1、 中考語文復習會小結 議程表項目內容安排主講老師公開課現代文閱讀復習陳穎娣文言文閱讀復習范圣龍評課袁小芙厲雄燕講座語文知識積累的幾點想法和做法朱彬茹講座有序、有章、有效關于中考寫作指導陳寶榮會議小結闕銀杏 作為教育活動中的關鍵一環，教育評價的內容與方式，一定程度上會影響著教育發展的方向。因此，與其試圖改變人們“考試就是指揮棒”的傳統觀念，不如積極改進并創新教育質量評價的理念和工具，充分發揮其對課程教學和學生學習的正向引導作用。 質量綜合評價中學語文分報告了解怎么考，更要了解怎么教。第一節課：現代文閱讀立意：了解文本類型的豐富多樣，清晰必須具備的相應能力。打開單一 另一種單一豐富閱讀仍是閱讀 （

2、一）關注各類文本，切實把握其特征。現代文閱讀分類：文學類文本閱讀:小說、散文非文學類文本閱讀：說明性文章、議論文、新聞報道、科技文、日常應用文等（實用性文章）非連續文本閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論。課標對非連續文本，能綜合比較、分析、歸納多種信息，得出有意義的結論 考試說明 詩歌、戲劇混合、多重文本2013 （二）關注所選作品的文本特質以及言語策略，并進一步把握學生閱讀時的重點和難點，提高學生真實閱讀能力。 何謂“讀懂”，從粗淺的層面衡量，就是讀出信息，讀出主旨，讀出結構文章的方式，讀出思路，讀出思想感情，讀出寫作意圖；再往深處高處衡量，就是要

3、讀出視點，讀出韻味，讀出美感，為我所用。文章的緊要處、矛盾處、空白處、精妙處、生發處比較性閱讀、想象性描述、綜合性歸納、探究性分析 精讀的評價，重點評價學生對閱讀材料的綜合理解能力，重視評價學生的情感體驗和創造性的理解。 課標 多元篇章以更廣泛的信息考核學生的整合、比較、分析、探究等能力。設題緊扣文本緊要處，抵達文本核心處。6. 下列對文章內容分析和理解有誤的一項是（ ）7. 小說中多次出現“茶”和“照片”，其用意耐人尋味。請選擇以下一組句子，結合語境，體會加點詞的作用。（4分） A.他在那兒聊了一會兒天，喝了兩杯茶 他留了下來，喝了十一杯茶。 他頹然坐回到椅子里，灌了一肚子茶水，怪難受的。

4、B.到八點三十的時候，瓊斯已看了七十一張照片，大約還有六十九張照片沒看。8. 在第（19）段【】處，另一譯本中增加了以下句子。你認為有無必要？聯系全文，說說理由。（4分）9. 對于小說的結尾，兩個譯本的處理也各有不同。你認為哪種更好？聯系全文，說說理由。5“爸爸”明明是個木匠，孩子為什么還稱“他”是藝術家？（4分）6第9段中說：“不知道為什么，他的眼睛濕潤了。”請分析“眼睛濕潤”的原因。（4分）7作者以“父親都是藝術家”為題，表達了怎樣的思想情感？請根據文章內容進行探究。（5分）8你是否認為你的父親或母親也是一位藝術家？請談談你的看法。（3分）閱讀并不只是為了理解文本，還應當與生活相結合。理解

5、命題意圖把握閱讀本質關注閱讀思維第二節課：文言文閱讀立意：得益于課內，運用于課外請輸入您要的文字 初中階段是文言文學習的基礎階段，因此要重視詞匯的積累和語感的培養。沒有一定的詞匯積累，沒有較多的閱讀以養成語感，文言文閱讀能力只能是空中樓閣。 當然，積累的最終目的是為了運用，課內的積累效果要在課外閱讀中得到檢驗。無課內扎實的積累，課外運用也只是無本之木、無源之水。二者結合，將為我們“課內積累指向課外運用”的教學觀作出有益的引導。古詩文閱讀【2015年衢州卷】 注重課堂古詩教學，注重古詩閱讀策略和方法教學，引導學生理解古詩內容并背誦（包括經典誦讀篇目），以最終養成閱讀能力。少涉及語法意義，多關注文

