1、燈與光教學案例第五中學 買亞榮一、教學內容：義務教育課程標準實驗教材（湘版）七年級上冊第七課燈與光。二、教材分析：本課的學習內容主要是利用立體構成結合平面構成的基本方法進行紙質燈飾的設計與制作，并把課堂設計教學與生活實際運用有機的結合起來。通過讓學生收集資料、進行燈罩基本造型的練習、以及對燈罩進行美化裝飾，培養學生收集資料、處理圖形信息的能力。讓學生在實踐中感悟美、體驗美、創造美。三、教學策略：教師模擬元宵節燈展的情境，讓學生融入教師精心設計的教學氛圍中，自然導入新課。教師鼓勵學生從大自然、優秀民間美術造型中獲取靈感，通過對比、觀察、分析各種燈的不同造型，學生自己動手制作圓筒基本形及其變式，教

2、師引導學生進行自己否定錯誤的探究實踐，師生共同總結在造型、制作、材料、工藝的經驗體會。教師通過精心設計的題目，引導學生學習紙質燈飾設計與制作的新知識、新結論。最后在學生掌握的知識基礎上，讓學生小組合作設計、制作燈飾作品，并對作品進行評述。教師在教學中進行分組教學競賽活動，激活教學氛圍，調動學生的學習積極性；培養學生合作、探究的精神。教師在課堂教學中重點關注培養學生的探索、嘗試、綜合、分析及提出設計與制作方案的能力；積極營造一個學生之間、師生之間學術自由交流的氣氛和空間。學生燈飾作品在燈光下進行實物展示是本課的一個重要環節，教師給學生一個充分展示的空間，給予時間讓學生交流制作過程中的感受與經驗，

3、用語言表達設計思想，用實物體現小組學習的成果，在交流中獲得更多的啟示。四、教學評價 對學生收集的資料和作品，以學生自評、互評為主；對涉及學生學習態度、學習習慣、思想品德等方面的內容，由教師給予評價。評價中，應注意突出激勵作用，以鼓勵為主，增強學生的自信心。五、教學目標（一） 1、讓學生選擇合適的紙質材料制作圓筒基本形及其變式。2、讓學生嘗試借鑒某種形式，運用適當的裝飾手法美化燈飾。3、讓學生表述對燈與光的情感體驗，嘗試分析燈飾的材質、造型及裝飾對燈光的影響。4、，讓學生表述對作品的情感體驗，培養其熱愛生活的情感，培養學生團結協作的意識與團隊精神（二）教學重點：圓筒基本形及其變式的掌握、運用。（

4、三）教學難點：借鑒某種形式，運用適當的裝飾手法美化燈飾。六、教學過程：（一）導入：上課前，我們先輕松一下，一起來開個班級燈會，好嗎？（學生回答：好。）在同學們觀燈時，請大家認真觀察，準備回答老師有關的問題。（班級燈展，學生自由走動觀賞。）好，請同學們回到座位。請大家想一想，哪一個傳統節日與燈緊密相連？“元宵節”，對，哪一個同學能給大家介紹一下“元宵節”。好，“某某”同學。（學生回答：聽我奶奶說在元宵節這天有一只怪獸要吃人，人們無意間發現怪獸怕火，為了驅逐這只怪獸，家家戶戶在這一天都點上燈籠，于是就形成了元宵節點燈的風俗。）這位同學給大家說了一個關于燈的傳說。還有哪個同學發言，好，某某同學。（學

5、生回答：元宵節家家戶戶都要吃湯圓，寓意團團圓圓。）這位同學告訴我們元宵節的又一項活動，還有同學補充的嗎？好，某某同學。（學生回答：每年的正月十五，是“元宵節”，也稱“上元燈節”?！霸潯?，是全國性的傳統佳節，燈是元宵節的主題，它寓意團圓、紅火、美滿。福州歷代“花燈節”大同小異，燈節期間，城內主要街道、官府衙門、商家店面和諸大佛寺均張燈結彩。市郊農村的龍燈、獅馬、高蹺等都要進城獻藝?！盁簟迸c“丁”在福州話中是諧音，“送燈”，也是福州人在新春佳節時所表達的“添丁”、“人丁興旺”的美好愿望。）三個同學向我們介紹了元宵節的來歷、主要活動，說的很好，謝謝。燈是“元宵節”的主題，今天這節課的主題也是燈，

