1、教學設計反思第一篇：教學設計反思教學設計反思關索中學語文組 王智經過最近一段時間的學習，在指導老師和同事們的幫助下，讓我更加體會到在課堂教學中，教學設計的重要性和必要性。一次優秀的教學設計直接指導著課堂教學的質量和教學過程的有效開展。對此，我對自己在模塊五中的設計有如下總結和反思：首先，在傳統的教育模式下，老師一直是把學生禁錮在小小教室里，與世隔絕。這樣做的結果是使得學生只認識教科書上的文字，但是對身邊的實踐活動卻一無所知。因此作為新課改下的語文教師，要破“課堂為中心”。結合自然、社會和學生自身的現實生活，營造豐富的語文的課堂。我在這次教學設計中，在對“春”的介紹時太過于注重理論上的掌握，缺少

2、了走入自然中感受春的氣息、體味春的萌發這一環節，因此使得學生淡化的對春的切身感受和理解。而這次課程改革，要建設開放而富有活力的語文課程，其中重要一點，就是樹立大語文教育觀，引導學生在生活中學語文、用語文。作為語文教師，我們在課堂教學中不應僅限于讀書、寫字、答問，而應充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式。教學內容、形式、途徑要向自然、社會、現實生活開放，也就是說，必要時語文教學要走出去。其次，還要重視課外閱讀、課外習作的指導，使學生把課內學習所得遷移到課外學習中去。在這次教學設計中，我忽略了在課外經典中尋找春的感悟，讓學生只能從僅有的課本知識中來

3、體會，這一點是 1遠遠不夠的。應該做到讓課文能夠使學生掌握帶有普遍性和規律性的知識和能力，使學生學會從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進行其它類似文章的學習閱讀。閱讀教學離不開課外閱讀，二者必須相互結合，互補互助。課文閱讀教學是基礎，對課外閱讀起著指導作用；課外閱讀是課內的延續和補充，反過來豐富并深化課文的閱讀學習。同時我們還應當重視的是，課堂上，特別是低年級課堂上，過于注意形式，表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧，用大量的非語文活動擠占了學語文的時間，結果快樂有余，收效不大，沒能給學生打下扎實的語文學習的基礎，這是與課程改革的目標背道而馳的。至于課外語文活動，有的目的不明，組織不利，時間花了不少，學

4、生在學語文、用語文上收獲不大。這就需要加強目的性，減少盲目性；加強計劃性，減少隨意性；要切實可行，講求實效。再次，在設計過程中，不能單純地分析文章的字詞句段，應該注重學生語文素養的形成與發展。除此之外，要注重學生識字寫字、閱讀、口語交際、習作等能力的培養。同時，要注意培養學生的創新能力，這是以往的語文教學比較忽視的。培養創新能力，核心是獨立思考能力，還有豐富的想象力。另外在本次教學設計中，我忽略了教學資源的選擇和運用，這樣的粗心是不可原諒的，因為這樣會在教學過程中導致選擇上的失誤，嚴重的可能會導致課堂的混亂。最后，就如陳老師評價所言：“在本次作業中，運用了合理的教案編制程序，整體設計流程較完善

5、；特別是在增強學生要素塊面，做得相當細致到位。活動5的課外延伸很有特色。”在設計中有好有差，我2會盡己所能，運用所學的知識和方法不斷完善自我，讓初中語文教學更加豐富和活躍，更加切合課改的要求，讓學生能夠做到“寓教于樂”，從自然、社會以及自己的現實生活中感悟到語文的魅力。2010年12月28日第二篇：教學設計 教學反思辛亥革命教學設計麻城一中陳紅姣教學目標： 1.知識與能力通過分析資產階級民主革命興起的背景和條件，培養學生從多個角度多層面完整認識歷史問題的能力。掌握中華民國臨時約法的內容，認識臨時約法的進步意義。通過對辛亥革命歷史功績的學習與理解，幫助學生形成實事求是、客觀公正評價歷史問題的方法

6、與能力。2.過程與方法通過訓練學生自主學習，使學生掌握基本歷史知識。通過歷史材料設置問題，循循善誘，促進學生思考問題、探究問題、合作學習。3.情感態度與價值觀通過學習辛亥革命進行中的復雜性和艱巨性，使學生認識到革命成果來之不易，應珍惜現在，勤奮學習。通過學習孫中山在辛亥革命時期的事跡，教育學生學習革命偉人以拯救中國，復興民族為已任的崇高精神。教學重點：辛亥革命的背景、條件；中華民國臨時約法；評價辛亥革命 教學難點：培養學生分析歷史問題的基本方法和獨立思考能力 教學過程：（配合導學案）一、課前引導學生自主學習，完成導學案第一部分，了解本課基本知識二、課堂展示學生自主學習部分，著重對重要歷史概念提

