1、厄運打不挎的信念教學片斷與反思【教學片斷】 師：同學們，在厄運面前談遷很快地站了起來，可是這時，老師有一個疑問，剛才我們已經體會到了國榷的丟失帶給談遷的痛苦是如此的慘痛，為什么他又能很快地站起來呢？回到課文中再讀讀課文的1、2小節，然后把你的看法和同桌交流一下。 （學生放聲朗讀課文，邊找邊劃。） 生：因為課文的第一小節說“經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史國榷。”這是他花了很大的代價才完成的，他的心血不能白費，所以他要重新站起來。 師：說得真好。（出示這句話）這是他的看法，你們呢？ 生：為了完成這部作品，談遷花了20多年的時間，他從一個30多歲

2、的人，成了50多歲的老人，他傾注了畢生的精力，不能讓自己的心血付之東流。所以他必須再站起來。 師：20多年，6次修改，50多歲，500多萬字，一連串的數字出現在這句話中，從這些數字中，你能感受到什么？ 生：國榷真不愧是一篇宏篇巨制。 生：談遷具有一絲不茍的創作精神。 生：談遷經過了千辛萬苦才完成了這部不朽的著作，此時的談遷一定是非常的興奮。 師：那就讓我們一起來讀一讀這段話。 （學生齊讀，讀得非常投入） 師：這段話體現了談遷為了國榷花費了巨大的精力，這真是一個理由。還有嗎？ 生：談遷自幼刻苦好學，他立志要寫一部翔實可信的明史。這是他的志向，所以在厄運面前他才會站起來。 生：從小立下的志向，是不

3、會這么容易被動搖的。所以他站了起來。 師：對，這是他的理想，是他的信念。從小立下的信念是不會這么容易被打垮的。而且，為了這個信念，他辛辛苦苦奮斗了20年。經過20年風雨洗禮的信念就更不容易被打垮的，所以談遷站了起來。 師：讓我們再來讀一讀，把他的痛苦和立志后的決心讀出來。 （學生再次齊讀） 師：厄運面前談遷沒有被打垮，他重新站了起來。重新站起來后的談遷又是怎么做的呢？請同學們默讀課文第三自然段，一邊讀一邊把給你印象最深的地方畫下來，在旁邊寫上自己的感受。 （學生邊讀邊圈劃） 師：先讀你畫的句子，再說出自己的想法。 生：這句話給我留下了深刻的印象：“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前期的逸

4、聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”郊外氣候惡劣，他卻不怕辛苦，四處尋訪，他肯定吃了不少苦，這種敬業的精神令人佩服。 師：說的真好。 生：我也是劃這句話的。讀著這句話，我的眼前似乎看到了談遷風塵仆仆的樣子，看到他累了坐在路邊的石頭上歇歇腳，渴了舀一碗河水解渴。 生：從“4年”這個詞中，我感受很深。第一次，談遷用了20多年才完成，而這一次卻只用了4年的時間，可想而知這4年中他吃的苦更多，這4年中他一定是廢寢忘食的。 師：這位同學真了不起，一個看似平常的數字，一段看似平常的文字，他讀出了這么深的含義。是啊，我們一起來回味一下。4年完成了原來20年完成的工作，這是一個怎樣的4年，這其中僅僅是時間的不

5、同嗎？怎樣的1460多個日子呢？請想一想。 生：是一個悲慘的4年。 生：是難熬的4年。 生：是飽經風霜的4年。 師：你們的感受真深。你們還從哪兒讀懂了。 生：59歲的老人，應該在家里享福了，就如我的爺爺每天鍛煉身體，和老人們一起休閑娛樂，而談遷四處奔波，風餐露宿。 生：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多。”讀了這句話我深深地被感動了。一位50多歲的老人，一個生命都已經不多的老人，卻還在挑燈夜讀，還在風沙中奔波，他確實有著打不垮的信念。 師：好的。同學們，老師在讀的時候也帶給我很多的感受。下面我來讀一讀好嗎？請閉上眼睛，

6、認真聽，用心體會，讓一幕幕在你的腦海中呈現出來。 （老師讀這段話，學生靜靜地聽著） 師：同學們，請睜開眼睛，你們仿佛看到了什么？ 生：我好象看到了談遷正在油燈下暝思苦想，時而緊皺眉頭，時而凝視前方。 生：我仿佛看到了談遷正在奮筆疾書，記錄下當天尋訪到的內容。 師：同學們，談遷為了國榷背井離鄉，離開了鳥語花香的江南水鄉，來到了環境惡劣的郊外，白天他（學生接讀這一段） 師：為了國榷，談遷離妻別子，放棄了天倫之樂，形單影只，白天他（學生再次接讀，此時學生的情感被調動起來。） 師：為了國榷，談遷他從風華正茂的青年到兩鬢斑白，百病纏身的老人，白天他（學生第三次接讀，已經完全融入到課文中。） 師：為了國榷

7、，談遷付出了太多太多。就是這樣，他在奮斗著，在努力著，也在犧牲著，最終一部新的國榷誕生了，談遷也因此名垂青史。 教學反思一、深度開發教材，重視閱讀感悟 閱讀能力是語文能力的核心，我們應該讓學生在語文的王國里彈性感悟。讓每個學生將他獨特的感悟和理解表達出來，從而呈現出學生的視角、心靈和情感。課堂上我充分挖掘學生自主學習的潛能，巧妙地引導學生自己去感悟，去發現。通過感悟最大限度的發揮學生積極思維的主動性，在生生互動，師聲互動中實現認知教學，智能訓練，人格教育三位一體的閱讀能力。填鴨式的教學不好，練習式的閱讀教學也比較盲目，導游式的閱讀教學也沒有真正還學生自由，而個性自由的整體感悟式閱讀教學卻形成了“未成曲調先有情“的良好課堂基調。根據學生的匯報交流，我隨機出示重點段落，讓學生鑒賞品析，鋪設三個層次指導朗讀，讓學生體會談遷的艱辛與執著，使情感達到高潮。在學生飽含深情的朗讀中，我感覺到他們已經完全被震撼了。 二、找準疑點科學地創設問題情境。 課標強調，課堂提問要具有啟發性，能激發孩子的思考；具有開放性，能引起對話的魅力。在學習了談遷遇到厄運后很快地站了起來，我創設了這個問