1、 信息技術(shù)教學(xué)論 （有些多余內(nèi)容可刪減）問題一：信息技術(shù)教學(xué)論的研究對象及其特點（P5-P6）1.信息技術(shù)教學(xué)論的研究對象 信息技術(shù)教學(xué)論是一門理論性和實踐性相結(jié)合的學(xué)科，概括地講，信息技術(shù)教學(xué)論的研究對象主要有兩個方面信息技術(shù)教學(xué)的理論與實踐。 具體來說，信息技術(shù)教學(xué)論的研究對象主要有以下幾個方面：（1）信息技術(shù)教學(xué)的目的和任務(wù)。也就是信息技術(shù)課程目標(biāo)及開設(shè)信息技術(shù)課程的意義所在，也即信息技術(shù)課的課程價值。（2）信息技術(shù)的課程設(shè)置。這是中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和教材的知識體系，具體解決教師“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”的問題。（3）信息技術(shù)教學(xué)原則和教學(xué)方法。是信息技術(shù)教學(xué)必須遵循的原則和方法，它

2、直接關(guān)系到信息技術(shù)的教學(xué)成果，具體解決教師“怎么教”和學(xué)生“怎么學(xué)”的問題。（4）信息技術(shù)教學(xué)評價。即對信息技術(shù)“教的成果”和“學(xué)的成果”進行測量和評價，為教學(xué)提供及時、有效的反饋。（5）信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境。主要包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境主要指進行信息技術(shù)教學(xué)所具備的設(shè)備、設(shè)施等；軟件環(huán)境也就是進行信息技術(shù)教學(xué)所具備的教學(xué)軟件、資源等。（6）信息技術(shù)教師專業(yè)化及其發(fā)展。主要研究從事信息技術(shù)教學(xué)所需要的素質(zhì)以及信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑等。2.信息技術(shù)教學(xué)論的特點（1）綜合性：一方面，信息技術(shù)教學(xué)論是一門理論性和實踐性相結(jié)合的學(xué)科，它不僅研究與信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)相關(guān)的一般教學(xué)理論，而且還涉及

3、信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)實踐；另一方面，信息技術(shù)教學(xué)論與哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、邏輯學(xué)、信息技術(shù)學(xué)、人工智能等多學(xué)科理論有密切的關(guān)系，所以說信息技術(shù)教學(xué)論具有綜合性。 （2）基礎(chǔ)性：一方面，信息技術(shù)教學(xué)論是高等師范院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一門必修課；另一方面，信息技術(shù)教學(xué)論基本上涵蓋了從事信息技術(shù)教育工作所需要的基本理論知識和基本技能。（3）獨立性：信息技術(shù)教學(xué)論作為一門學(xué)科，具有自身的特殊規(guī)律和基本方法，以信息技術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，以教育心理學(xué)為依據(jù)，形成獨特的理論體系。（4）發(fā)展性：隨著科技的飛速發(fā)展，也帶動信息技術(shù)課程內(nèi)容的更新和教學(xué)方法的改變；信息技術(shù)教學(xué)論的研究體系雖已基本

4、形成，但仍處在起步階段，還需要不斷的發(fā)展和完善。問題二：中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)原則（P43-P52）信息技術(shù)教學(xué)原則：是指為培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和提高教學(xué)效果，反映信息技術(shù)教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)信息技術(shù)教學(xué)工作的基本要求。1 .教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的原則（1） 吃透教材，了解學(xué)生（2） 創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維（3） 教師要運用各種方式預(yù)設(shè)錨點，進行啟發(fā)，幫助學(xué)生克服完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，主導(dǎo)整個教學(xué)過程。（4） 要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善疑、善問、善思的習(xí)慣。2 .基礎(chǔ)知識與發(fā)展能力相結(jié)合原則（1） 重視信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和基本態(tài)度的培養(yǎng)，為學(xué)生的終