7、示點撥三、課堂合作探究，指導學生開展討論交流，共享學習成果四、小結 布置課后作業辛亥革命教學反思1.教師層面 教學思想：本課的教學以一條主線貫穿整個課堂，即從大清帝國中華民國的嬗變，推動了近代中國政治文明的進步。以一道經典高考題導入，圍繞革命的時代背景、重要成果、歷史功績展開多角度探究。教學手段：注重多種教學手段和方法的運用。注重培養學生的自主學習能力，激發學生的學習興趣，引導學生獨立思考分析歷史問題，并進行準確表達的能力。教學效果：本節課能夠貫徹課程改革的理念，完成課堂教學任務，較好地落實了知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀目標。整堂課學生參與度高，師生情感碰撞多，課堂氣氛較為活躍。但

8、感到不足之處的是，教學語言在情感渲染上，語言還有待于進一步錘煉。2. 學生層面課前：學生結合導學案進行了認真的預習，有利于保證課堂的暢快、高效。 課堂：學生回答問題的積極性很高，一部分同學能夠主動上講臺展示，這是個好現象，所有學生都能積極進行合作探究，部分學生看待問題能夠有自己的觀點和角度，而不是人云亦云。需要改進之處：在回答問題時，還需要注意問題表述的準確性。學生自身的知識面與視野還有待于進一步拓寬，需要加強課外閱讀與知識積累。麻城一中陳紅姣第三篇：教學設計教學反思20.古詩兩首之送元二使安西教學設計竹根灘鎮小學劉磊 教學目的1認識2個生字, 會寫2個生字（舍、君）2有感情地朗讀課文, 背誦

9、課文。3感悟詩歌的內容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。4激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養課外主動積累詩歌的良好習慣。教學重難點1引導學生理解詩句的意思。2想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。3引領學生關注傳統文化、學習傳統文化。（綜合素養要求之一） 教學課時1 課時教學準備課件、視頻教學過程一、導入1師：同學們，上課之前我們先來欣賞一首唐朝的歌曲。（播放閩南語渭城曲） 2師：XX同學你起來說說，你聽到了什么。（有渭城、有朝雨、也有故人）3師：今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。4師板書課題。（20 送元二使安西）二、學習古詩（一）學習古詩的方法：1

10、解詩題，知作者。2抓字眼，明詩意。3多誦讀，悟詩情。師：現在，讓我們根據學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。（二）自主合作學習古詩1解詩題，知作者。（1）師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么讀？送元二使安西送：送別 元二：王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護府（2）強調題目讀法 送元二/使安西（3）齊讀課題。（4）師：王維的好朋友是元二，在黃鶴樓送孟浩然之廣陵中，李白送別的故人是誰啊？（孟浩然）（5）師：同學們的記性真好，現在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？（王維 701-761），字摩詰，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。2抓字眼，明詩意。 （含本詩賞析視頻）（

11、1）師：知道了詩題和作者，現在就請同學們根據學古詩的第二個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。（2）四人小組合作學習。（3）匯報。 渭城朝雨浥輕塵，渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）浥：濕潤（注意字型）輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。客舍青青柳色新。客舍：旅店。新：煥然一新。解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。師小節：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。勸君更盡一杯酒，勸：請。君：對人的尊稱，表示“你”的意思。更盡：再飲完

12、。解釋：請你再喝完一杯酒。師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）西出陽關無故人。西：向西行走。故人：老朋友。陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。解釋：等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。師小結：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）3多誦讀，悟詩情（1）復習誦讀方法。師：剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學就背下來。師：學完古詩，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦）（2）

13、現在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。（3）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。（4）最后來欣賞一首現代歌曲渭城曲。三、課外拓展1.講故事，說唐朝王勃寫滕王閣序的故事，明白古人學問的廣博。游記故事，講述詩歌唱誦的方法。（穿插在古詩講解中）。四、教學反思一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學們課后能自己找幾首古詩來反復誦讀, 感受作者的思想感情。 對詩歌從理解文字，意思到一經的理解模式并不適合傳統文化學習方式，而是現代教學手段中硬性追加的教學方法，所以導致一代人沒有學問。五、作業1有感情地朗讀古詩。2將

14、自己會唱得詩歌唱給家長聽。第四篇：教學設計教學反思教學設計與反思要求： 1 針對一堂課堂教學內容完成（2學時教案）。 2. 必須是原創，抄襲將被判定為“不合格”。3 內容和格式必須與教學設計與反思模版要求相符合。 4. 建議：在完整學習視頻課程后，將所學內容在教學中實踐，并在教學設計與反思版塊中體現你的實踐效果。注意事項： 1 將教學設計與反思模版表格從網頁上復制到word中，在word中進行填寫，注意要刪除內容說明（藍色部分）。再上傳到網上，為了方便輔導老師批閱大家的作業，請大家將內容全部粘到頁面上，不要以單一附件形式上傳。 2 如教學設計與反思中用到圖片，上傳到編輯器時不能直接粘貼，必須用

15、插入的方式，如圖：教學設計與反思模板注:填寫表格時，請您刪除藍色部分 篇二：教學設計與反思教學設計 篇三：教學設計與反思 篇四：我是什么的教學設計及教學反思我是什么的教學設計及教學反思教學目標：引導學生初步認識水是會變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導學生注意觀察自然界的因果關系。理解水的變化與人類的關系。有感情地朗讀課文。教學重點：引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。教學難點：理解水的變化與人類的關系。教學過程：一、復習導入，鞏固字詞 1.猜謎語。（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹他就走。（云）（2）線兒有粗又有細，上接天來下接地，落在水里無蹤影，莊稼

