1、說“屏”教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思說“屏”教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思合肥市第六十五中學(xué)：楊道科教學(xué)目的1、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的作用、種類及布置。2、體會重點詞句含義。3、以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生熱愛中華民族的文化，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會作者的思想感情。教學(xué)重點了解“屏”的作用、種類及布置，體會詞句含義進(jìn)而把握作者情感。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課我國古代建筑不僅歷史悠久，而且成就輝煌，蘇州園林、故宮就是其中杰出的代表。古人為了追求室內(nèi)的審美效果，還創(chuàng)造了一種叫“屏”的器具，古樸典雅的屏風(fēng)往往會給人無限的遐想，在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影。我們今天就一起來學(xué)習(xí)陳從周先生的說“屏”。二、整體感知1、明確說

2、明對象。2、學(xué)生結(jié)合生活實際，簡單的談?wù)剬ζ恋恼J(rèn)識。（由于初次參加市里的這種大賽，很是緊張上課時此環(huán)節(jié)丟了。）3、請同學(xué)結(jié)合文章看看哪些語句體現(xiàn)了“屏”的“巧”。（師生合作）明確：作用之巧、種類之巧、布置之巧( 板書)【通過“巧”字幫助學(xué)生系統(tǒng)的梳理文章，全面的認(rèn)識“屏”】（自我感覺此環(huán)節(jié)的設(shè)置確實動了腦筋，但梳理、評價學(xué)生的結(jié)果時做的不夠細(xì)致，評價學(xué)生用語有待提升。）三、語言賞析1、學(xué)生自讀，指名學(xué)生誦讀文段，教師給予適當(dāng)評價和指導(dǎo)。2、以第一段為例，指導(dǎo)學(xué)生朗讀中去訓(xùn)練他們的語言評析能力。3、學(xué)生合作，尋找其它語段中的美點。教師明確：詞語美：典雅、含蓄、形象、簡潔等詩句美：營造了優(yōu)美的意境

3、。（意識到語言品味的重要性，但在引領(lǐng)學(xué)生品味語言時方法不多，評析不夠到位，問題的設(shè)置也不夠具體。）四、悟“情”小小的.屏風(fēng)可以說是中華文化的一個載體，一個符號。透過它可以洞察中華文化的發(fā)展脈絡(luò)，透過它可以詮釋中華民族的審美理想。而屏作為一種文化，一種在古代家家都司空見慣的精美的器具，而今卻漸漸地淡出我們的視線，作為一個研究中華文化的泰斗陳從周先生對此作何感想呢？從課文哪些地方可以看出呢？明確：從第四段可以看出，“近來我也注意到，屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍，可是總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意。這是因為制作者和使用者沒有認(rèn)識到屏在建筑美中應(yīng)起的作用，僅僅把

4、它當(dāng)作活動門板來用的緣故。”說明屏在當(dāng)今現(xiàn)實中處于非常尷尬的地位，作者對此非常的痛心。作者寫這篇文章是有感而發(fā)的，自然引出下文作者的寫作緣由和期待之情。（作為研究中華文化泰斗的陳從周先生對中國傳統(tǒng)文化有著深厚的感情，看到那些傳統(tǒng)的東西漸漸地遠(yuǎn)離我們的視線，老先生內(nèi)心是非常痛苦的。因而設(shè)置這一環(huán)節(jié)，希望能激發(fā)學(xué)生熱愛中華民族的文化，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。但是囿于時間的關(guān)系只是點到?jīng)]有深入，感覺不夠透徹。）五、小結(jié)：一種文化的消失比一種物種的消失更令人痛心。物種的消失只是自然界的優(yōu)勝劣汰，物競天擇；而文化的消失，卻把一個民族代代相因的精神的鏈條斷裂，甚至造成一個種族的消亡。或許正是基于這一點，陳從周