5、身發(fā)展夯實根基。（2） 以發(fā)展的眼光促進學(xué)生信息素養(yǎng)的一般發(fā)展教學(xué)過程的發(fā)展性；教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性（3） 加強學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力3 .培養(yǎng)信息能力和創(chuàng)新能力相結(jié)合原則（1） 必須遵循一定的規(guī)范要求（2） 在實施信息技術(shù)教學(xué)過程中使用探索性原則培養(yǎng)創(chuàng)新能力（3） 在信息技術(shù)課堂開展各種活動培養(yǎng)創(chuàng)新能力（4） 在信息技術(shù)教學(xué)中堅持個性化（5） 終身學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教育的目標(biāo)之一，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)（6） 信息技術(shù)教師要樹立創(chuàng)新形象4 .全面發(fā)展與個性發(fā)展相統(tǒng)一原則（1） 教學(xué)目標(biāo)上，在達到課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上設(shè)立多級目標(biāo)（2） 教學(xué)內(nèi)容上，在實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)

6、上設(shè)計多種學(xué)習(xí)的任務(wù)、使用不同的軟件工具（3） 教學(xué)策略上，在實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格給予不同的教學(xué)指導(dǎo)（4） 教學(xué)組織形式上，在實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上將集體教學(xué)、小組合作與個別指導(dǎo)有機結(jié)合5 .趣味性和嚴(yán)謹(jǐn)性相結(jié)合原則（1） 使用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，增加教學(xué)的趣味性（2） 精心組織教學(xué)內(nèi)容，選擇合適教學(xué)方式，寓教于樂（3） 信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)與日常學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在信息技術(shù)課程中整合其他課程的內(nèi)容；利用信息技術(shù)支持信息技術(shù)課程自身的教學(xué)6 .科學(xué)教育與人文教育相融合原則 問題三：信息技術(shù)、信息素養(yǎng)的含義（P2，P140，要點不同，建議大家詳看書本）1 .信息技術(shù)的含義信

7、息技術(shù)是信息的采集、加工、存儲、交流、應(yīng)用信息的手段和體系的總和。（南國農(nóng)）。它主要包括有兩個層面的意思：（1）手段，也就是各種信息媒體。如印刷媒體、電子媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)等，是物化形態(tài)的技術(shù)。（2）方法，也就是運用信息媒體對各種信息進行采集、加工、存儲、交流、應(yīng)用的方法，是一種智能形態(tài)的技術(shù)。所以說，信息媒體和信息媒體應(yīng)用的方法是信息技術(shù)的兩個基本要素。2 .信息素養(yǎng)的含義（1）王吉慶教授在信息素養(yǎng)論中提到:信息素養(yǎng)是一種可以通過教育所培育的，在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。它包括信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力多個方面，是一種綜合性的、社會共同的評

8、價。（2）我國教育部2000年11月下發(fā)的教基200035號文件中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）將中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)規(guī)定為培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)，包括為： 信息意識：即使用信息技術(shù)解決工作和生活的問題的意識，這是信息技術(shù)教育中最重要的一點；信息常識：即信息科學(xué)技術(shù)常識，促使學(xué)生閱讀有關(guān)的信息文章，參加有關(guān)討論，便于了解信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用；信息能力：包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應(yīng)用的能力，信息系統(tǒng)的分析與查錯能力，以及對信息系統(tǒng)與信息進行評價的能力等；信息道德：培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，使他們能夠遵循信息應(yīng)用人員的倫理道德規(guī)范，不組織和參與非法活動

9、，并知道如何防止計算機病毒和其他計算機犯罪活動。（3）了解保羅澤考斯基、桑新民、張義兵、李藝、鐘柏昌等人。問題四：信息技術(shù)課外活動的原則與形式（P124）1 .信息技術(shù)課外活動的原則 （1）教育性與趣味性原則在選擇課外活動內(nèi)容或主題時，要考慮知識性和科學(xué)性，同時針對學(xué)生的身心特點，興趣愛好，寓教于樂。（2）實踐性與創(chuàng)造性原則信息技術(shù)課外活動實踐性很強，重在能力的培養(yǎng)；在課外活動中，要注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識；提倡選擇與社會實踐緊密結(jié)合的活動項目。（3）導(dǎo)向性與自主性原則在確立課外活動的內(nèi)容和形式時，應(yīng)當(dāng)克服主觀性、盲目性和隨意性，要給予學(xué)生較多的選擇權(quán)利和自己設(shè)計、組織、主持開展