16、見了笑嘻嘻。（雨）（3）白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。（雪）（4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降，小蛙拾起捧在手，慢慢變成水一洼。（雹） 2.開小火車讀字并擴詞。 3.齊讀詞語。4.讀多音字并組詞。 5.（出示孫悟空圖片）師：認識它嗎？它會72變。今天，老師還請來一位小魔術師，它就藏在我們要學的課文里，（師指課題問：瞧！我是什么呢？），相信會讀書的孩子一定能找到答案。6.生自由讀課文，找答案，我是什么？ 7.師：原來小魔術師就是“水”啊！瞧！多可愛的小水珠呀！（板書：水），它還會變呢！你們愿意做水寶寶嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛調皮的水寶寶了。二、精讀課

17、文，指導朗讀學習第一自然段 1.自由讀，看看能變什么？反饋，并說說是怎么變的？我們變成了“云”，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。2.我們什么時候穿什么樣的衣服來打扮自己？反饋后看圖片。 3.指名讀出喜愛之情。學習第二自然段 1.除了變成“云”，還能變什么？（指名讀） 2.指名說。（雨、雹子、雪，并相機板書） 3.思考：變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？變成了“雹子”是怎樣從天上下來的？變成了“雪”是怎樣從天上下來的？（落、打、飄） 4.聯系文本，思考：能不能給它們調換一下位置呢？ 5.師總結：我們為了能用詞更形象更準確，所以用雨是落下來，雹

18、子是打下來，雪是飄下來。再讓學生填空。6.同桌互讀（邊讀邊做動作）指名讀評價-齊讀。 7.拓展：除了變成云、雨、雹子、雪，還能變成什么？學習第三自然段1.師讀第三段，想想我們是怎樣生活的？ 2.反饋時，讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義，并指導朗讀。3.師：我們的生活真豐富啊！你能讀出這種感受嗎？試一試。 4.指名讀-評價-小組比讀。總結：將學過的內容讀一讀，背一背。板書設計： 我是什么水云 雨 雹子 雪教學反思：人教版小語第三冊第七單元我是什么是一篇新編科普短文，它與四季的腳步、清清的溪水、植物媽媽有辦法一同向學生介紹動植物知識、自然常識，進行環境教育。其中，本文采

19、用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態和對人的利弊關系。根據課文的結構特點，從引導學生進行探究性學習，培養學生自主的學習意識，進行設計。一、魔術激趣，整體感知為中華之崛起而讀書教學設計教學目標：1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。2.有感情地朗讀課文。3.理清課文線索，深入體會文中人物的思想感情，了解少年周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”遠大志向的原因。感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。教學重點、難點：重點：體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。難點：了解當時社會背景，深入體會少年周恩

20、來立志的原因。教學準備：學生預習課文，搜集了解周恩來的相關資料，并嘗試解決預習中的問題;教師搜集租界、周恩來的相關資料圖片，準備課件。教學過程：一、談話導入。(3分)1、我們先一起來讀一句名言。(板書“為中華之崛起而讀書”，齊讀。)2、知道這句話是誰說的嗎?對，他就是把畢生精力獻給祖國和人民的一代偉人周恩來。(出示周的照片)(我們先了解一下周恩來)3、周從小志氣高，在 12 歲時就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。今天我們就來學習課文為中華之崛起而讀書。(齊讀課題)4、讀了課題，你有什么疑問?(主要問題：周恩來為什么說“為中華之崛起而讀書”?)二、初讀交流，感知大意。(13分)1、請同學們自

21、由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀后想一想，課文寫了哪三件事?是什么原因讓少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”?(2分)2、檢查生字詞：(2分)(掃除生字障礙) 疑惑不解 燈紅酒綠 吵嚷熱鬧非凡 耀武揚威 巡警得意揚揚 振興中華 懲處衣衫襤褸 鏗鏘有力 租界(指生豎向朗讀，不少詞語同學們不理解，課件介紹時代背景：二十世紀初的中國社會：當時處在清朝末年，清政府腐敗無能，英國、法國、日本等帝國主義國家憑借雄厚的經濟和軍事實力欺負我們，這些國家就是我們所說的帝國主義列強。他們不但侵略我們的國家，霸占我們的國土，還讓我們賠款，國內局勢也非常混亂，人民生活非常困苦。租界，就是帝國主義列強通過不平等條

22、約強行在中國獲取的租借地。)(再橫向朗讀，說說讀到“衣衫襤褸”時，仿佛看到了什么。最后齊讀詞語。)3、說說課文主要寫了哪三件事?(3分)第一件： 12歲的周恩來剛到沈陽，伯父讓他沒事不要到租界去玩，這讓他疑惑不解。第二件：周恩來在租界親眼目睹一位中國婦女的親人被洋人汽車軋死，卻無處說理。第三件：在修身課上，周恩來在全班同學面前立志：要為中華之崛起而讀書。4、正是因為伯父的話讓少年周恩來疑惑不解，所以他決心到租界去看個究竟。作者利用這樣一段話，把前兩件事聯系在一起。(出示第六自然段)誰來讀這段話?(指生讀)這段話，我們稱它為過渡段，它的作用是承上啟下。仔細看最后一句話(齊讀)這句話既承接了上文周

