xiàn)變色龍，打量變色龍，放回變色龍的過程。那么告訴學生翻開自然的方法觀察、如何觀察，并要保護大自然。這樣的思路，為解讀課文找到了門徑，于是目標明確，少走

19、彎路。?變色龍?全文共16個自然段，可分3段。第一至第八段寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，初看像個怪物。第九至第十五段寫我們打量變色龍，了解了變色龍的特點。第十六段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點，作者劉夢熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點時，用的方法不是說明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險，好奇，刺激。顯得生動有趣。其中第二段是全文的重點。?變色龍?這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學設(shè)想。二、說教學目標：?語文課程標準?在第二局部“課程目標第三學段中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章根本的表達方法。本篇課文

20、中，作者所安排的表達順序及運用的表達方法，很值得引導學生學習借鑒。基于這種考慮，本節(jié)課我制定如下教學目標：1知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文重點地方的意思。2過程與方法：學習課文的寫作順序。學會觀察的特點。通過各種形式的朗讀，加深對課文的理解。3情感態(tài)度與價值觀：了解變色龍的外形特點及其生活習性等，增強保護動物的意識。激發(fā)學生對大自然探索的興趣和熱愛。三、說教學重點：因為變色龍是非常奇特的動物，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。變色龍主要分布在非洲大陸和馬達加斯加，中國沒有。在課文中也重點介紹了變色龍的外形特點及其生活習性等。所以我把了解變色龍的外形特點及其生

21、活習性等，增強保護動物的意識。作為教學重點。四、說教學難點：課文以說故事形式來介紹變色龍，生動、有趣。可以作為寫作借鑒，作者在表達中，無意識地顯露了自己的觀察方法：“小李用手一指整體地看，粗略地看、“我細細打量著仔細地看、有順序地看“中非工人朋加繪聲繪色地向我們介紹著。聽“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？、“變色龍真的會變色嗎？問“朋加抓起變色龍，先把它放在香蕉葉上接著，又把做，試。需要學生慢慢品味。五、說教學準備：學生和教師對變色龍都不是很了解，而這一點又正是學生學習的興趣所在，所以教師可以充分利用這一點，讓學生自己動手收集變色龍的相關(guān)資料。但學生條件有限，教師要注意幫助收集。六、說教學方法

22、1、從閱讀學表達；通過反復(fù)閱讀感悟教材中滲透觀察和寫作方法，從閱讀中學會表達。2、通過通過所收集的變色龍相關(guān)的資料，特別是多媒體資料掌握變色龍外形特點等。七、說教學過程：1、復(fù)習導入、整體把握：在第一課時，已經(jīng)學習了生字詞語，簡單介紹了變色龍，同學們對變色龍已經(jīng)有了初步的認識。所以本課開始借用課后習題二直接復(fù)習導入，節(jié)省時間，讓學生快速閱讀課文并分段，是想讓學生從全局角度整體把握，知道重點段落。2、突出重點、突破難點發(fā)現(xiàn)變色龍階段：通過自己讀邊讀邊想，合作讀，分角色朗讀等方法去發(fā)現(xiàn)體會文中人物的心情。打量變色龍階段：默讀課文，說說變色龍外形、捕食、變色哪局部給他們留下深印象，并說出原因。第二局

23、部“我們細細打量著變色龍。解釋“打量，知道作者是從哪幾個方面來“打量變色龍。最后總結(jié)描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。在整個教學過程中，都穿插著圖片、視頻等多媒體教學手段。來加深學生對變色龍的認識。3、拓展文本，追求超越：最后、抓住雖然變色龍數(shù)量不多，難得一見，但我們還是把它放回去了。讓學生明白為什么放回去？其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動物我們也要保護。讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧。八、說板書設(shè)計：板書作為一種重要的教學手段，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學重點，突破教材中的難點，又能幫助學生掌握教學思路，提高邏輯思維能力

24、，還能加強教學的直觀性，集中學生的注意力，增強學生的記憶力和理解力。說課稿 篇4?窮人?是九年義務(wù)六年級上冊語文第三組教材第一課，是俄國著名作家列夫？托爾斯泰寫的一篇短篇小說。講的是在沙皇黑暗統(tǒng)治時期，漁夫和他妻子桑娜寧可自己吃苦受累，也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個孤兒的故事。反映了窮人那種純樸善良的美好品質(zhì)。贊頌窮人富有同情、熱心助人的美德。小說里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。第三課時的教學目標，主要是在理解各種寫法的根底上，練習續(xù)寫。聽了張老師的這

