1、用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題課堂預(yù)設(shè)實(shí)錄課前播放坐上火車去拉薩歌曲，為接下來的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課：課前我們聽了一首好聽的歌曲，沉浸在優(yōu)美旋律的同時(shí)，我們每個(gè)人都為祖國鐵路事業(yè)的蓬勃發(fā)展而深感自豪！鐵路，將全國各地的人們聯(lián)系在了一起。而我也是乘坐著風(fēng)馳電掣的動(dòng)車，僅用了兩個(gè)小時(shí)，就從“京津門戶，九達(dá)天衢”的德州，來到“國際風(fēng)箏之都”濰坊和大家相見。火車，與我們每個(gè)人發(fā)生了越來越多的聯(lián)系。怎樣才能更好地保證火車快捷、高效、舒適、安全的運(yùn)行，從而更好的為人類造福呢？就讓我們圍繞著這一話題，一起走進(jìn)本節(jié)課探討的內(nèi)容：用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。一、環(huán)節(jié)之一：整體、部分的含義在探討如何使火車更加高效、快捷、安全運(yùn)

2、行前，我們先來了解火車的發(fā)展歷史以及發(fā)生在火車身上的小故事。一起來看一段視頻資料。在視頻中，我們可以提煉出如下觀點(diǎn)：1、火車發(fā)展經(jīng)歷了蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、電力機(jī)車和動(dòng)車等階段。2、2011年7月23日，發(fā)展在溫州的動(dòng)車追尾事故，據(jù)初步調(diào)查，其原因之一就是火車上的一個(gè)部件通信設(shè)備因雷擊出現(xiàn)了故障。請(qǐng)大家自主探究以下幾個(gè)問題：1、火車發(fā)展全過程與各階段相比，何為整體？何為部分？（注意關(guān)鍵詞：全過程、各階段）2、通信設(shè)備作為火車局部，一旦出現(xiàn)問題，卻影響了火車運(yùn)行的全局。該部件與火車相比，何為整體？何為部分？（注意關(guān)鍵詞局部、全局）3、一列火車由包括通信設(shè)備在內(nèi)的許多部件組成。這說明部分在數(shù)量上表現(xiàn)

3、為什么？整體在數(shù)量上表現(xiàn)為什么？（關(guān)鍵詞：一、多）4、由上述分析中，你能概括出整體和部分的含義嗎？請(qǐng)同學(xué)們短暫思考。師：哪位同學(xué)愿意談一談對(duì)第一個(gè)問題的認(rèn)識(shí)？生：火車發(fā)展全過程是整體，發(fā)展的各階段是部分。師：那這就說明，從時(shí)間角度而言，整體就是指什么？部分又是指什么？生：整體是全過程，部分是各階段。師：哪位同學(xué)再來談?wù)剬?duì)第二個(gè)問題的認(rèn)識(shí)？生：通信設(shè)備是部分，火車是整體。師：你注意兩個(gè)關(guān)鍵詞了嗎？這兩個(gè)關(guān)鍵詞是什么？生：局部、全局。師：那這就說明那個(gè)，從空間的角度看，整體就是指什么？部分又是指什么？生：整體是全局，部分是局部。師：哪位同學(xué)愿意再來談?wù)剬?duì)第三個(gè)問題的認(rèn)識(shí)？老師提示一下，要抓住兩個(gè)關(guān)

4、鍵詞：一列的“一”、許多的“多”。生：整體在數(shù)量上表現(xiàn)為“一”，部分在數(shù)量上表現(xiàn)為“多”。師：哪位同學(xué)在上述三名同學(xué)的分析中，簡(jiǎn)練概括一下什么是整體？什么是部分？生：整體是事物的全局和發(fā)展的全過程，從數(shù)量上看，它是“一”。部分是事物的局部和發(fā)展的各個(gè)階段，從數(shù)量上看，它是“多”。師：通過同學(xué)們的分析，我們得出了整體和部分的第一個(gè)區(qū)別。（展示知識(shí)點(diǎn)）二、環(huán)節(jié)之二：整體和部分地位、作用、功能的不同及聯(lián)系整體和部分的含義是不同的。那么，整體和部分在地位、作用和功能上，又有什么區(qū)別呢？我們繼續(xù)探討。很多同學(xué)在童年和少年時(shí)代就喜歡動(dòng)畫片托馬斯的小火車，小火車快樂地唱著歌翻山越嶺的場(chǎng)景，至今令我們難忘。可