23、恩來聽到伯父說的話之后經常想問題，一心想弄明白，又很自然引出下文。)可以把第一件事情和第二件事情自然地銜接起來。看文中還有哪段話也是過渡段呢?(學生找出第九自然段，請學生朗讀這段話。)這段話讓課文內容前后相連，自然過渡。這真是一種寫作的好方法。(4分)5、通過讀書，你了解少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因了嗎?能用文中的一個詞來概括嗎?(學生回答，板書：中華不振)課文中哪些語句讓你感受到中華不振?請同學們再瀏覽課文，找出有關的語句，把它畫下來。(2分)三、研讀課文，深入體會。(22分)1、交流找到的句子：(2分)伯父和少年周恩來的對話(是的，從伯父的話語中我們知道了“中華不振”。)第八

24、自然段(10分) 出示：“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。”許多同學都找到了這段話，就讓我們把目光集中在這位不幸的婦女身上吧。請同學們再來讀讀這段話，想一想，為什么說這位婦女是不幸的?(生自由朗讀) 她失去了親人。她的遭遇讓人同情。請你帶著同情之心讀第一句話。(生讀)指導朗讀這位婦女失去的可能是她白發蒼

25、蒼的母親，可能是她活潑可愛的孩子，可能是她相依為命的丈夫，那都是她至親至愛的人哪!請再來讀。(生讀) 她的親人被軋死了，洋人卻得意揚揚。看到這些，她的心里(生說：生氣、氣憤)所以她在不停地哭訴。帶著這種感受再讀第一句話。(女生齊讀) 她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。(板書：受盡欺凌)此時，你的心中在想(生說：中國巡警不幫助中國人，卻幫洋人，真是洋人的幫兇。點：一個耀武揚威的巡警!)失去了親人，中國巡警卻不主持公道，這心中的悲憤向誰哭訴呀!誰來讀2、3句話?(生讀)巡警不幫助她，別的人呢?圍觀的中國人都緊握著拳。但是，在外國租界

26、里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。仔細品味圍觀人們的動作，你又知道了什么?(人們氣憤，但無可奈何)讓我們再看一看這位不幸的婦女吧!(齊讀這段話)(合作讀)師說：中國巡警局有沒有給中國人撐腰?為什么?(指板書)中華不振啊!這個軋死中國人的洋人，最后有沒有被懲處啊?我們不禁又要問，這究竟是為什么呢?(指板書)答案還是在這里中華不振啊!這些圍觀的中國人有沒有為自己的同胞討回一點公道呢?這可是在咱們中國人自己的土地上啊，而且站著的是“一群中國人”啊!但是他們怎么會連做一些什么，說一些什么都辦不到呢?因為(齊答：中華不振啊!)是啊，就是這位衣衫襤褸的婦女啊，她失去了親人是不幸的，失去親人不能懲

27、處肇事者是不幸的，失去親人不能得到中國人的幫助更是不幸的。其實，在當時的中國，又有多少這樣的不幸與屈辱啊!2、補充資料：(4分)在上海外灘公園的門口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內!”(解說：洋人把中國人與狗相提并論，作為一個中國人真是奇恥大辱呀!)上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。在漢口租界，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”。租界里的洋巡捕拿中國人當活靶子，練習射擊。租界成了“洋人的天堂”“中國人的地獄”。同學們，讓我們再來看看這些圖片：(課件展示)解說：中國人力車夫穿著像犯人一樣的“號衣”用車拉著洋人;洋人在大街上當場砍下一個中國人的頭顱;日本鬼子

28、正在殺害一個無辜的中國孩子;帝國主義列強在侵略我們的國家，霸占我們的國土;多少中國人死在帝國主義的刀槍下，真是血流成河呀!讀到、看到這些，你又想些什么?(帝國主義列強真是欺人太甚了!他們踐踏我們的國土，殺害我們的同胞，簡直沒有人性!我們不能太軟弱，要反抗，把帝國主義趕走!)造成這一切的根本原因是什么?(中華不振)這就是伯父講到的“中華不振”啊!課件出示對話，分角色讀。(仔細看伯父的話)這次在租界，少年周恩來終于明白了伯父的話引讀(師生合作讀)：因為中華不振，所以伯父指著一片繁華、熱鬧的地方對他說因為中華不振，所以伯父說那是因為中華不振，所以少年周恩來看到了發生在租界的這一幕。3、讀寫遷移：(6

29、分)從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢?請同學們拿起筆寫一寫。(學生寫)( 是的，少年周恩來在那時就已經認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌(lng)，就要振興中華。讀書，就要以此為目標。)(板書：振興中華不受欺凌)學生自由表達，教師點撥。引讀課題。正是因為少年周恩來想到了這些，所以他決心拯救這個貧窮落后的舊中國，立志 (指課題，生讀)“為中華之崛起而讀書”!這簡短的九個字在周恩來的心中重復了無數次。因此，當校長提問時，他清晰而堅定地回答“為中華之崛起而讀書”!這是他今后學習的動力，因此他鏗鏘有力地回答“為中華之崛起而讀書”!這是他一生信守的諾言啊齊讀這更是他終生為之奮斗的目