10、活動的機會，發(fā)揮他們的自主性。（4）靈活性與開放性原則針對活動具有多樣化的特點，實行課內(nèi)課外、校內(nèi)、校外相結(jié)合，充分利用社會教育、家庭教育的資源和優(yōu)勢，使學(xué)生廣泛接觸社會，從中獲取知識和教益。（5）自愿參加、普及為主原則堅持以課外、業(yè)余時間開展活動，堅持普及為主，在普及的基礎(chǔ)上提高。2 .信息技術(shù)課外活動的形式（1）課外閱讀活動指導(dǎo)學(xué)生如何選擇讀物；指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法；指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。（2）舉辦專題講座和報告會課外專題講座是群眾性的課外活動，它是以某一知識專題為內(nèi)容，以學(xué)生為對象的一種知識性較強的報告會。（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用軟件課外活動時老師可以教一些基本知識，更重要的是告訴學(xué)

11、生如何自學(xué)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求以此為基礎(chǔ)做出作品，在下一次課外活動時展示交流。（4）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高級語言編程在編程課外活動中，教師要用淺顯易懂的方式來指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐步學(xué)會理解程序 ，學(xué)會語言語法，學(xué)會設(shè)計算法，學(xué)會程序規(guī)范，學(xué)會調(diào)試程序。（5）指導(dǎo)學(xué)生寫信息技術(shù)小論文信息技術(shù)課外活動可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的試驗與創(chuàng)新寫小論文。問題五：信息技術(shù)教學(xué)方法的含義與特點（P52）1 .信息技術(shù)教學(xué)方法在學(xué)習(xí)與運用信息技術(shù)的過程中，教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、優(yōu)化教學(xué)效果而采取的教法與學(xué)法之和。2 .信息技術(shù)教學(xué)方法的特點（1）實踐性：信息技術(shù)教學(xué)方法的來源雖可以從理論上建構(gòu)，但絕大多數(shù)

12、還是來自實踐經(jīng)驗，與信息技術(shù)教學(xué)實踐緊密聯(lián)系，其作為工具的性質(zhì)是顯而易見的。（2）耦合性：是指任何一種教學(xué)方法都是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一雙邊活動的方法，由教師和學(xué)生的耦合而成的操作策略。（3）多樣性：信息技術(shù)教學(xué)方法多種多樣，可組成豐富的“方法庫”。（4）整體性：不同的教學(xué)方法共同構(gòu)成一個完整的方法體系，各種具體方法彼此聯(lián)系、密切配合、互相補充、不可分割，綜合地發(fā)揮著整體效能。（5）繼承性：教學(xué)方法也和其他教育現(xiàn)象一樣，具有歷史繼承性。（6）發(fā)展性：任何教學(xué)方法體系都不是永遠固定不變的，在具體教學(xué)實踐中，教師必須根據(jù)變化了的時代精神等客觀條件，推陳出新，使教學(xué)方法更能適應(yīng)教學(xué)的時間要求。問題六：

13、講授法與討論法的優(yōu)缺點，任務(wù)驅(qū)動法和Webquest教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)（P56）1 .講授法與討論法的優(yōu)缺點 （1）講授法：是教師通過語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律上網(wǎng)一種教學(xué)方法。優(yōu)點：有助于系統(tǒng)知識和技能的傳授 適用于班級組織教學(xué) 缺點：容易產(chǎn)生“滿堂灌”、注入式教學(xué) 難以顧及個別差異 在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等方面具有較大的局限性 （2）討論法：是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下圍繞某一主題各抒己見、相互啟發(fā)，通過議論、爭論或辯論，以解決問題、提高認(rèn)識、獲得知識和技能的教學(xué)方法。 優(yōu)點：討論有助于學(xué)生思考多方面的意見，有助于對不同意見形成新的理解討論有助于思想的轉(zhuǎn)變 討論有助于學(xué)生

