1、自由落體活動嘉魚一中 林文松整體設(shè)計：自由落體運(yùn)動是一種理想化物理模型，在知識上它是勻變速直線運(yùn)動的特例，在方法上 滲透著理想化模型的重要研究方法，本節(jié)課要解決兩個問題，一是怎樣引入課題和分析論證課題，二是介紹自由原體規(guī)律，前者是教學(xué)的組織，后者是課程內(nèi)容本身，這兩者的結(jié)合便是本課的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)重點(diǎn)：自由落體運(yùn)動規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)：自由落體運(yùn)動規(guī)律的得出課時安排：1課時三維目標(biāo)知識與技能：1、理解自由落體運(yùn)動的條件和性質(zhì)，掌握重力加速度的概念 2、掌握自由落體運(yùn)動的規(guī)律，能用勻變速直線運(yùn)動規(guī)律解決自由原體問題過程和方法：1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力2、進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育，了解研究自

2、然規(guī)律的科學(xué)方法。3、通過對自由落體運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用，提高學(xué)生的解題能力情感態(tài)度與價值觀：充分利用演示實(shí)驗和課本的小實(shí)驗，讓學(xué)生積極參與課堂活動，設(shè)施解題、探究規(guī)律、做到師生默契配合、情理交融。利用課后閱讀材料介紹伽俐略上百次對落體運(yùn)動的探索研究，使學(xué)體會科學(xué)家的探索艱辛。課前準(zhǔn)備：硬幣、紙片、小球、細(xì)線、羽毛教學(xué)過程：一、引入新課設(shè)問：蘋果和樹葉同時下落，哪個先落地？學(xué)生：蘋果師：我們能否據(jù)此推斷重的物體下落快呢？下面我們用實(shí)驗探究這個問題二、新課教學(xué)1、演示實(shí)驗：實(shí)驗內(nèi)容 結(jié)果 分析小球與紙片同時釋放 硬幣先落地 下落快慢與質(zhì)量小球和紙團(tuán)同時釋放 幾乎同時落地 無關(guān)紙片和紙團(tuán)同時釋放 紙團(tuán)快

3、 下落快慢與阻力有關(guān)分析歸納結(jié)論：物體下落快慢與輕重?zé)o關(guān)、與空氣陽力有關(guān)追問：設(shè)想沒有空氣阻力、輕、重物體下落快慢如何？生：一樣師：這個實(shí)驗我們可以用牛頓管做：邊介紹牛頓管，邊演示。結(jié)論：如果物體只受重力，不同物體卻由上下落的快慢相同2、理論探究：介紹伽俐略的巧妙推理：兩個鐵球用線相連質(zhì)量不同，同時著地。3、自由原體運(yùn)動的概念：物體只在重力作用下由卻止開始的運(yùn)動老師強(qiáng)調(diào)：這是一個理想化模型：條件：只受重力、初速度為零4、自由原體運(yùn)動的性質(zhì)：老師：給出掛圖-頻閃照片，學(xué)生觀察分析小球的運(yùn)動特點(diǎn)生：加速運(yùn)動追問：是勻加速嗎？怎樣判定？生提供方案：1、依據(jù)：定值 2、依據(jù)：學(xué)生活動：測量連續(xù)相等時間

4、內(nèi)位移分析得出結(jié)論：自由原體運(yùn)動是初速度為零的勻加速運(yùn)動5、自由原體運(yùn)動的加速度-重力加速度問：不同物體的加速度是否相同分析：知：不同物體由自同一高度同時下落，同時落地，相同，故相同，用g表示方向豎直向下學(xué)生活動：閱讀表格g與緯度的關(guān)系：結(jié)論：緯度越高，g值越大6、自由落體的規(guī)律學(xué)生活動：寫出勻變速直線運(yùn)動規(guī)律，然后令寫出自由落體運(yùn)動規(guī)律做一做：教材“測定反應(yīng)時間”由得：t=7、課堂小結(jié)：1、自由原體的概念：物體只在重力作用下從卻上開始下落的運(yùn)動2、自由落體的規(guī)律：初速度零的勻加速運(yùn)動3、自由落體的加速度：在同一地點(diǎn)，一切物體自由下落的加速度都相同，這個加速度叫重力加速度8、布置作業(yè)：教材第1、2、3、4題9、教學(xué)反思：本節(jié)判定自由落地運(yùn)動是勻加速直線運(yùn)動是難點(diǎn)，