30、標啊齊讀四、拓展延伸，升華情感(2分)“為中華之崛起而讀書”，這句誓言不僅激勵著周恩來，也激勵著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“為什么而讀書”的話題。我把梁啟超在少年中國說的幾句話送給大家，我相信，它對大家思考自己為什么而讀書一定有所幫助。(出示，范讀)“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強少年雄于地球，則國雄于地球。”同學們，你們是國家的棟梁與希望!讓我們為國家的強盛，為國家的繁榮而熱愛讀書吧!為中華之崛起而讀書教學反思語文傳承的是文化，她較歷史更添厚重，她比教學更顯豐滿。在為中華之崛起而讀書一課的教學中，我極力用課文中生動鮮明的文字激活學生

31、的思維，以真摯熱烈的情感點化學生的認知，用凝練明白的語言愉悅學生的情操，啟發學生的潛能。一、抓準切入點，緊扣“中華不振”，整體解讀文本。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了周恩來的博大胸襟和遠大志向。文章一共講了三個小故事，篇幅較長，如果按照事情發展的順序逐個講下來，就會在40分鐘內完不成教學目標。于是，我把本節課的重心放在了“中國婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因為這件事既是激發周恩來說出“為中華之崛起而讀書” 這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。

32、深入地體會這段話，并有感情地朗讀出來，對于理解他立志為振興中華而讀書的原因是至關重要的。本節課的教學，我注重引導學生采用多種方式研讀，讀中體會、讀中感悟。最后，“中華不振”成為課堂上蓄積情感、掀起高潮的一個支點。二、拓展文本，直面歷史，引導學生樹立報國之志。課堂上，學生的憤怒之火已被點燃。為了把學生這種情感引向另一個高度，我出示補充材料，讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識，萌發報國之情。與少年周恩來的心靈產生了共鳴。直至課的尾聲，我讓學生思考：我們又是為什么而讀書?并通過學習梁啟超在少年中國說的幾句話讓學生們明白祖國的未來要靠他們。結束了這課的教學，我

33、靜下心來，不斷反思。激發學生的情感固然重要，但是在本課教學中如何讓這種情感延續下去更重要。整堂課上學生帶著強烈的愛國情懷去朗讀、去感悟感覺還有欠缺。為中華之崛起而讀書課文原文12歲那年，周恩來離開家鄉，來到了東北。當時的東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去玩啊!”“為什么?”周恩來不解地問。“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去!”“那又是為什么呢?”周恩來打破砂鍋問到底。“為什么?中華不振啊!”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。不久，周恩來進了東關模范學校讀書。他始終忘不了大伯接他時說的話，經常想：“

34、租界地是什么樣的?為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎”一連串的問題使周恩來迷惑不解，好奇心驅使著他，一定要親自去看個究竟。一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學闖進了租界。嘿!這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。正當周恩來和同學左顧右盼時，忽然發現巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰

35、，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界地里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。這時周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。從租界地回來以后，同學們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身課上，聽了周恩來的發言才解開了這個謎。那天修身課上，魏校長向同學們提出一個問題：“請問諸生為什么而讀書?”同學們踴躍回答。有的說：“為明理而讀書。”有的說：“為做官而讀書。”也有的說：“為掙錢而讀書。”“為吃飯而讀書”周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發言。魏校長注意到了，打手勢讓大家靜下來，點名讓

36、他回答。周恩來站了起來，清晰而堅定的回答道：“為中華之崛起而讀書!”魏校長聽了為之一振!他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟有如此抱負和胸懷!他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書?”“為中華之崛起而讀書!”周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇!為中華之崛起!有志者當效周生啊!”是的，少年周恩來在那時就已經認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標。第一篇：只有一個地球教學設計和反思只有一個地球教學案例及反思【設計理念】 ：只有一個地球是一篇說明文，它介紹了有關地球的知識，說明保護環境的重要性，整篇文章條分清晰，說服力強。本堂課的教學設計我

37、在如何滲透新的語文課程標準的基本理念，發揮現代教育技術的優勢，倡導自主、協作、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的語文課上進行了實踐與探索。【教學目的】知識目標：、學會學7個生字。能正確讀寫下列詞語：渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。 、讀懂課文的內容，領會作者的說明方法。 能力目標：能有感情地朗讀課文，通過閱讀領悟作者為什么以“只有一個地球”為題。 情感目標：懂得“只有一個地球”的道理，增強自覺保護環境的意識。 【教學重點】了解地球的“可愛”和地球的“易碎”。 【教學難點】引導學生領悟地球為什么容易破碎。 【教具準備】 多媒體課件 【教學過程】一、創設情景1、猜謎:

38、 “不用發動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。”（評：一猜就準。）2、出示地球圖：這就是咱們腳下的地球，關于地球，你知道些什么？怎么知道的？3、你們知道世界地球日是哪一天嗎？（4月22日是世界地球日） 我們大家生活在地球上，我們的地球到底是怎樣的呢？我們隨宇航員到太空看一看。二、設問導讀：（一）了解地球的“美麗”。1、談話：每天我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，讓我們來看一看。（出示圖片）、地球外面裹著一層“紗衣”，其實就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找

39、。（出示：映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。） 指導朗讀。、迅速瀏覽第一段，看看課文還怎樣贊美地球的。（出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）、提出問題：這句話運用了什么修辭手法？作者為什么將地球比作“母親”和“搖籃”？ （因為有了地球才有人類和一切生命。因此說地球是“母親”，是“搖籃”。）思考：課文還告訴我們哪些關于地球的科學知識？分小組學習，并找出運用了哪些說明方法。（二）理解地球的“渺小”（指名說）點擊顯示書上的知識點： （1）表面積只有5.1億平方公里。（2）半徑只有六千三百多公里。（3）

40、人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。 （4）出示九大行星比較圖：這就是我們的地球，他的體積在九大行星中排列第五，半徑只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。它只有這么大，不會再長大。地球的表面積是51億平方公里，人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。”（5）作者運用什么方法說明地球小，人們活動范圍更小。（讓學生體會數字的作用，體會比喻句的好處。）（三）小組交流，了解地球的“易碎”。、談話：就是這樣一個美麗而又渺小星球卻養育了我們全人類，養育了世間的萬物，真是太偉大了。但是宇航員在贊美它可愛的同時又發出了怎樣的感嘆呢？2、指名讀課文第二段，其他思考；為什么我們的地球又是易碎的呢？（

41、我們地球擁有的自然資源也是有限的。）3、請同學們快速閱讀課文，思考：地球上的自然資源分哪兩類？（一種是“不可再生資源，另一中是可再生資源）4、四人合作小組討論：人類對自然資源的破壞表現在哪里?其結果如何？5、什么是“生態災難”？舉例說說吧。6、“但是，.給人類生存帶來了嚴重的威脅。”同學們讀到這一句，請注意“本來”一詞，你覺得去掉它行嗎？（四）理解人類目前不能移居1、談話：面對這些問題，我們應該怎樣做呢？地球在宇宙中這樣渺小，自然資源又是有限的，于是有人提出新的說法，移居到別的星球上去。想一想：這樣的說法能行嗎？為什么？第一是至少在40億公里的范圍里（至少這個詞語是什么意思？） 第二是火星或者

42、月球上缺少人類生活必不可少的水和空氣等。少數人也許有可能，但是人多了就不行了。因此說：“又有多少人能夠去居住呢？”3、老師引導：這部分是用什么說明方法告訴人們不能移居的呢？4、有感情的朗讀這一部分內容。5、老師引導：這部分告訴我們不能移居別的星球，實際上是說什么？ （破壞了地球，我們將別無去處。地球是我們唯一可以生存的星球）6、補充課題 只有一個地球。（五）情感升華，保護地球下面我請同學們看個短片拯救地球，看后說說你的感想。 總結：同學們都認識到地球的重要，用自己不同的方式表達了自己對地球的愛，相信同學們一定能從現在起做一個環保的小公民.三、拓展延伸1、進一步朗讀課文，體會文章的說明方法，寫一

43、篇讀后感。2、創作一條宣傳環保的公益廣告，在班上交流。3、調查家鄉環境遭破壞的情況，和同學們商討保護的辦法。 板書設計13.只有一個地球美麗渺小 資源有限 人類不能移居 珍惜資源，保護地球教學反思：只有一個地球是一篇極具科普知識的文章。它向我們介紹了環境保護這個大問題。而這種文章不太好上，稍微把握不準，就有可能成了空洞的說教課。那么怎么來上這篇文章呢？我覺得還得讓學生在感悟中朗讀。在上課前，我請同學們搜集了很多的資料，用來補充說明問中的一些語言，同時我也準備了相關圖片，來激發學生的學習動機。讓學生看看地球的圖片說說你眼中的地球是什么樣的，書中是怎么樣描寫地球的可愛的。讓后讓學生帶著喜愛、贊美的

44、語氣來讀一讀。就這樣讓學生在感悟中不斷地朗讀，提高了對文章的認識，加深了對課文的理解程度。讓學生說說看到環境被破壞后的心情。然后讓學生評價，這樣學生就仿佛親眼見到了環境被破壞的慘境，體會到環境保護的重要意義。本次公開課結束后，我一直都在做深刻的反思和琢磨。為什么有的時候講課會精彩紛呈，亮點不斷。有的時候卻壓抑、沉悶，效果欠佳呢？我有這樣一種片面的想法：在上課的時候，我總是喜歡學生從自主的角度出發，讓學生暢所欲言，而在學生匯報時，往往只忙于順應學生的自主，不自覺就被學生牽著鼻子走了，這樣也就忽視老師的主導作用。引導學生于關鍵處回歸整體,這樣學生得到的知識就很容易具有零碎和片面性，而缺乏整體的把握