14、發(fā)展分析、綜合問題的能力以及交流合作的能力 缺點：討論容易偏離主題；討論易流于形式，有些討論表面看起來熱熱鬧鬧，但是并沒有實質(zhì)內(nèi)容 。2.任務(wù)驅(qū)動法和WebQuest教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié) （1）任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)任務(wù)：提出學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力教師導(dǎo)學(xué)：對學(xué)生如何完成任務(wù)的適當(dāng)指導(dǎo)明確任務(wù)：創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，培養(yǎng)學(xué)生剖析問題、解決問題的能力完成任務(wù)：通過合作交流，補充知識結(jié)構(gòu)的缺陷，完善問題解決的技巧、方法完成任務(wù)評價：進一步激發(fā)學(xué)習(xí)動力、完善知識結(jié)構(gòu)、提高綜合能力 （2）WebQuest教學(xué)環(huán)節(jié)：介紹：對所“探究”問題的簡要描述任務(wù)：對于學(xué)習(xí)者要做的事情的描述資源：指向網(wǎng)上相

15、關(guān)站點的鏈接過程描述：說明要做些什么才能完成指定的任務(wù)學(xué)習(xí)建議：指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何組織信息評價：創(chuàng)建量規(guī)來展示如何評價最終的成果總結(jié)：對于將可完成的學(xué)習(xí)成果或?qū)W習(xí)過程的簡要總問題七：教學(xué)設(shè)計的含義，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計含義各環(huán)節(jié)（P86，P168）1.教學(xué)設(shè)計的含義：將學(xué)與教的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動的方案的系統(tǒng)化計劃過程，是一種教學(xué)問題求解，側(cè)重于問題求解中方案的尋找和決策的過程。2.信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的含義：就是運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的相關(guān)理論與技術(shù)，分析信息技術(shù)教學(xué)中的問題和需要，從而設(shè)計相應(yīng)的解決方案，并在教學(xué)實際中試行解決方法、評價實行結(jié)果，進一步在評價的基礎(chǔ)上改進設(shè)計的一個系統(tǒng)過程。3.信息技

16、術(shù)課程教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)包括：分析學(xué)習(xí)需要、分析學(xué)習(xí)者、分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)模式與策略設(shè)計、教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計、學(xué)習(xí)過程與結(jié)果評價設(shè)計等。問題八：信息技術(shù)課程教學(xué)的幾種課堂教學(xué)形式（P119）1.班級授課全班集體授課主要適用于那些需要教師系統(tǒng)講授的知識性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)活動形式除了“教師講，學(xué)生聽”的局面，還可以嘗試“學(xué)生講 ，師生聽，師生評”的方式。2.全班或分組集體上機 在信息技術(shù)課程教學(xué)中，在機房進行集體授課活動是不可或缺的教學(xué)組織形式，需要注意的是如果不能夠保證學(xué)生每人一臺或兩臺電腦的話，就應(yīng)該把學(xué)生分成幾組，輪流上機。教學(xué)程序一般是“教師講，學(xué)生練”。3.分組協(xié)作學(xué)習(xí) 分

17、組的時候，有些講究，就信息技術(shù)課程而言最好采用異質(zhì)分組，把不同能力傾向、不同性格特征的學(xué)生組合在一起，把課外有條件使用電腦的同學(xué)分配到各組。4.個別指導(dǎo) 個別指導(dǎo)是教師對個別學(xué)生進行指導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是為了滿足具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的個別需要。5.現(xiàn)場教學(xué) 現(xiàn)場教學(xué)就是教師根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)，組織學(xué)生到現(xiàn)場，像機房、網(wǎng)絡(luò)中心，或者施工現(xiàn)場，比如修路時在地下深埋通信電纜的現(xiàn)場，裝修房屋時進行布線的現(xiàn)場等，進行教學(xué)活動的一種組織形式。問題九：信息技術(shù)教師能力的含義與結(jié)構(gòu)（P168）1.信息技術(shù)教師能力的含義 信息技術(shù)教師能力除了包括了解學(xué)生的能力、語言表達能力、組織能力、自我調(diào)控能力、評價能