6、讓我們一起走進燈的世界。請同學們打開書第26頁第七課燈與光（推出課題）（二）新課看完剛才的燈展，請同學們討論以下幾個問題：1、  選出你最喜歡的燈。說明理由。2、  這些燈用什么材料制作的？能為我們制作、裝飾燈帶來什么啟示？3、試著比較一下傳統的燈與現代的燈的不同？學生發言：1、我最喜歡那只蜜蜂燈，因為它的翅膀會動。我最喜歡某某同學的燈，因為燈的上部象宮殿的屋頂，下部的燈籠會轉動，圖案畫的是“KITTY”貓，古今結合、中外結合。我喜歡會噴氣泡的燈，它運用了科技方法。等等。2、燈的制作材料有：紙、塑料、布、玻璃、金屬。在裝飾時可以在上面畫、貼圖案，可以用剪紙的形式裝飾燈，裝飾

7、燈是為了使燈更美。3、現代的燈與傳統的的燈照明工具不同，傳統的的燈用蠟燭，現代的燈用燈泡；實際現代的燈用的材料豐富多樣，傳統的的燈多用紙、絹等材料；現代的燈功能更多，用來如裝飾、制造氣氛等；傳統的燈裝飾手段較單調，現代的燈裝飾方法豐富。剛才大家談了很多對燈的認識及他們給自己制作、裝飾一盞燈帶來的啟示。老師也準備了一些關于燈的資料。以燈的發展史為主，包含了制作燈的材料、傳統燈飾的特點、現代燈飾的功能等，請大家看看，讓同學們對燈有一個更為系統的認識。（播放課件。）（板書一、燈飾的材料：紙、絹、塑料、玻璃、竹子、陶瓷、金屬等。板書二、燈的功能：照明、裝飾、警示、取暖、消毒等。）福州的燈藝，據歷史記載

8、始于漢代，到了宋代，就被列為京都燈節的上品，可謂歷史悠久，技藝精湛。燈節融民間剪紙、竹編、造型、裝飾、色彩等藝術為一體，充分體現了勞動人民的聰明、智慧和對美好生活的向往。福州燈藝的確是我們福州人的驕傲！老師說了這么多，我想，大家早就躍躍欲試了吧？今天老師不要求大家做一盞完整的燈，只要做一個燈罩就可以。老師這里有一張藍色卡紙，老師把紙的頭尾用雙面膠粘好，就是一個最簡單的燈。請同學們想一想除了圓筒形你們能否變化出其他造型的燈，有興趣的同學可以上來試試。利用你們帶來的工具和自己準備的紙，做一個圓筒形的變式燈罩。請每個小組試著做一個。（活動一。）（學生分小組嘗試。）好，有的同學做好了，來展示一下，從圓

9、筒形變化出橢圓的、三角形的、半圓的、梯形的，五邊形的等等。請他們自己說說是如何制作的？（學生自評。）請同學們說說誰做的比較好？為什么？誰做的不好？為什么？（學生互評，糾正。）大家能否小結一下做燈罩的注意事項：1、  燈罩不能做的太小否則燈泡會燒壞燈罩。2、  折紙時要用小刀輕輕劃一道痕，折時才會工整。3、  做四邊形、五邊形、或六邊形等多邊形時，每邊都要相等，不然燈罩就會歪。4、  紙的兩頭要留一條邊相連接。5、紙質不能太厚，否則燈光透不出來；也不能太軟，否則立不住。同學們從自己的實踐中得出制作圓筒及其變式的規律、及注意點，也是我們這節課的重點，老師相信

10、同學們能很好地運用與操作。（板書三、燈飾基本造型設計：圓筒形及其變形。板書四、燈罩基本造型制作的注意點。）現在你們能不能把這個基本形燈罩進行裝飾？裝飾前先看看不同靈感來源帶來的不同的燈。（播放課件。）請同學們從自然、民間美術、優秀造型藝術及材料的特性中借鑒靈感；并考慮在不同環境、地點、心情及不同燈光的照射下，大家所制作的燈將呈現出怎樣不同的效果；現在請同學們動手吧?。ㄈW生練習，教師輔導。（活動二。）輔導要點：1、啟發學生借鑒自然、民間燈藝的表現形式。2、充分利用學生準備的材料裝飾燈罩，發揮材料美。3、提醒學生要考慮到燈光的要素，燈與光的輝映才產生美。（四）展示作品。學生展示自己的作品并給作

11、品命名，自己說出本作品的得意之處；同學評價，先說優點，再提建議。學生發言：我們組的燈叫“荷塘月色”，靈感來自夏天的荷塘中盛開的荷花、及呱呱叫的青蛙。在蠟燭光的照射下，整盞燈顯的更生動。比較適合放在臥室中，起裝飾作用。同學建議：他們的燈組做的很好，如果能把荷花做得更有層次感，就更完美。在荷花邊上做幾只青蛙，則會更生動。我們組的燈叫“男生的心”，要表達男生的心情有快樂、有悲傷、用不同顏色的蠟光紙來代表，蠟光紙里面放一張有心形圖案的賀卡塑料包裝紙，經燈光一照就可以看到不同顏色的心，十分別致。同學建議：用蠟光紙透光性比較好，但紙質較軟，燈有可能不能長期使用。我們組的燈叫“彩塔”，由一個三角形為燈的基本