45、。第二篇：只有一個地球教學設計和反思只有一個地球教學設計第五小學張立新教學目標1、使學生知道地球是全人類共有的家園，人類的衣食住行和經濟發展的各種需要，都要從地球上索到。2、使學生知道世界上人口增長過快，資源和能源緊張，環境污染等世界性的社會問題。3、使學生知道地球只有一個，為了人類社會的持續發展發展愛護地球，以及如何以實際行動愛護地球。4、使學生知道確定“地球日”是為了宣傳和呼吁保護人類的家園地球。教學重點： 本課教學的重點是讓學生知道地球是人類共有的家園，使學生明白應該怎樣對等地球一、創設情境，導入新課1、在浩瀚無邊的宇宙，有一個美麗的星球，她是我們人類的家園，它是太陽和月亮的朋友，它就是

46、可愛的地球（板書：地球）2、同學們都知道哪些有關地球的知識？3、大家的知識很豐富，真棒！今天我們就來學習一篇有關地球的文章只有一個地球。（板書課題）齊讀課題二、初讀課文，整體感知1、 下面請同學們打開課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語讀準確，語句讀通順。思考：課文向我們介紹了地球的哪些知識哪幾個方面的知識？2、課文向我們介紹了地球的哪幾個方面的內容？請同學們看屏幕，對照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說一說，抽生說。（課文內容填空）剛才我們通過抓住文章的重點詞句，概括文章主要內容，這是很有效的概括方法。讓我們一起來讀一遍吧，齊讀。3、當宇航員在太空目睹地球之后發出了怎樣的感嘆？

47、 (課件出示：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”)板書：可愛；易碎4、那么地球的可愛表現在哪里呢？請同學們再次快迅瀏覽課文，用“劃出表現地球“可愛”的語句.三、研讀課文（一）研讀“地球可愛”過渡：你從哪些語句感受到“地球的可愛”。1、學習第一段（課件） （1）“薄”字讀音。形容厚度小讀“bao”和淺在一起時讀“bo” （2）從作者的描寫中，你感受到了什么？（板書：美麗）你能具體說說從哪些詞語感受到地球的美麗？誰知道紗衣實際指的是什么嗎？(大氣層)這樣的句子運用了什么手法？比喻也叫打比方（板書：打比方）（3）運用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰來把這段話，再美美地讀一讀。（

48、4）還有哪里可以看出地球的可愛、美麗?（課件：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親）齊讀。這句話運用了什么手法？把地球比作什么？（人類的母親，生命的搖籃）（5）小結：看，作者運用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛，更多的是對地球的贊美。讓我們用贊美的語氣再讀這句話。2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗嗎？還體現在哪里呢？（課件：地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。） （1）板書：無私 慷慨。（2）你是如何來理解這兩個詞。 （3）用“慷慨”造句 （4）地球無私的向人類慷慨地提供礦產資源。同學們都知道那些礦產資源？（銅、鐵、鋅

49、、金、銀）像這些要幾百萬年，甚至幾億年地質變化才能形成，而且用完可能永遠消失的資源，我們稱它們為不可再生資源。除了這些資源，地球還向我們人類提供著什么資源呢？（水資源、大氣資源、森林資源、生物資源）這些資源的特點是可以循環利用，所以是可再生資源。可見在這段話中提到的礦產資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運用了什么手法嗎？（板書：舉例子）3、總結：地球賦予萬物生命，哺育人類成長，可以說，沒有地球就沒有人類，讓我們再一次深情地贊美自己的母親。齊讀（課件：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）4、聽到同學們發自內心的贊美，我也被深深地感動了。（二）研讀“地球容易

50、破碎 過渡：是啊，“我們這個地球太可愛了！” “同時它又太容易破碎了！”你從哪些語句讀出了“地球太容易破碎”呢？1、第3自然段。（1）第三段告訴我們，人類對不可再生資源是什么態度？（不加節制的開采）怎樣的開采叫不加節制，說說你的理解。（生回答）這讓老師想起前不久在網上看到的資料，據科學家推算，依照現在的速度，煤再有100年左右將會完全枯竭。（板書：資源枯竭）你知道“枯竭”意味著什么嗎？（斷絕、缺失）（2）作者面對這些殘酷的現實，他在寫這一段話的時候，會是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿、著急、告誡）（3）那么，把你的理解通過你的朗讀表達出來吧！（課件：地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是

51、，如果不加節制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。）女生讀第一句。男生讀第二句。2、第4自然段。（1）人類又是如何對待可再生資源的呢？抽生讀。 （2）“本來”是什么意思？換成“原先”再讀一遍。 （3）現在呢？為什么？ （4）“本來”這個詞能不能去掉？為什么？板書：不能再生。作者在表達方面注意用詞的準確，行文的嚴謹，這一點特別值得我們學習。 （5）你知道人類的這些破壞行為，造成了哪些生態災難嗎？生交流、回答。 （6）老師也收集了到了一些相關資料。（出示課件：生態災難的圖片及數據）（7）面對這些觸目驚心的圖片和數字，此時你有怎樣的感受呢？（痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛）（8）是啊，地球媽媽因