5、是啊，有一天托馬斯小火車和它的小伙伴車輪發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，一起來看看展示大屏幕。托馬斯說：“只有我才能運(yùn)送客人和貨物，所以你們得服從我！”車輪不愿意了，就反駁說：“沒有我和其他的弟兄們，就沒有你火車！”托馬斯還在自我標(biāo)榜說：“我若生病，你的功能也受影響；而且沒有我，你就失去了存在的意義！”。車輪當(dāng)然不服氣了，說：“關(guān)鍵時(shí)候，我也起決定作用，我若罷工，你會(huì)咋樣？！”整體和部分到底誰更重要呢？你支持誰的觀點(diǎn)？集體的力量是巨大的，我們的探討也需要同學(xué)們的合作。所以，我們來劃分一下學(xué)習(xí)小組。每?jī)膳徘昂笞乃拿瑢W(xué)為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。坐在教室走廊北側(cè)的所有同學(xué)為一大組，你們作為甲方，支持托馬斯的觀點(diǎn)。坐著教

6、室走廊南側(cè)的所有同學(xué)為一大組，你們作為乙方，支持車輪的思想。討論的過程中，注意以下兩個(gè)要求：1、要結(jié)合教材相應(yīng)段落和語句，體會(huì)托馬斯和車輪每句話的合理性，做到知己知彼，才能在討論中獲得優(yōu)勢(shì)。2、在認(rèn)真思考兩者觀點(diǎn)合理性給我們想問題、做事情帶來的啟發(fā)（即方法論意義）。同學(xué)們明確要求了嗎？好，我們的討論現(xiàn)在開始，討論時(shí)間為兩分鐘。（兩分鐘后）討論即將開始。請(qǐng)大家首先明確：“你到底站在誰的立場(chǎng)上，為誰說話？”，所以請(qǐng)大家在討論的過程中，堅(jiān)守住自己一方的立場(chǎng)，同時(shí)找到對(duì)方觀點(diǎn)的片面之處和問題所在。爭(zhēng)論場(chǎng)上是對(duì)手，爭(zhēng)論場(chǎng)下是朋友。討論結(jié)束后，我們當(dāng)然可以相互接受對(duì)方觀點(diǎn)的合理之處。現(xiàn)在我們的討論開始。首

7、先有請(qǐng)甲組同學(xué)發(fā)言。哪位同學(xué)愿意來談一談？“只有我才能運(yùn)送客人和貨物”表明（整體具有部分沒有的功能）。分析：火車作為整體能夠運(yùn)送客人和貨物，作為部分的車輪是不可能實(shí)現(xiàn)這一功能的，這表明整體具有部分沒有的功能。佐證：一架鋼琴能奏出優(yōu)美的樂曲，但單獨(dú)一根琴鍵是不可能的。“所以你們得服從我！”表明（整體居于主導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用）。分析：車輪是為火車服務(wù)的，可見整體處于主導(dǎo)和統(tǒng)帥的地位；與此同時(shí)，車輪作為部分當(dāng)然要服務(wù)和服從于整體，處于被支配的地位。佐證：集體利益和個(gè)人利益的關(guān)系。“我要是生病了，你的功能也會(huì)受到影響呀！”表明（整體功能影響部分功能。）。分析：火車作為整體出了問題，那車輪也只好等待車修好以

8、后才能工作。可見整體功能影響部分功能。佐證：國破家亡、國盛家昌“而且沒有我，你就失去了存在的意義！”表明（部分不能離開整體，離開整體部分就不成其為部分）。分析：沒有了火車，車輪也知道閑置，也就不能成其為部分了。當(dāng)然，當(dāng)部分離開整體，它仍具有其他意義上存在的價(jià)值，但畢竟不是原來意義上的部分了。佐證：手不能離開身體正方同學(xué)有力地證明了整體的重要性。反方同學(xué)有沒有不同意見？哪位同學(xué)愿意來談一談？“沒有我和其他的弟兄們，就沒有你火車！”表明（整體是由部分組成的，整體離不開部分。）。分析：沒有火車的各個(gè)部件，就不可能有火車存在，可見整體離不開部分。佐證：水是由氧和氫兩種成分組成的，離開了其中一個(gè)成分，水