5、先生才有說“屏”問世。學(xué)了這一課，也許不會使我們馬上喜歡上屏，但我想至少我們對屏有了一個具體的認(rèn)識，在生活中會在不經(jīng)意間關(guān)注它，我想如果能做到這樣，我們祖國的傳統(tǒng)文化的傳承也就有了希望。陳從周先生也就不為徒勞了，我們這節(jié)課也就不為徒勞了。（上過后想讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲，然后再引出這一小結(jié)可能會好點。）六、布置作業(yè)：在我們的生活中是否也有一些如屏風(fēng)一樣，曾牽動過古人絲絲情懷，但已經(jīng)在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢？請你選取一種，寫一篇文章來表達(dá)你的觀點。（感覺缺乏新意）附板書：說“屏”陳從周作用屏 種類 巧喜愛之情布置文化符號 惋惜之情合肥市第六十五中學(xué)：楊道科說“屏”是一篇科學(xué)小品文

6、，而且可以說是散文化的說明文。“屏風(fēng)”這種事物，在我們現(xiàn)代日常生活中已經(jīng)不常見了，但是在古代，屏風(fēng)卻是一個既具有實用功能，又具有審美藝術(shù)性的一種工藝品，想通過學(xué)習(xí)此文，讓學(xué)生了解“屏”，了解古代的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的審美情趣以及對中華文化的熱愛之情。為了達(dá)到以上幾點要求，在備課環(huán)節(jié)，我明確了三個目的：第一，理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)“屏”的知識。在文中作者緊緊的扣住“巧”字，于是我在教學(xué)時設(shè)置了尋“巧”這一環(huán)節(jié)，希望通過這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生去理解課文進(jìn)而了解“屏”。感覺角度還是蠻新穎的，就是在實際教學(xué)時處理的不夠機(jī)智，有待改進(jìn)。二、以語言為“抓手”，突出一個“美”字。已故的語文教育家呂叔湘說，不抓語言

7、的語文教學(xué)是“半身不遂的教學(xué)”，說明文更是如此。說明文的語言之美，往往被其科學(xué)性與實用性所掩蓋，被其他文體的文學(xué)之美所淹沒，所以，在教學(xué)中領(lǐng)會說明文語言之美，往往成為薄弱的環(huán)節(jié)。根據(jù)說明文語言的準(zhǔn)確、生動、通形象，富有情趣的特點，我認(rèn)為說明文語言有這樣幾個美的特征：形象之美、通俗之美、典雅之美、簡潔之美和含蓄之美等。用這種美學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，與學(xué)生一起細(xì)細(xì)品味說明文語言的美之所在，有利于激發(fā)學(xué)生的審美欲。于是在教學(xué)中，為讓學(xué)生領(lǐng)略本課語言的“美”字，設(shè)計了這樣一個問題：在朗讀中尋找文章的美點，將你認(rèn)為的美詞佳句找出來，說說理由。然而在具體的詞語、語句的賞析過程中做的不是很扎實，課后回想有種“少把

8、火”的感覺。說“屏”作為小品文的代表，值得我們欣賞的語言很多很多。說明文教學(xué)抓住了語言，就抓住了說明文教學(xué)的精髓。我想無論是說明對象的把握，還是事物特點分析；無論是說明順序的解說，還是說明方法的選擇，都離不開對語言文字的品析和解讀。今后將加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生語言品味方面的思考和學(xué)習(xí)。三. 以傳統(tǒng)文化為載體，感悟作者之情小小的屏風(fēng)可以說是中華文化的一個載體，一個符號。透過它可以洞察中華文化的發(fā)展脈絡(luò)，透過它可以詮釋中華民族的審美理想。作為研究中華文化泰斗的陳從周先生對中國傳統(tǒng)文化有著深厚的感情，看到那些傳統(tǒng)的東西漸漸地遠(yuǎn)離我們的視線，老先生內(nèi)心是非常痛苦的。作者寫這篇文章一方面給我們介紹“屏”這種具有濃

9、厚文化底蘊(yùn)的工藝品，另一方面可能希望通過它來喚醒人們珍視傳統(tǒng)文化，這可能是作者行文的落腳點。因此設(shè)置了這樣一個問題：作為一個研究中華文化的泰斗陳從周先生看到自己鐘愛的“屏”漸漸淡出人們的視線，他有作何感想呢？從課文哪些地方可以看出呢？但囿于時間的關(guān)系此環(huán)節(jié)匆匆而過，沒有深入。初次參加市級大賽，感觸頗深，可以說累并快樂著。因課前三夜的煎熬而神傷，又因煎熬中收獲成長的經(jīng)驗而高興。希望在以后的自我改善中取得進(jìn)步。玲玲的畫教學(xué)設(shè)計及反思（第一課時）（ 第一課時 ）【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識8個生字，會寫“玲”字及詞語“樓梯”。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯

10、動腦筋，壞事往往能變成好事。【教學(xué)重點】識記生字，品詞析句，理解爸爸意味深長的話。【教學(xué)難點】結(jié)合自己的生活實際，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片|、白襯衣、繡花、小黑板【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題習(xí)字1、（出示一件被鉤破的襯衣）同學(xué)們，昨天李老師在做家務(wù)的時候不小心把衣服給鉤破了。這是李老師最心愛的一件襯衣，可是現(xiàn)在不能穿了。誰能想個好辦法，讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服？（學(xué)生反饋。預(yù)設(shè)：在鉤破的地方繡上一朵圖案。）2、（貼上繡花）同學(xué)們真聰明！你們看，在鉤破的地方縫上繡花，這件襯衣似乎比原來更漂亮了。從中，你明白了一個什么道理？3、今天，

11、我們要學(xué)習(xí)的課文講得也是這個道理。（出示課題）誰來讀讀課題？4、“玲”字是今天我們要學(xué)的生字，誰來讀讀？讀得時候要注意什么？（指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音）你是怎么記住這個字的？5、齊讀課題。“玲”字還是要本課要書寫的生字，誰來教教大家該怎么寫？（指導(dǎo)書寫“玲”。）二、初讀課文，識記生字1、請同學(xué)們打開書，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自己想辦法認(rèn)記生字。2、哪些生字容易讀錯，誰來提醒下大家？（正音）3、（出示帶拼音的詞語）老師給這些生字都找了個朋友，讓我們一起去認(rèn)識他們吧！（自由認(rèn)讀、全班齊讀。）4、（出示去掉拼音的詞語）不帶拼音的詞語你們認(rèn)識嗎？（分男女讀、開火車讀。）5、為了獎勵同學(xué)們讀得好，老師特意為你們找來了

12、課文的動畫，請同學(xué)們認(rèn)真觀看，仔細(xì)傾聽。6、把生字詞帶入課文中，用你喜歡的方式自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，讀通句子。7、指名分段朗讀，反饋、正音。8、全班齊讀。三、合作交流，理解課文1、出示自學(xué)提示，四人小組合作交流：玲玲為什么哇地哭了起來？玲玲是怎么解決困難的？她是得到誰的啟示？最后的結(jié)果如何？2、師生交流、反饋：玲玲為什么哇地哭了起來？指名回答。課文哪幾個自然段寫了？（齊讀課文14自然段。）理解詞語“端詳”（可以換成哪個詞？哪個更好？）配動作表演“滿意地端詳”。（板書：漂亮、弄臟；滿意、著急）玲玲是怎么解決困難的？她是得到誰的啟示？指名回答。（板書：開動腦筋、畫上小花狗）對比兩張“畫

13、”，學(xué)生談?wù)劯惺堋Ｖ该首x爸爸說的話。這里的壞事指什么？指導(dǎo)朗讀爸爸的話。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣。）你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書：動腦筋）從爸爸的話中，你懂得了什么？最后的結(jié)果如何？全班回答。板書：滿意、得獎。四、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎么解決困難的？（教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地說）。2、如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？（板書：遇到困難，善

14、于思考，壞事變好事。）3、欣賞“名人名言”五、指導(dǎo)書寫“樓、梯”1、（出示生字）它們有什么相同的地方？2、指導(dǎo)書寫。（“樓”字右半部，“女”的橫畫要長。）【板書設(shè)計】玲 滿意 著急 開動腦筋 滿意 遇到困難玲 善于思考的 壞事變好事畫 漂亮 弄臟 畫上小花狗 得獎【教學(xué)反思】生活中，有很多事情并不像我們想象的那么糟。玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟。己經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就這樣，劣勢也能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢。遇到不如意的事，要以積極的思考解決問題的辦法，這是這篇文章所要告訴我們的