52、為人類沒有好好地保護你，你原來是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現在卻面容憔悴，傷痕累累。你想說些什么？四、上牽下連，引出第57自然段的內容1、有人可能會說：既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，我們就到別的星球上去生活吧！可不可以呢？為什么？2、 “至少”什么意思？（最少）言外之意呢？（40萬億千米之外的情況還不能確定。）3、那么40萬億千米是一個什么概念呢？ （課前，我做了一個計算，就拿飛機以每小時一千公里左右速度計算。你們知道飛機需要多長時間才能到達？猜猜看。600萬年！能到達嗎?人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎？）4、地球被破壞了以后，我們真的是別無去處。因為我們只

53、有生齊答：一個地球！五、 回到課題，升華情感1、只有一個地球，我們別無去處！那么，我們又該怎樣做呢？（生答）2、讓我們一起來向全世界呼吁，齊讀（課件：最后一個自然段）。板書：精心保護地球六、布置作業，拓展延伸1、我們只有一個地球，我們要保護她。老師建議大家課后可以自主開展六個一的環保活動： 發一則環保信息；收集一條環保小常識；提一個環保金點子；參加一次社會環保活動；寫一篇環保征文（故事，日記，讀書筆記、調查報告）；編一份環保小報。2、讓我們從自身做起，用具體行動，共同捍衛我們的地球母親！ 板書設計：只有一個地球太可愛： 美麗 慷慨 無私 打比方太容易破碎：資源枯竭、不可再生 舉例子精心保護地球

54、只有一個地球教學反思本文以“只有一個地球”為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。教學本課一是引導學生把握主要內容，了解地球的有關知識，懂得人類的生存“只有一個地球”；二是引

55、導學生學習“聯系實際，深入思考”的方法，加深對課文的理解，激發學生珍惜資源，保護地球的情感；三是引導學生在閱讀中體會文章用詞的準確，領悟文章的說明方法。本課教學的重點是明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。難點是通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。教師在課堂上創造一種適宜的“對話”環境，或是情感誘導，或是方法指點，或是激勵肯定，努力促成“對話”的不斷生發與深入，使學生有感而發，有情可抒。第三篇：只有一個地球教學反思反思一：只有一個地球教學反思只有一個地球是第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是珍惜資源，保護環境。本文通過列舉說明了

56、只有一個地球的事實，這雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學時，我先組織學生交流課前收集的有關宇宙與地球的資料，讓學生通過資料去充分了解地球。接著，讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文圍繞地球寫了哪幾個方面的內容？然后讓學生圍繞課文內容充分質疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。具體步驟如下：一、感受只有一個地球的事實本文列舉了地球的資源是有限的，人類的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去。這三個方面，說明只有一個地球的事實。教學中，我引導學生抓住只有、本來、至少等重點詞

57、語，通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學生深入理解教材，感受只有一個地球的事實，從而感受到保護地球生態環境的意義。二、激發學生珍惜資源、保護地球的情感本文是一篇教育意義很強的課文。在教學中，我先讓學生在自學中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深入教學，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學生的心隨著課文內容的深入越收越緊，越來越沉重，最后，發自內心地呼喊出：我們只有一個地球，我們要精心保護地球。三、利用課文的說明方法，深入理解內容本文的說明方法有：列數字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點內容。教學中，我通過說明方法讓學生感受到

58、它們的作用。如，第六自然段，引用了科學家的研究成果：至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。四十億千米，對于學生來說是一個天文數字，他們并不知道，四十億千米到底是多大。于是，我借助以前學過的課文太陽，它告訴我們太陽離地球是1.5億千米，坐飛機去的話大約要二十幾年，這樣一估算，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達，這樣就使學生一下子明白，即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球，我們也是無法到達的。四、不足之處：1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。2、有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位。3、對于這篇科學小品文語言的嚴謹、用詞的準確體會

59、不夠到位。對于教學中的不足之處，我今后將繼續努力去探索、完善。反思二：只有一個地球教學反思人教版第十一冊第四單元的主題是珍惜資源、保護環境。根據本單元教學目標，我確定只有一個地球此課的教學重點是：通過深入文本，聯系實際明白人類的生存只有一個地球這樣一個事實，懂得要珍惜資源，保護地球的生態環境的重要性。基于本班學生的年齡特點和農村孩子知識面比較狹窄，他們對宇宙與地球的感性認識很淺顯。學習此課如果沒有對文章的內容有一個很深地了解是很難在情感上產生共鳴，學習體會也不會深刻。因此我決定把本課的教學分為兩部分進行：即第一課時重點講地球的可愛，讓學生通過說、看、寫來體會地球的可愛。第二課時主要讓學生了解地

60、球的易破碎。因為只有學生在心里真正認識到地球的可愛才能激發學生愛護地球、保護地球資源的情感。教學時，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學生初步感受地球的可愛。緊接著我讓學生談談對地球的了解，然后我讓學生獨立閱讀課文后再談談對地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出可愛，讓學生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導學生感情朗讀，談體會等。最后我用地球四季圖片激發學生保護地球情感。這樣既讓學生理解了課文內容，又培養了學生自主探究能力、審美能力和語言表達能力，更重要的是培養了學生熱愛地球、保護地球的情感。回顧這節課的教學過程，我覺得有幾個地方值得反思，現就反思與大家商