1、幼兒園案例分析【大班2篇】【篇1】一、案例說明：秋季學期，冬天戶外活動比較冷，為了讓幼兒得到鍛煉，我選擇 在太陽較暖和的時間進行戶外活動，滑滑梯的、爬攀爬架的、走平衡 木的，大家玩的熱火朝天。二、情景描述：冬天的風吹在身上總讓我們不禁寒顫，在這樣的天氣里，我們每 天早上和孩子們一起走到戶外，一起運動。今天，我們依舊迎著風來到操場上，短暫的熱身活動后，我們進 行了分散活動。部分孩子在平衡木上練習平衡，有踢球的、有滑滑梯 的，一個個玩的可起勁了。凱凱對我說：“老師，我們要玩蹺蹺板。我點點頭。過了一會他 又說：“我要和他們進行平衡比賽，看誰能堅持的時間最長。”說完他 便和幾個朋友去一個空地方開始進行

2、比賽。過了一會，我走過去時， 凱凱驕傲的對我說：“老師，我到現在還沒有摔下來哦。”聽了他的話 語，我一想，對啊，他這樣一個姿勢已經停留了很久了，我連忙說: “你真厲害，不過你這樣一直站著會不會冷啊。可以去找找別的玩 啊。”凱凱聽了我的話后對我說：“我不冷，我要站到最后，這樣我就 勝利了。”就這樣他又開始和其他的朋友一起比賽誰站的時間最長了。 我摸了摸他們的小手，似乎還不是很冷，我便沒有再阻止下去。又過 了一會，我一看他們還一個個站在那里，我又走過去說：“我看你們 今天這樣站下去是分不出勝負了，都站的不動的是很難失去平衡的。 這樣，我提個建議，你們一邊站著，小手動起來試試看誰能站的時間 最長。再

3、分不出勝負，你們就小腳也試試看跳跳或者踏步，加大點難 度呀。孩子們聽我一說，似乎覺得有點道理。凱凱說：“我們把手甩 起來，看誰先摔下來在凱凱的規則下，孩子們開始動起了小 手，后來我又發現他們小腳也動了起來，這樣一來，他們不再站著不 動了，一會上一會下，一會蹲一會站，可忙活了，不再冷了。三、分析反思：眾所周知，生活是貫穿在幼兒的一日生活中的，在運動中，同樣 也有或多或少的生活內容在其中，關注個別兒童也是其中之一。我們 知道個別兒童不僅是那些體弱或肥胖兒童，在運動中，我們同樣需要 關注的是運動量沒有達到或者運動密度過高的個別兒童。在這個案例 中，我關注到的是幾個選擇安靜游戲的孩子，他們在寒冷的天氣

4、里， 站在同個地方而沒有走動，這引起了我的注意。在面對這個教育契機 時，我進行了隨機教育，從旁觀者的角度用詢問建議的方法告訴孩子 這樣站會冷，并建議他們選擇其他的運動器械，但孩子的一句回答“我 們不冷”讓我沒有辦法再對他們要求什么。但當時我也觀察了場地， 由于這幾位孩子選擇的是有陽光的地方，并摸過他們的手后老師便確 定他們還不太冷，便走開了。但又過了一會后，我發現他們還是這樣 站著，便以一個支持者的身份出現，出謀畫策的給了他們一個能迅速 決定勝負的方法，但又在情理之中，孩子們聽了這個方法后一些子動 了起來，雖然沒有劇烈運動，但在上上下來、甩手、跳躍的過程中， 逐漸使自己暖和。從今天的案例中，我

5、覺得在場地的擺放上還需要自 己斟酌，比如這樣比較靜態的器械可以找個沒有風但陽光充足的場地 進行。其次，在活動前應該給孩子們規則，玩一會激烈運動后可以選 擇靜點的運動器械，相反亦然。最后，一直比較喜歡靜態游戲的孩子 督促他衣服暫時不要脫，以免著涼。【篇2】一、案例說明：新學期，由于幼兒暑假在家時間過長，沒有堅持在幼兒園的良好 常規，開園一段時間以來，發現孩子們之間的話越來越多了，有事沒 事地討論、交談，提醒了還講不停，這樣一來，很多活動即使備課得 很好但實施效果卻大打折扣。二、情況描述：一天，我便讓他們進行了排隊去廁所，提出了明確地規則要求： 只要有一個人說話，就重頭開始排。總是有那么幾個孩子告狀：“老 師他插隊，老師他碰到我了。”一次又一次，我對他們的要求也越來 越嚴格，讓他們做到排隊中的每一個要點。雖然，整個過程還是有個 別幼兒意識不是很強，但在隨后的活動中看到了他們明顯地進步。三、分析與反思：對他們的這種反復練習某一件事情的活動，因為我們往往會為孩 子們找種種借口，如讓孩子們在排隊中始終做到前后距離一致；如讓 孩子在向前走時眼睛只看著前面等。如果換成以前我會覺得對孩子來 說有點難了，要求了幾下就會有些放棄了，然而，這卻給孩子