1、學校教科研的基本程序與方法 福州教育學院 林景和 2011-4-27一、教師進行教學研究的特點實踐性 研究意義：改進實踐 尋找解決具體問題（困惑）的策略和辦法 研究形式：研究過程與教學過程的“合二為一” 在教學中研究，在研究的狀態下教學研究途徑：課堂教學（以課堂為載體進行“研究性教學”） 以課堂為現場、以教學為中心、以學生為主體 三、中小學教育科研的基本程序 （一）研究準備階段確定課題查閱文獻、明確問題制訂研究計劃 1確定課題課題來源： 從教育、教學工作面臨的突出問題中選題 從成功教育經驗中提出課題課題選擇應注意的問題一是課題的大小要適度，要小題大做，不要大題小做。必須目標明確、內容具體、界限

2、清楚、范圍適宜、針對性強。 “關于學生非智力因素的研究” “關于初（高）中生學科學習興趣的培養研究”二是選題要緊密結合教學工作進行，注意揚長避短。 2查閱文獻、明確問題了解 這個問題別人已經做過哪些研究工作？哪些問題已經解決了？哪些尚待解決？他人采用什么研究方法？結論的科學性如何？哪些問題還可以從其它角度或采用其他方法進行深入研究？開闊思路 影響學生學習效果的因素有：教師自身的知識水平、人格、期望等因素和學生的學習態度、動機，以及教學方法、教學設備和教學時數的多寡等。 通過查閱文獻資料，盡可能地明確將要研究的問題的種類、范圍、性質、形成過程及可能影響。 種類：我（我們）遇到的是一個什么問題？

3、范圍：這個問題是普遍的還是特殊的? 分析可能成因：這個問題的原因可能有哪些？ 可能影響（后果）：這個問題的存在對課堂教學的效果有什么可能的影響？會不會嚴重地影響到教學的效率？或者只是改進之后會比較明顯地提高教學效果？ 3制訂研究計劃 計劃內容：課題名稱，課題提出的緣由及其意義（研究背景與目的），課題中關鍵概念的界定，研究目標及研究內容、方法，研究進程安排，預期成果。（1）課題名稱的表述 在課題研究中，選擇準確的概念表述，是確定課題名稱的基本要求。 一個好的課題名稱應當能夠反映出所研究課題的最主要（所有）信息。這些信息包括：研究對象、研究方法、研究手段、研究目標和結果預期等。 城鄉結合部初中學生

4、不良團體形成的調查研究初（高）中學生（XX學科）學習困難研究語文（XX）教學中課堂討論實效性研究課題名稱表述中的注意事項 課題名稱使用的概念要規范、通用、科學不能用自創的詞語或一些縮略語。 “學科雙主教學模式的探索與構建”課題名稱不要使用比喻、擬人、夸張等修辭手法 “喚醒主體意識，激勵主體參與，發展學生的主體性” “轉變角色 促進互動” “問題、思考、改進”（2）課題研究的目的和意義 說明背景、為什么要研究此課題，要解決什么問題，課題研究的價值是什么？（3）關鍵概念的界定 要說明你要研究的是什么，你所研究的內容是什么，你認為它是一個什么概念。 有效教學應該是怎樣的？什么是低效、無效的教學？ “

5、學生獲得的具體的進步或發展”：具體含義？ “新課程下課堂結構改革與資源利用研究” （課題名稱） “減少兩極分化” (4)研究目標及研究內容、方法 目標即計劃實施后預期達到的效果。其陳述要盡量明確、清晰。 案例：提高初中復習課有效性的方法研究：衡量課堂教學改 革效果的指標（數學） 學生學習成績的進步：以區、市統考成績作為對比依據。 學生能力的提高：以對概念的理解力、計算能力、解題思路為 指標。 非智力因素的改善：以學生學習動機、學習興趣、學習情緒及 意志力等非智力因素特點的改善為指標。研究內容是指為達成目標需要從哪幾個方面進行研究。 舉例：“有效教學”研究內容 一、教學目標及其實現方式與實現過程

6、的合理性研究 1.教學目標本身的合理性研究 2.教學目標的實現方式和實現過程的合理性研究 二、運用整體優化的原則規范和協調具體的教學行為研究 三、直接的教學效果和學生長遠發展的研究 研究方法即怎么做？采用什么方法（手段、工具、策略、途徑）去實現研究目標？ 研究方法是為完成教育科學研究任務的“橋”和“船” （5）研究的步驟與時間安排 為了順利推進課題研究，要有明確、清晰、可行的研究步驟，必須對課題研究任務和目標進行詳細分解，并對每個階段的任務和目標提出具體要求（預期成果）。 舉例： 2009.22009.7.課題組成員進行課題相關理論知識學習及實施 方案確定； 2009.72010.7.進行課題