25、節(jié)課，我覺得這節(jié)課有以下幾個亮點值得我學習：一、這是一堂扎實、實實在在的語文課，能夠應(yīng)用新的教學模式進行教學，表達了課堂教學改革的意識。二、循循善誘，開拓思維。老師在引導學生思考時，非常的沉著，一點都不著急，真正做到了循循善誘。比方說，學生在文中找描寫桑娜心理描寫的語句時，幾乎所有的同學都把眼光集中到了字詞句上，一個個答復(fù)都非常的精彩，但就是沒有人能從標點符號這塊寶地突破。于是，老師不緊不慢地又重復(fù)了一遍題目，并稍許地點到了可從標點下手，這樣學生的思維一下子又通了，并且都找到了一些非常關(guān)鍵的標點，自然而然地加深了對桑娜此時心理活動的理解。建議：在給學生留續(xù)寫的任務(wù)時，不能直接給一個大的方向去寫

26、，應(yīng)該給學生一個場景，讓學生根據(jù)給的內(nèi)容去寫，這樣學生就不會無從下手了。說課稿 篇5?老王?說 課 稿各位評委，各位老師：你們好！今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊?老王?。下面我將從教材、教法、學法和教學程序四個方面進行說課。一、說教材?老王?是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。?老王?講述的就是一個普通車夫的故事。情感態(tài)度與價值觀目標是讓學生能從課文中感悟到“愛這種博大的感情，從而陶冶情操。從文體上來說，本單元的文章全是記敘性的散文。知識與技能目標設(shè)定為在熟讀課文的根底上，了解表達、描寫等表達方式，品析

27、語言，分析人物形象。過程與方法目標是學會概括事例和從字里行間中感受人物形象的方法。新課標對于欣賞文學作品要求是：在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。?老王?是本單元的第4篇課文，前三篇文章都是寫人的散文，學生對于記敘類散文的特點和分析人物形象的方法應(yīng)該是掌握的比擬好，所以在學習?老王?這一課的學習重點應(yīng)該放在方法的運用上。前三篇是?背影?藤野先

28、生?臺階?，這三篇的人物是與自己關(guān)系親密的父親和老師，學生容易產(chǎn)生共鳴。而老王這一課那么是身邊的弱者，學生在情感的感悟上有一定難度。因此，根據(jù)教學大綱的要求和本文的特點，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。教學目標：1.在品味表現(xiàn)力詞語的根底上，深入分析老王的“苦和“善。2.體會作者“愧怍的思想情感，引導學生關(guān)愛弱者。教學重點：從字里行間中，感知人物形象。教學難點：從文章語言及人物刻畫中領(lǐng)會愛的博大。二、說教法新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導思想，我在本課教學時，采取合作探究法、質(zhì)疑法、指導朗讀法、點撥法

29、、表演法等，使學生在輕松的氣氛中學到知識。三、說學法1預(yù)習。要求：熟讀課文，初步感知人物形象。解決生字詞。了解作者資料。2閱讀法。采用默讀的方式，與人物對話，深入了解人物形象。3質(zhì)疑法。認真思考，對課文內(nèi)容提出質(zhì)疑。4圈點勾畫，品味語言法。在理解文意的根底上，與作者對話，體會作者感情。5.合作探究。小組合作交流，解決疑難問題。四、教學程序1.對學，導學案上的預(yù)習卷。解決生字詞和作者資料。結(jié)合事例，說說對老王的初步印象預(yù)設(shè)：辛苦、悲慘、貧窮、善良。對學加檢查8分鐘2.讀導語，導入新課。在我們周圍，有一些像老王這樣生活艱難的人。他們不被人重視，卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎？你是怎樣

30、對待他們的？讀一讀這篇課文，也許你會有不少感觸。2分鐘3.識老王。讀懂一個人，無非是聽其言、觀其行、察其色，也就是看他的行為，聽他的話語，看他的表情。聽朗讀，圈點勾畫描寫老王行、言、色的詞語和句子。說說：你從哪些詞語或句子中看出老王是一個怎樣的人？至少圈點3處，組長至少5處 在預(yù)習中學生已經(jīng)有了一個對老王的整體印象。但較籠統(tǒng)。設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是讓學生通過詞語的運用、人物描寫的方法深入了解老王。實施方法：把文章分為三局部，三同學示范朗讀。其他同學圈點勾畫關(guān)鍵詞，并作簡單批注。15分鐘4.感愧怍。作者在文章最后說：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。作者對老王不好嗎？她為什么會感到“愧怍？前一個環(huán)節(jié)是與人物對話，設(shè)置這個環(huán)節(jié)那么是與作者對話。從包含感情的詞語中，體會作者對老王的感情，從而培養(yǎng)自己同情弱者，幫助弱者的意識。實施方法：默讀課文，找到作者對待老王的句子。細