1、翠鳥教學設計及反思翠鳥教學設計及反思翠鳥是六年制小學課本第五冊第六課，全文共5段，主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。下面一起來看看翠鳥的最新教學設計，希望對大家有所幫助!教學目標1.了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。2.學習作者觀察的順序和抓特點進行觀察的方法。3.能聯系上下文理解課文中的一些詞語。4.學會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第13自然段。教學重點、難點抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和

2、觀察方法。教學時間三課時教學設計第一課時一、教學目標學生初讀課文自學生字、詞，查字典聯系上下文理解詞語。二、教學重點、難點查字典聯系上下文理解詞語。三、教學過程(一)學生按照要求自學生字、詞。1.引導學生回憶復習用音序查字法查字典的方法步驟。2.引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。即一讀：讀課文;二畫：畫出文中生字、詞;三查：查字典認識生字、新詞;四找：從字典中找出重點生字的字義。3.讓學生按要求自學生字、詞。4.用音序查字法，查字典自學生字、詞，填表，舉例：(二)檢查自學。1.指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。(1)讀準字音。“翠”、“飼”是平舌音;“赤”、“襯”是翹舌音;“艷”

3、、“襯”是前鼻音;“靈”是后鼻音。(2)給帶點字選擇正確讀音。腹部 f) 疾飛 j0 逮翠鳥 d3if( j 7i2.指導學生識記字形：“翠”上下結構，上面的“羽”字應去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過“從”。“赤”上下結構，下面的“”的筆順是先中間后兩邊。“希”是上下結構，上面的“”的第二筆為一大點。“逮”是半包圍結構，里面的“隸”最后一筆是反捺。“褐”、“襯”都是左右結構，左邊是“”，最后的兩筆是撇、點。“腹”是左右結構，左邊中間是“日”。3.區別形近、同音字，作鞏固練習。褐( )襯( )疾( )待( )喝( )衫( )急( )持( )銳( )飼( )希( )泡( )說( )詞( )稀( )

4、飽( )(三)理解詞語：1.讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。2.在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞語。以“疾”字為例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋：(1)病，身體不舒適;(2)恨;(3)快，迅速;(4)疼痛。本著根據詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，迅速”的字義。“疾飛”的意思是很快地飛。聯系課文內容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。3.出示詞語，讓學生作鞏固練習。銳利“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。鮮艷又鮮明又美麗。

5、課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。清脆“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。(四)介紹翠鳥。1.翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。2.出示圖片或標本讓學生看。(五)指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。(六)作業：朗讀課文，寫生字、詞。第二課時一、教學目標借助理解反映翠鳥外形和活動特點的.句子，進一步讀懂課文內容。二、教學重點、難點抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內容。三、教學過程(一)指名按自然段讀課文，并讓學生說出各自然段的主要意思，檢查復習。這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共

6、有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點;第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的喜愛之情。教學過程中，教師通過引導學生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內容。(二)抓重點句，讀懂課文內容。1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學生邊讀邊想將有關內容在文中畫出來。2.出示思考題：翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?3.指名回答：本段共有六句話，其中第25句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。4.出示重點句：“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡

7、滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”(1)指名讀句子。(2)討論：這四句是按什么順序描寫的?經過討論，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。(3)指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什么?這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上;二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在

8、葦稈上“一動不動”作了鋪墊。(4)指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么?這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現在讀者面前，表達出作者的喜愛之情。(5)出示圖片，讓學生根據課文內容敘述翠鳥的外形特征。(6)教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學生根據課文內容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習背誦。(三)學習第2、3自然段。1.指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個活動特

9、點：(1)愛貼著水面疾飛;(2)一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。2.抓住重點詞語，理解句意。(1)出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”(2)指名讀句子。(3)課堂討論：什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?教師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義。“疾飛”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷。“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。3.抓重點詞語聯系上下文理解句

10、意。(1)出示重點句：“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。”(2)課堂討論：什么是注視?翠鳥為什么能“一動不動地注視”?教師通過這個問題引導學生聯系上文理解句義。“注視”是指集中注意力地看。聯系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既專心又機警。4.指名讀第3自然段：(1)課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚?(2)指名讀有關句子。(3)出示填空練習：翠鳥(蹬開)葦稈，(像箭一樣)飛過去，(叼起)小魚，(貼著)水面往遠處飛走了。(4)討論括號中所填的詞語說明了什么?經過討論，要讓學生弄懂這句話活靈活現地寫出

11、了翠鳥捕捉小魚的經過。“蹬開，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。這時，教師可引導學生聯系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續的時間都不可能長，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷，準確，不落空。(5)為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢?讓學生聯系上文找出有關句子。(6)出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思。“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”(7)出示帶點詞的意思，讓學生采用出示反饋牌

12、的方法選擇正確的解釋。(8)討論句義。在這句話中，作者先說小魚“機靈”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機警，再聯系上文，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚當然是既迅捷而又準確不落空了。(四)聯系上下文體會句間聯系。教學過程中，教師可采用句式訓練的方法，引導學生聯系上下文弄清句間聯系。例：1.翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因為它有_。2.翠鳥目光銳利是因為它有_。3.翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有_。通過這樣的句式練習讓學生認識到翠鳥捕魚本領高超，不只是因為身體某一部分的特點，而由于它外形各部分特