7、第一階段實施及研究； 2010.72010.9.進行課題第一階段小結及實施計劃調整； 2010.92011.7.進行課題第二階段實施及研究； 2911.7.進行課題總結及論文撰寫。（二）研究實施階段對事實資料的收集、整理、分析（處理）、得出結論，是課題研究實施過程的主要環節。如何收集事實材料 事實資料是指反映研究過程真實性的各類文字、圖片和音像資料等。它可以生動形象地記錄反映課題研究在各個階段所經歷的過程和開展的各項活動。 與課題研究相關的學生資料有價值的學生作業、成績、作品、制作和獲得的榮譽等。 與課題研究相關的教師的活動資料訪談記錄、觀察記錄、問卷調查、測試結果、統計分析、教案、課堂實錄、

8、教后感、教學日記等。 觀察法（課堂觀察） 觀察法是教育科學研究中常用的一種研究方法。教育觀察特別是課堂中的教育觀察歷來都是重要的教育科研方法。也是課堂研究中收集可靠資料的重要手段。 （1）制定方案：明確觀察目的和任務，學習有關知識和理論，確定觀察對象的總體和樣本，選擇好觀察手段，制定觀察計劃和預期成果。 教師提問類型 問題思考性問題事實性問題選擇性問題非學術性統計12課堂教師行為頻數記錄表（時間單位：8分鐘） 行為項目第1單位時間第2單位時間第3單位時間第4單位時間第5單位時間總頻數主動行為講 授4演 示向學生提問3給 予 指 導2反應行為同意學生的看法1夸獎或鼓勵學生2批 評 學 生回答學生

9、的問題2教師提問行為記錄表 問題回答者的選擇停頓(提問后)呈現問題的音調和態度統計指定自愿非自愿停頓不停頓不適用挑戰或刺激實事求是威脅或測試12教師對學生回答反映記錄表 課堂觀察：走向專業的聽評課，沈 毅 崔允漷主編，華東師范大學出版社。 問題序號反 應口頭反應非口頭反應肯定反應沒有反應否定反應 1 2 總計 6 4 6 3 1（2）實施觀察：具體選定觀察對象和范圍，明確觀察的中心內 容，按計劃有步驟地進行觀察，做好觀察記錄。 舉例：“初一男女生課堂學習狀況的比較觀察研究” 觀測點 “課堂學習狀況”：學生舉手情況、回答問題情況、課堂作業 情況、做小動作及隨便講話情況等 “回答問題情況”：對、錯

10、、不全對 “舉手情況”：男女生的舉手率、舉手覆蓋率 （3）完善資料：及時整理觀察數據、筆錄、錄音、錄象等資料。 及時對有關資料進行統計處理，不斷提高資料的信度。 調查法問卷法 問卷設計導語、問題設計。注意問卷結果要便于統計。學生對任課教師抽樣評價表同學們： 你們好！這份問卷是學校專門請專家設計并由部分師生討論過的抽樣調研表。用來評價每位教師課堂教學的狀況，井把所獲得的結果進行合理分析，反饋給教師本人，以改進課堂教學， 提高教育質量。這里采用無記名的方式，希望你們行使學校賦予你們的權利，如實地、客觀地填寫每一項目， 以便提高我們學校的管理水平。感謝你們對學校管理工作的支持! 受評學科： 受評教師

11、： 評價時間： 年 月 日 7.該教師布置、批改的作業，我是滿意的；8.聽該教師每一堂課我都是有收獲的；9. 該教師上課無遲到、早退、拖課現象；10. 我歡迎該教師繼續給我們上課 我認為該老師的主要經驗和需要改進的是： 等 級 項 目非常贊成同意一般不同意反對該教師備課是認真、充分的2.該教師講課能激發我的興趣3.該老師常用舉例方式講解，條理清楚4.該教師能隨時和學生討論問題5.該教師沒有任何體罰或歧視學生的行為6.該教師對我比較真誠、熱情 訪談法（三類） 事實的調查；意見的征詢；了解被訪者的內心世界和心理動機 訪談設計：確定研究問題，確定訪談的樣本和方法，擬定訪談 提綱，選擇記錄方式等。 案

12、例：了解學生的學習生存狀態 訪談內容： 你心目中的好老師是什么樣的？ 你最喜歡（或不喜歡）學習哪一科目？ 你喜歡或不喜歡上的課是哪一堂課？”作品分析法 是對調查對象(明確總體和樣本)的各種作品，如筆記、作業、日記、文章等進行分析研究，了解情況，發現問題，把握特點和規律的方法。 教育行動研究特點：在不脫離正常教育教學秩序的狀態下，針對教育工作中遇到的現實問題開展研究，具有很強的針對性。使實際工作過程本身變成一個研究過程，使研究過程又變成一個理智的工作過程。在這個過程中，教師對自己從事的實際工作進行持續反思。在工作中研究，在研究狀態下工作，研究過程實際上就成為教師的一個“學習過程”。教育行動研究基