6、意理解和文言意味。 評價學生閱讀古代詩詞和淺易的文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內容。 課標 王汾濱言：其鄉有養八哥者，教以語言，甚狎，出游必與之俱，相將數年矣。一日，將過絳州，而資斧已罄，其人愁苦無策。鳥云：“何不售我？送我王邸，當得善價，不愁歸路無資也。”其人云：“我安忍。”鳥言：“不妨。主人得價疾行，待我城西二十里大樹下。”其人從之攜至城相問答觀者漸眾。有中貴見之，聞諸王。王召入， 欲買之。其人曰：“小人相依為命，不愿賣。”王問鳥：“汝愿住否？”言：“愿住。”王喜。鳥又言：“給價十金，勿多予。”王益喜，立畀十金。其

7、人故作懊恨狀而去。王與鳥言，應對便捷。呼肉啖之。食已，鳥曰：“臣要浴。”王命金盆貯水，開籠令浴。浴已，飛檐間，梳翎抖羽，尚與王喋喋不休。頃之，羽燥，翩躚而起，操晉聲曰：“臣去呀！”顧盼已失所在。王及內侍，仰面咨嗟。急覓其人，則已渺矣。后有往秦中者，見其人攜鳥在西安市上。12. 關于本篇故事內容， 敘述正確的選項是：(A)八哥的主人因缺旅費， 打算出售八哥(B)八哥擬另謀棲身之處， 設局誆騙主人(C)八哥與主人合謀， 利用賣身詐取錢財(D)八哥與主人得手后， 在西安故技重施13. 下列關于故事的解釋， 錯誤的選項是：(A)主人將八哥“攜至城， 相問答”， 系為制造奇觀引人注意(B)八哥對王言“給

8、價十金， 勿多予”， 有助于取得王的信任(C)主人“故作懊恨狀”， 目的是為了讓八哥相信他萬分不舍(D)八哥“尚與王喋喋不休”， 系為讓王疏于防備， 以便逃走第一個講座：語文知識積累的幾點想法和做法立意：從機械記憶走向素養積淀1.重視學生識字、寫字能力課標附錄：3500個常用字 課后“讀一讀、寫一寫” 2.古詩文默寫 正確默寫現用教材中的古詩詞（含教科書附錄）名句，正確默寫2016年浙江省初中畢業生學業考試說明語文附錄中推薦背誦的古文，正確默寫適當增加的浙江省中小學（幼兒園）經典誦讀篇目（說明附錄2）的內容。范圍：課文及附錄讀本中考說明新增目錄十八篇 十八篇誦讀篇目 十五從軍征（十五從軍征）

9、漢樂府歌 辛夷塢（木末芙蓉花）王維 山中問答（問余何意棲碧山）李白 春日憶李白（白也詩無敵）杜甫 暮江吟（一道殘陽鋪水中）白居易 淮中晚泊犢頭（春陰垂野草青青）蘇舜欽 定風波 三月七日沙湖道中遇雨（莫聽穿林打葉聲）蘇軾 青玉案（凌波不過橫塘路）賀鑄 丑奴兒 書博山道中壁（少年不識愁滋味）辛棄疾 斷章（你在橋上看風景） 卞之琳 蜀相（丞相祠堂何處尋） 杜甫 離思五首（其四）（曾經滄海難為水）元稹 相見歡（林花謝了春紅）李煜 生查子 元夕（去年元夜時） 歐陽修 木蘭花 擬古決絕詞柬友（人生若只如初見）納蘭性德 山中與幽人對酌（兩人對酌山花開）李白 南園十三首（其六）（尋章摘句老雕蟲）李賀 獄中題壁

10、（望門投止思張儉）譚嗣同 適當增加理解和運用型題目，建議達到50%。分值10分 3.文言釋義 掌握初中文言文常用詞語表中詞語的基本釋義。 各地市可適當增減注重充分語境考查2016例3解釋下列句中加點的詞語。居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰。策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。居（ ）引（ ） 道（）食（）2015例4解釋下列句中的加點詞語。會賓客大宴 每至晴初霜旦 長跪而謝之 肉食者鄙，未能遠謀 4.名著閱讀 掌握重要作家作品知識（說明附錄4）中的文學常識，了解全日制義務教育語文課程標準(2011年版)附錄2關于課外讀物的建議涉及的中外名著的內容，了解適當增加的初中生名著閱讀推薦