13、點整體發揮作用的結果。第三課時一、教學目標學習第4自然段，體會作者對翠鳥的喜愛之情。二、教學重點、難點學習第4自然段，體會作者喜愛翠鳥的思想感情。三、教學過程(一)指名讀第4自然段。(二)文中哪些句子表達了作者對翠鳥的喜愛之情。(三)指名讀有關句子。1.“我們真想捉一只翠鳥來飼養。”2.“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。”3.討論：為什么從這兩句話可以看出作者對翠鳥的喜愛之情?第1句中“想捉一只翠鳥來飼養。”是“我們”的想法，前邊加一個“真”字體現出作者的真情實感，說明十分喜愛翠鳥，想好好地把它留在身邊飼養它。第2句中“遠遠地看”是因為作者知道翠鳥很機

14、警，怕驚擾它。“希望它”“多停一會兒”是因為想多看它幾眼，這正是作者喜愛翠鳥的真情實感的流露。4.指名讀句子，要讀出對翠鳥的喜愛之情。(四)讓學生借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。教師引導學生依據板書分析作者的觀察順序，先看靜態，主要觀察翠鳥的外形特點，色彩鮮艷小巧玲瓏;再看動態，疾飛注視，蹬開、叼起、飛起這一系列的動作觀察的仔細深入。在描寫中，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動作快捷捕魚本領高。一動一靜，恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點的細致觀察，在寫作中是值得學習和借鑒的。(五)讓學生根據板書練習背誦。板書設計：外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏活

15、動：等魚 貼、飛、停、注視等捉魚 蹬、飛、叨、貼、飛喜愛住處：隱蔽教學后記：六年級數學上冊第三單元分數除法板書設計和教學反思板書設計（需要一直留在黑板上主板書）分數除法例1：每盒水果糖重100g,那么3盒有多重？1003=300（g）3盒水果糖重300g,那么每盒有多重?3003=100(g)300g水果糖，每盒重100g，可以裝幾盒？300 100=3（盒）歸納總結：分數除法的意義與整數除法的意義相同，都是已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算。例2 ：把一張紙的4/5平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？怎樣列式？4/52方法一：把4/5平均分成2份就是把4份平均分成2份，每份

16、是2個1/5，也就是2/5。展示折紙和計算過程。4/52=42/5=2/5方法二：把一張紙的4/7平均分成2份，求每份是多少就是求4/5的1/2是多少，可以用乘法來做。展示折紙和計算過程。4/52=4/51/2=2/5歸納總結：分數除以整數（0除外），等于分數乘這個整數的倒數（ 結果最簡。除號要變成乘號）學生學習活動評價設計通過這一節課的學習，要使學生理解并掌握分數除法的計算方法，會進行分數除法計算；會解答已知一個數的幾分之幾是多少求這個數的實際問題；并且這一節課的學習將要為后面運用比的知識解決有關的實際問題打好基礎。教學反思本單元是在學生已經掌握了分數乘法的基礎上，學習分數除法和比的初步知識

17、。主要內容包括：分數除法的意義與計算；解決問題；比的意義與基本性質等。本單元的內容和學生前面學習的很多知識具有比較直接的聯系。如分數除法，除了與分數乘法的意義、計算及其應用有聯系外，還與整數除法的意義，以及解方程的技能有關。而比的初步知識，則要用到分數和除法的一些基礎知識。通過本單元的學習，學生一方面基本上完成了分數加、減、乘、除的學習任務，比較系統地掌握了分數的四則運算；另一方面又開始了比的初步知識的系統學習，為后面學習百分數和比例提供了基礎。兩方面的收獲，都將在進一步的學習中發揮重要的作用。我覺得在教學過程中，應充分考慮到學生自身對分數除法的意義的理解的基礎上進行教學。在教學過程中要充分利

18、用教材，激活學生已有的知識經驗，引導他們展開類比思維，以促進學習的正向遷移。實際上，這也是本單元的課堂教學中，落實學生的主體地位，發揮教師主導作用的有效途徑。引導學生數形結合，邊操作、邊觀察、邊思考，并通過討論、交流，在理解的基礎上得出算法，進而掌握算法。柳永望海潮教學設計（附教學反思）教學目標：1.反復誦讀，感受詞的聲韻之美;2.品味語言，學習意象鑒賞之法。教學重點：學習詩詞意象鑒賞方法。教學難點：品詞識人，通過意象分析把握此詞的內涵。教學方法：講授法、引導法、分組討論法、探究法。教學用具：多媒體、粉筆、黑板教學課時：1課時教學過程：一、導入新課圖片和詩歌比較導入綠竹半含籜，新梢才出墻。 (附上竹子圖片)色侵書帙晚，隱過酒罅涼。雨洗娟娟凈，風吹細細香。但令無翦伐，會見拂云長。杜甫