18、力等各學(xué)科教師普遍應(yīng)該具備的能力外，還應(yīng)包括信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計能力，課堂教學(xué)能力，資源收集、開發(fā)、整合和利用能力，多媒體設(shè)備應(yīng)用能力，網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)用和管理能力，信息技術(shù)教學(xué)研究能力等方面。 信息技術(shù)教師能力的內(nèi)涵是一個動態(tài)的范疇，隨著社會發(fā)展而變化，隨著學(xué)科知識的豐富而擴展。2.信息技術(shù)教師能力的結(jié)構(gòu)（1）教學(xué)設(shè)計能力 （2）課堂教學(xué)能力 （3）教學(xué)資源收集、開發(fā)、利用能力（4）多媒體設(shè)備應(yīng)用能力（5）網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)用和管理能力（6）信息技術(shù)教學(xué)研究能力問題十：信息技術(shù)課程教學(xué)評價的含義、意義與基本要求（P187）1 .信息技術(shù)課程教學(xué)評價的含義：（書上沒有明確的解釋，建議找度娘） 2 .信息技術(shù)課程

19、教學(xué)評價的意義： 信息技術(shù)課程評價不僅僅是對教師和學(xué)生在信息技術(shù)課程教學(xué)中的行為做出價值判斷，更主要的是通過檢查學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)狀況，來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，肯定或修正教師的教學(xué)方法，最終達到全面促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。 （1）評價可以檢查學(xué)習(xí)效果，激勵學(xué)習(xí)動機。在學(xué)習(xí)過程中，通過形成性評價來達到判斷學(xué)生前期學(xué)習(xí)目標(biāo)達成的情況；在學(xué)習(xí)結(jié)束時，通過總結(jié)性評價來達到檢測學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)效果。（2）評價可以促進學(xué)習(xí)的保持和遷移，鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生已有的信息技術(shù)知識、技能和學(xué)習(xí)經(jīng)驗會對后續(xù)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，而新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果又會對學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗、技能等產(chǎn)生影響，這種新舊

20、學(xué)習(xí)之間的相互影響就是學(xué)習(xí)的遷移。 （3）評價可以促進學(xué)生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。信息技術(shù)課程的評價在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增長了學(xué)生信息技術(shù)方面的知識，發(fā)展了學(xué)生信息技術(shù)能力，最終促進學(xué)生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。（4）評價可以促進教學(xué)反思。教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的同時 ，也要利用評價，反思并改善自己的教學(xué)過程，發(fā)揮評價與教學(xué)的相互促進作用。3 .中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)評價的基本要求：（1）評價功能立體化（2）評價標(biāo)準(zhǔn)多維化（3）評價主體多元化（4）評價方法多樣化（5）評價內(nèi)容全面化（6）評價結(jié)果歸因的多維化問題十一：信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境（P150，有知識框架圖）（一）信息技

21、術(shù)教學(xué)資源環(huán)境：是指在信息技術(shù)教與學(xué)的實踐活動中，所涉及的信息技術(shù)設(shè)備與各種資源。 1.信息技術(shù)教學(xué)硬件資源環(huán)境：是指由各種信息傳播媒體組成的媒體化教學(xué)環(huán)境。主要包括多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)絡(luò)。 2.信息技術(shù)教學(xué)軟件資源環(huán)境：是指由各種與信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)軟件所構(gòu)成的媒體化教學(xué)環(huán)境。主要有兩大類，一類是信息技術(shù)課程專用軟件，另一類是信息技術(shù)整合用軟件。 （二）信息技術(shù)教學(xué)人文環(huán)境：人文環(huán)境是專指由于人類活動產(chǎn)生的周圍環(huán)境，是人為的、社會的、非自然的。教學(xué)中的人文環(huán)境包括了學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)理念、師生關(guān)系、人文關(guān)懷等方面的內(nèi)容。 1.社會對信息技術(shù)人才的需求：2004年，我國信息技術(shù)人才嚴(yán)重匱乏，已成為信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展嚴(yán)重的制約因素。 2.決策者的信息意識：從思想上重視信息技術(shù)課程；加強硬件建設(shè)