1、七年級語文教案 備課組成員：韓蘭 高海娟 主備人：高海娟 授課時間： 授課班級： 授課教師：課 題走一步再走一步第二課時教學目標知識技能 通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；過程方法 品味作品富有表現力的語言、心理及其他細節描寫。情感態度價值觀 引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。教學重點1、 通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；2、 聯系生活實際，感悟作者歸結的人生經驗和生活哲理，運用智慧和精神克服困難。教學難點記敘文中如何以實寓虛，即文章如何借事論理，使學生感受到“我”正確對待困難，教學方法情境法、小組合作探究、討論

2、法教具使用 （課件）課件、錄音范讀帶預習指導父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？教學過程授課教師調整一、 課文分析學生朗讀心理活動的語句。然后加以分析。 課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“噪泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。 課文第三部分中，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作

3、者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來我會摔死的”），繼而是信心萌發（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是（“信心大增我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。 二、三名學生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調來。（學生朗讀，教師評點）要求學生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程： 最初 毫無信心（“我下不來··我會摔死的。”） 繼而 信心萌發（“這似乎是能辦得到的?！保?隨后 信心大增（“我能辦得到的”） 最后 巨大成就感 整個變化過程有層次而令人信服。 三、思考

4、：這里的“啜泣”與第二部分中的“啜泣”是否一樣？ 明確：不一樣。表面都是哭泣，其實截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜有對父親的感激，更有一種全新的感覺“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經驗?！?四、“永遠忘不了的經驗”指什么？齊讀第四部分。 思考：（l）這部分回答了以上經歷中成功的經驗是什么？請用文中語句回答。（2）“屢次”什么意思，說明了什么？（學生討論并回答，教師評點） 明確：“經驗”有兩層意思：是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。 屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發現”強調這“經驗”的普遍意義。 五、當堂背誦最后一段。 六、小結： 本文這種用親身經歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。希望同學們也用這種方法去寫文章。 七課外完成下列作業：