13、本模式：發現問題（確定、明確問題）；分析原因；制訂、實施行動計劃；評價效果；修正方案。案例：關于解決歌唱走音問題行動研究過程問題：某班兒童唱歌走音，某三首歌特別嚴重。首次診斷：低年級階段教歌進度太快，未能真正掌握。提出解決方案：重教三首歌，分句教唱，反復聽、模唱施行方案：注意觀察記錄每次教唱的效果。評價：學唱過的注意力不集中，反復傾聽、模唱可以不走音，一旦全曲連貫唱或隔段時間再唱，又錯音走音。 二次診斷：兒童已形成錯誤定勢，難予糾正。不能再唱。 再次提出解決方案：改教新歌曲。 施行方案：按新方案教唱新歌，請有經驗教師旁聽。 再次評價：仍易走音。學唱方法有問題。無傾聽范唱習慣， 一開口就大聲唱，

14、不注意自己歌聲與范唱、伴奏是否一致。三次診斷：未形成正確表象就唱是走音原因；不會用適中音量 唱，不會監聽歌聲，無反饋調節，是難糾原因。 再次提出方案：培養好習慣入手，要求先聽、聽熟再唱；用 適中音量，邊唱邊聽范唱、伴奏和他人歌聲，力求協調一致。 實行方案：請有經驗教師旁聽，指出沒注意問題。 評價問題解決情況、總結。 教師課堂行動研究案例 發現問題：五年級自然課的李老師，發現所任班級同學的學習效果不佳。他想通過對自己教學的研究來了解問題所在，從而改善學生的學習狀況。初步的文獻探討：李老師發現問題后，開始查閱有關書籍，了解有關影響學生學習效果的因素。確定合作對象與研究計劃：李老師與同年級的其他兩位

15、自然課老師合作，通過多次商討，確定了研究的計劃，即通過對彼此課堂教學進行觀察來發現問題。 執行研究計劃：三個老師運用他們自己設計的觀察表并結合田野筆記的方式對彼此的課堂進行觀察，并在觀察之后對記錄進行分析比較和討論。同時李老師還設計了問卷對學生進行了調查。綜合觀察和調查的結果，合作小組將李老師班學習效果不佳的原因初步歸結為教學方法單一的原因。擬訂行動方案：兩位老師幫助李老師一起制定了行動的計劃，即每周至少進行一次實驗，開展一節課堂討論，每兩周帶領學生進行一次戶外活動。 實施行動方案：依照上述計劃，開始進行新的自然課教學活動評價結果：一個月后通過測驗，了解學生的學習效果是否改進修正方案：如果結果

16、有效，則繼續實施行動方案，否則必須再與合作者一同分析與診斷產生問題的原因，以修正行動方案。推薦書目中小學教育科研指導叢書，鄭金洲主編，教育科學出版社。 行動研究指導、校本研究指導、課堂觀察指導、問卷設計指導、研究報告撰寫指導 寫作（記錄）思路 我本來是想達到這樣的目標 于是我依據預設了這樣的教學活動（背景與設計） 當我走進教室（課堂），進行實際的教學過程時，我從學生身上看到這樣的現象 我還從學生的作業等途徑，觀察到了學生在學習上的這種現象 這樣觀察讓我了解了，學生的學習過程原來是這樣的（實施與結果） 我覺得我原來的教學設計可以進行這樣的調整 我之所以這樣調整，是因為 我自己或我的同事，在新的課

17、堂教學中嘗試這個新的方案，結果（反思與進一步教學設計） 如何整理資料 過程性資料 主要是按照計劃開展研究的階段性記錄。如與課題研究相關的課堂教學資料（教案、教歷、實錄、紀實、視頻等），訪談記錄，觀察記錄，問卷調查，教師的研究隨筆、日志，教師學習、培訓資料，學習體會，及社會、家長、學生的反映等。效果性資料 包括個案變化及群體變化的資料。如統計分析資料（學生學習的積極性變化情況統計、學生學習成績的變化情況統計等），有價值的學生作業、作品和制作等成果，教師的論文發表、各種競賽的名次、獲得的榮譽、在教育教學方面的影響輻射作用，以及反映成果的圖片音像資料等。如何記錄研究過程 課題活動過程記錄表 活 動專

18、 題活 動類 型時 間年 月 日地 點次 數本學期第 次主持人參加人 員活動內容活動反思（活動類型標識：A選題立項 B理論學習 C課例研究 D調查研究 E案例研究F校際交流 G成果總結與推廣 H其他活動。）記錄人記錄時間學期課題活動情況一覽表 年月日至年月日 序號類 型時 間地 點參加對象、人數主持人活動形式（內容）成 果 記 錄 匯 總 表 序號成果名稱完成時間成果形式完成人（三）形成成果（總結）階段撰寫研究報告 研究報告基本結構：題目 一般用原研究題目加“研究報告”字樣。正文：課題的提出、課題的設計、課題的實施過程、課題 研究結果及取得的成果、討論與思考附錄和參考文獻 （四）成果評價（鑒定）階段 準備好結題材料：“成果主件”：指結題鑒定主體（課題研究成果的主要）材料。主要包括：結題報告或研究總報告（結題鑒定的核心材料）；開題報