11、書目（說明附錄5）的作品內容。 【了解】1.知道得清楚；明白，理解；掌握領悟的程度。2.指向文學、社科等作品的閱讀，不能等同機械記憶。3.既是“閱讀”，不能回避感受、體驗、思考。4.定位在“了解”，那就是基于關鍵內容的“清楚知 道”，基本“理解”，有所“感受、體驗、思考”。走向體驗感悟評價的試題自然表現出開放性特征名著閱讀教學中，要有較大的開放性空間，封閉 等于扼殺閱讀 初中生名著閱讀推薦書目分冊方案假如給我三天光明（美國海倫凱勒）人類群星閃耀時（奧地利茨威格）老人與海（美國海明威）（4）三國演義（羅貫中） 第二個講座：強化寫作意識，實現寫作策略語言運用任務型（應用型）表達個性化（創意型）表達

12、 考查學生對自然、社會、生活中的具體現象或問題的感受、思考和評析能力。蘊含一定的思辨（思考）能力，是寫作命題的方向，但謹防高難度思辨性命題。思辨（思考）能力的考查，既能在議論性為主的文類中體現，也能在其他創意性文類中體現。省命題培訓會 2.寫作教學要關注學生的起點水平和認知規律，選擇恰當的材料與內容，激發學生的寫作動機，根據目的和對象進行真實的寫作；要重視打開學生的視野，培養學生的思維品質，鼓勵學生有個性和創意的表達。3.善于創設具體的情境引導學生進行口頭表達、書面寫作，多嘗試在實踐活動中指導學生開展任務性的寫作，引導學生在寫作中關注生活、關愛人生。 溫州市初中語文教學常規（征求意見稿） 葉黎

13、明：真實寫作的關鍵：創設語境讀者、目的與交際環境，決定了所有的寫作形式。語境的脫落，是中小學寫作命題的通病，也是最大的問題！語境四要素：作者（誰在寫，寫的身份）讀者（寫給誰看）目的（為什么寫，寫些什么）體式（寫成什么樣） 18. 根據要求作文。（60分）我國已進入老齡化時代，但很多人對老人的世界缺乏了解，也欠缺了解的興趣。相對于兒童和青少年，老人似乎更處于社會的邊緣。下面是一位老人的日志節選，平實記錄的背后，頗有心情寄托。請仔細閱讀下列日志，了解老人的身體與家庭狀況、體會老人的心情，然后從中任選一或兩則，以老人所記事情為基礎，自擬題目，寫成一篇完整的文章。 30 Sun.31 Mon.1 Tu

14、e. 元旦2 Wed.3 Thu.4 Fri. 小寒5 Sat.隔壁修房，今日動工。 客廳墻壁滲水，三十年老屋，不知如何修起？到書店，給孫子孫女買禮物。上午去心臟內科吳醫生門診領藥，掛9號。 下午看眼科，白內障，掛23號。中午12點，得樂私廚家庭聚會。（記得帶禮物） 聚會取消，孫子補習，孫女備考美術8級。兒獨來，坐15分鐘，留錢一包，撒尿一泡，走人。下午，與妻兩人至面館小酌慶生。吾言：若得老妻、老友、老狗相伴，身懷“老本”，家旁有老館，老不足懼！妻云：無聊。昨晚得知，一老友逝，心肌梗塞料吾大去之期不遠矣。至公園小坐，冬寒乍暖。見幼兒園老師帶小朋友游戲。 幾個護理員推老人出來排排坐，聊天，一景也。冷風至，與妻合力搬出電暖爐。兒來電，問好不好，答已好。問血壓正常否？答曰正常。問三餐服藥否？答已服！服！服！寫作小貼士：（1）你可選用第一人稱，以老人的口吻敘述表達，力求刻畫人