12、形，上面放一個有圖案蛋殼，靈感來源于“金字塔”。適合放在客廳，起裝飾作用。同學建議：蛋殼如果放在燈的中間會更好，不會讓人覺的蛋殼要掉下來。（五）   課堂小結。今天在這短短的一節課里，我們一起學習、制作了圓筒形及其變式為主的燈罩，并借鑒某種形式裝飾了這盞燈罩。在制作過程中同學間相互提了很多好的建議，每個小組都得到許多啟發。我想同學們一定還意猶未盡，那就請同學們回家后再想一想在造型和材料上如何設計與制作，使這盞燈更完美。七、教學反思本課教學設計的目的是為了實現美術課程目標中：學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習欣賞和評述的方法，體驗美術活

13、動的樂趣，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力形成基本的美術素養，陶冶高尚的情操完善人格。因此，本課的教學思路是，引導學生自己不斷否定、探究、實踐，最后師生共同總結新知識，新結論。（一）本節課在教法上以新課改精神為指導，確立學生的主體性，改變教師是課堂教學的唯一主角的現象。變教師的教為學生自主的學，把課堂還給學生；通過師生間平等交流，情感的互動；讓學生親歷美術實踐、作品創作，幫助學生掌握知識，提高能力，感悟藝術的美。（二）在本課重點燈罩基本造型的教學中，我改變以往的教學法，打破先介紹制作、設計方法，后讓學生練習體會的教學模式。代之為，安排學生課

14、前預習，收集各種與燈相關的資料。課堂上，我讓學生進行燈展，而后觀察、討論、歸納燈的美感、功能、材料等知識；再讓學生動手嘗試圓筒型的燈罩及其變式的制作，讓學生自由發揮制作，最后進行展示。在展示過程中學生相互介紹制作經驗，提出制作過程產生或遇到的問題，再共同解決問題，由師生共同小結出燈罩基本造型的方法與注意事項。通過調動學生已有的知識、能力進行比較、討論、探索等方法，引導學生思考、判斷、總結。這種的教學模式，實踐證明，更有實效，更能激發學生的創作欲望及興趣，并將學生這種興趣轉化為對這節課持久的關注。這不僅體現新課改的精神，更顯示對學生人文的關懷。由于我在教學過程注重創設了一種良好的探究情境，讓學生

15、參與課程的教授過程，使學生成為課堂的主人，使學生在有限的課堂時間內迅速有效的掌握了燈罩基本造型方法，學會發現問題，解決問題的能力，使每個學生在輕松、愉快的氛圍中掌握了本課重點。（三）在本課難點燈罩的裝飾的教學中，我嘗試改變以往讓學生欣賞大量片后，每個學生獨立裝飾一盞燈罩的教學方法。變被動欣賞為親身體驗，變個人活動為小組合作，變單向信息傳遞為雙向信息交流。引導學生關注自然、借鑒民間藝術及優秀造型，發現和利用材料的美感，對燈罩進行裝飾，引導學生在燈罩裝飾的創作活動中，創造性地運用美術語言，鼓勵學生發表自己小組獨特的設計見解，與同學共享。這個思路貫穿整個教學過程，因此在導入部分我設計了一個班級燈展，

16、既是對課堂氣氛的渲染，又能引導學生借鑒民間藝術形式裝飾燈罩，發現各種材料的美感，對后面進行燈盞的裝飾起到鋪墊作用，也讓學生感受到美術與社會與生活的聯系，認識到學習美術不是單純的技能技巧的訓練，而是一種文化學習。在展示時給予學生充足的時間讓每小組來發表設計思路，其他小組提出建議，讓學生相互審視各自作品，提出中肯建議，學會借鑒、欣賞他人的作品。在練習燈罩制作和燈罩裝飾時，我極其重視學生小組合作的形式，充分發揮集體的智慧，讓學生在與他人的合作中完成作品。讓學生體會并學會與人合作的樂趣與團結協作的精神，體現新課改的目標。（四）在學法上，我著力改變以往學生在課堂上被動接受知識的現象，大力培養學生的實際能力。從學生搜集資料，分析判斷資料，歸納、整理資料，到轉化資料成學生所掌握的知識；從小組合作裁紙，到共同完成作品；從學生作品自評，到相互的欣賞、點評，我刻意放手讓學生去做，有意識培養學生的終身學習能力。在具體實踐中，由于學生親身參與了課程的每一個步驟，上課時十分投入，渴望展示及與同學分享自己的成果，師生的