15、道理。這堂課是第一課時，教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品味、思索、銘記爸爸簡短語句中蘊(yùn)含的深刻道理，并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本后又走出文本。能夠引導(dǎo)學(xué)生通過畫出課文中帶生字的詞語、換詞、出示單個生字等形式，采用指名讀、開火車，分男女等方式來學(xué)習(xí)本課生字，達(dá)到了很好的識字效果。通過自由讀、選擇自己喜歡的方式讀、指導(dǎo)重點句子讀等方式讓學(xué)生在讀中體會壞事變好事的起因、經(jīng)過和結(jié)果；感受文中人物的情感變化，以及每個人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，從中領(lǐng)悟本課蘊(yùn)含的深刻道理。油菜花開了教案設(shè)計及教學(xué)反思教材分析“油菜花開了”是教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊“新的生命”單元的第一課。通過對一朵油菜花的解剖觀察；通過觀察一棵油菜植物

16、上不同形態(tài)的花朵，推測一朵油菜花成長為油菜果實的過程，為后面進(jìn)一步觀察各種花；探索雌蕊、雄蕊是如何產(chǎn)生新生命植物種子的過程；以及動物新生命產(chǎn)生的過程打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析1、四年級學(xué)生對植物體各部分已有所了解，知道花有花瓣、花心，多數(shù)不知道雄蕊、萼片，而且叫法各異，所以我們要帶著學(xué)生為花的各部分定名，為以后交流提供方便。2、解剖時學(xué)生一般動作快，但可能有拉破、解剖無序、排列無序的問題，為以后的研究帶來麻煩。因此這兒引導(dǎo)學(xué)生討論很必要，教師演示很重要。學(xué)生討論后我在解剖觀察四個字邊寫了三個要點12個字：由外向內(nèi)，夾住基部，依序排列。然后教師左手拿油菜花模型，右手拿一個大鑷子，先全班說一遍，由外而內(nèi)就

17、是先解剖萼片，再解剖花瓣，雄蕊，最后解剖雌蕊；接著演示夾住基部解剖和依序排列在黑板的大貼袋中。3、對果實是怎么來的，部分學(xué)生蒙朧知道是花，但具體是由花的哪部分變成，是怎么變化而來是不太清楚的。所以前面解剖時要注意著重引導(dǎo)學(xué)生描述雌蕊的顏色形態(tài)，為這一步作個鋪墊。教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生觀察漸變的過程；注意抓住個別學(xué)生的發(fā)現(xiàn)大做文章，如這綠桿和花的雌蕊很相似，它留在桿上長大成果實。教學(xué)目標(biāo)1用解剖的方法觀察油菜花的各部分構(gòu)造，認(rèn)識花各部分名稱。2通過觀察活動中獲得親近自然的情感體驗，產(chǎn)生探究各種各樣的花的濃厚興趣。3在對一顆油菜的花進(jìn)行觀察后，能推測花蕾的變化過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察驗證自己的推測。教學(xué)

18、重點和難點【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)使用解剖的方法觀察油菜花的各部分特征。【教學(xué)難點】花到形成果實的變化過程。教學(xué)過程一、引入單元概述：從今天開始，我們進(jìn)入非常有趣的新的生命單元。本單元共有7課，我們要一起來研究植物和動物是怎樣繁殖后代的。請一位同學(xué)朗讀單元導(dǎo)語：“春天”出示開花的油菜植株。這是什么植物？同學(xué)們平時認(rèn)真地觀察過花嗎？讓我們一起進(jìn)入花的世界吧！板書課題：油菜花開了二、探究過程1、觀察一棵油菜。2、觀察一朵油菜花。(1) 觀察：從油菜上摘一朵油菜花。用放大鏡觀察一朵油菜花。在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。注意萼、瓣、蕊的讀音。(2)解剖：學(xué)習(xí)使用鑷子解剖一朵油菜花。示范：鑷子的使用和解剖的順序；解剖的油菜花。將萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用膠帶貼在觀察記錄表上。觀察解剖后的油菜花的