1、認識角說課設計 福鼎市桐北中心小學 簡約 一、說教材 1、說課內容 義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）二年級數學（下冊）第七單元認識角（第68-71頁）的教學內容。 2、教材分析 認識角這一教學內容是學生在已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。教材從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形，再通過在身邊找角、摸角、動手制作角等加深對角的認識和掌握角的基本特征。教材能按照兒童的認知規律由淺入深、由具體到抽象、理論聯系實際的原則進行編寫，要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，還特別注意讓學生動手操作，制作角、比較角的大小等，以促進學生空間觀念的發展。學生熟練掌握這部分內容就

2、為以后進一步學習三角形、長方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用。 3、教學目標的確定 本節課的學習,按照新課程標準的要求,主要完成以下的教學目標： (1)知識方面：使學生結合生活情境認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法作出角，使學生知道角有大小，并學會比較角的大小。(2)能力方面：通過讓學生觀察、操作、分析、比較，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生獨立學習能力和創造意識。 (3)思想情感方面：創設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養學生互相協作的精神，形成良好的心理素質。 4、教學重點、難點 學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對

3、角缺乏系統的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱。難點是讓學生了解角的大小和什么有關。二、說教法角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為了幫助學生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、討論等方法有機地貫穿于教學各環節中，引導學生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了感知表象概念這一認知規律，采取了找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、說一說等教學手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。并充分發揮現代教學多媒體組合的優勢，生動有趣地呈現教材，把靜態的課本材料變成動態的教學內容。努力做到教法、學法的最優結合，使全體學生都能參

4、與探索新知的過程。三、說教學過程 （一）創設情境，發現角 興趣是最好的老師，在本節課的開始我向學生出示許多物品，讓學生在這些物品上找找認識的圖形。“在我們看到的這些物體中還藏著一位新朋友，它就是角。小朋友們想不想認識它？”通過這樣的情境，使學生在愉悅的氛圍內迫切地想知道角的有關知識，同時也感受到了學習數學的樂趣。 （二）、實踐探究，認識角在這一步驟中，我先設了個懸念：“角這個朋友呀，非常調皮，想和大家玩捉迷藏呢，我們一起來把它們找出來。到底新朋友藏在哪兒呢？”讓學生從實物圖中找角，我再用課件閃爍“角的部分”，引導學生欣賞并發現角：“原來我們身邊有這么多的角朋友，大家用掌聲把它們請出來怎樣？”（

5、電腦抽象出幾何角）這樣，從學生熟悉的一些圖片入手，把學生帶入生活情境中，使他們充分認識到生活中處處有角，從而體會到數學與日常生活的聯系。在學生初步認識了角后，我讓學生找找三角尺上的角，再把一個角的尖尖部分往另一只手的手心按一按，有什么感覺？然后介紹：留在手心里的這個點呀，是角的一部分，數學家給它取了個好聽的名字叫“頂點”。學生認識了頂點后，和學生一起順著這個頂點往兩條邊摸，讓學生說說感覺，再介紹角的兩條邊。這樣的設計，讓學生親身感受角的特點，聯系觸摸時的感覺，從而引出角各部分的名稱，進一步加深學生對角的特點的認識。（三）、想想畫畫，牢記角新課標指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，

6、動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。在這一步驟中我設計了以下幾個活動1、找角讓學生找一找自己的周圍，哪些物體上有角，小組內交流并互相指一指自己找到的角。使學生通過尋找生活中的角，經歷從生活中發現角、認識角的過程，感受到我們生活在一個角的世界中，拉近數學與生活的距離，感受到學習內容的親切，激起探究的欲望。2、折角由找角到折角是一個飛躍，學生必須在感知角的基礎上，動手折出自己心目中的角，這正是學生感知角的再現。通過折角、摸角，再次體會到角的頂點是尖的，角的兩條邊是直的，以此促進學生對角的整體把握，并充分展示自己的才能，培養學生的自信心。3、感覺角這一環節的設計，我把教材中的想想做

7、做1的練習進行了改創：把學生生活中常見的實物放入 “百寶袋”中，讓學生摸一摸, 并在小組中說說摸到的物體中有沒有角. 接著讓學生閉上眼睛想想角. 使學生在摸角、想角的過程中，進一步感受角的特征。對角的認識由實物過渡到了半抽象。（四）、組織練習,鞏固角練習的設計，把孩子們帶入有趣的情境中，使他們在輕松、愉快、充滿活力的氛圍中興致勃勃地進入運用數學的環節。1、喜羊羊看大家剛認識了角，就對角這么熟悉，可高興啦，想邀請大家去羊村作客，你們想去嗎？可是啊，這調皮的喜羊羊把開門的密碼給忘了，密碼在哪兒呢？請小朋友幫幫它，密碼就是這幾個圖形中角的個數。（想想做做第2題）2、門，開了。小羊們送給老師和每一位小

8、朋友一份神秘的見面禮，你們的見面禮就在書本第71頁，動手完成它（想想做做第3題）。你發現了什么？藏著什么秘密？（五）、實踐操作，制作角新課程標準的理念強調；“學生的數學學習過程應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”在這里，我將充分體現這一點：讓學生用自己的方法來做一個角，想怎么做就怎么做。學生在實踐中探索不同的做角方法，給學生留出充分的思考及表現自我的時間和空間。做完角，選擇一部分學生的作品進行展示、交流、欣賞、評價。這樣不僅加深了角在學生大腦中的表象，還培養了學生的創新精神和合作意識，同時給學生提供了互相評價、互相欣賞的機會。 （六）、觀察比較，感悟角探索角的大小與什么有關是本節課的難點，為突破難點，我利用電視天線（兩邊可自由伸縮）制作活動角。張合活動角，讓學生感受從靜態中的角過渡到動態中的角的過程。讓學生通過觀察不僅感受到角有大小，而且還感受到了角的大小角與兩邊叉開的大小有關 （七）、聯系生活，稱贊角1、出示挖土機工作圖、學生用指甲鉗剪手指甲動態圖，先讓學生明確角在哪里，再仔細觀察，說明角的大小變化有什么用。 2、找出一些角的大小變化在生活中的應用。以上的設計，讓學生感受到數學在生活中的原型，拉近數學與生活的距離。3、當學生對角有了直觀的認識后，讓學生把自己當成角, 說一說自己, 作一個簡單的自我介