9、就不存在。“關(guān)鍵時(shí)候，我也起決定作用，我若罷工，你會(huì)咋樣？！”表明（部分功能影響整體功能，關(guān)鍵的部分對(duì)整體起決定作用。）。分析：如果車輪罷工，火車會(huì)怎么樣？（不能運(yùn)行）如果火車的飛馳的時(shí)候，車輪突然罷工，火車會(huì)怎樣？（出現(xiàn)事故）。可見部分功能影響整體功能，關(guān)鍵的部分對(duì)整體起決定作用。佐證：一著不慎滿盤皆輸、木桶理論生：師：從同學(xué)們的分析中，可見，整體離不開部分，部分也離不開整體，請(qǐng)大家一起告訴我：整體和部分是相互（ ）、密不（ ）的。注：相互依賴、密不可分。同時(shí)啊，大家還需要注意：整體和部分的身份是一成不變的嗎？哪位同學(xué)舉個(gè)例子來說明。生：比如每位同學(xué)相對(duì)于班級(jí)來說，都是部分。但相對(duì)于我們的手

10、、腳等器官來說，我們每個(gè)人都是一個(gè)整體。師：非常好。可見，當(dāng)條件和范圍發(fā)生變化時(shí)，整體和部分的身份也可能發(fā)生變化。好，經(jīng)過辯論，兩組的同學(xué)們達(dá)成了共識(shí)，兩者對(duì)很重要。那么，既然整體如此重要，給我們想問題、辦事情有何啟發(fā)呢？請(qǐng)反方的同學(xué)來回答。生：要樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局。注意：如學(xué)生提到：“達(dá)到整體功能大于部分功能之和的理想效果”，則提示學(xué)生：同學(xué)們總結(jié)的非常好，但整體功能總是大于部分功能之和嗎？這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們稍后探究并揭曉答案。教師概括學(xué)生觀念，適時(shí)展示大屏幕上的知識(shí)點(diǎn)。繼續(xù)探討：既然部分也如此重要，那這給我們想問題、辦事情有何啟發(fā)呢？請(qǐng)反方的同學(xué)來回答。生：要重視部分，搞好局部

11、，推動(dòng)整體發(fā)展。教師概括學(xué)生觀念，適時(shí)展示大屏幕上的知識(shí)點(diǎn)。教師總結(jié)：我們要既要立足整體，也要重視局部，做到統(tǒng)籌兼顧，才能更好的認(rèn)識(shí)世界和改造世界。在近來發(fā)生的溫州特大動(dòng)車追尾事故中，正是由于雷擊損壞了控制設(shè)備和通信設(shè)備，才釀成了大禍。此時(shí)，關(guān)鍵的部分對(duì)整體起到了決定作用。當(dāng)然，鐵路系統(tǒng)的某些部門工作中的疏忽，沒有做到統(tǒng)籌兼顧，也是引發(fā)事故的原意之一。這個(gè)教訓(xùn)深刻地告訴我們必須正確處理整體和部分的關(guān)系。三、環(huán)節(jié)三：對(duì)系統(tǒng)論的探討正如，剛才分析的，整體和部分的身份在一定條件下，是可以轉(zhuǎn)化的。相對(duì)于整個(gè)鐵路系統(tǒng)，則每一列動(dòng)車就成了其中一個(gè)部分了。有關(guān)專家指出，我們應(yīng)該把鐵路系統(tǒng)作為一個(gè)大的系統(tǒng)，而

12、把運(yùn)行在鐵路線上的每列火車，都看做其中的一個(gè)要素，處理好整體和部分、系統(tǒng)和要素的關(guān)系。專家提到了兩個(gè)概念：系統(tǒng)和要素。從一定意義上講，整體和部分的關(guān)系，就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系，系統(tǒng)與要素的關(guān)系是整體與部分關(guān)系的典型表現(xiàn)形式。那么，系統(tǒng)和要素是怎樣的一種典型表現(xiàn)形式呢？這種典型表現(xiàn)形式是怎樣能保證我們鐵路的高效、快捷、舒適、安全呢？我們來看一段視頻資料。播放視頻性命攸關(guān)的列車運(yùn)行圖。觀點(diǎn)提煉列車運(yùn)行圖就是一個(gè)系統(tǒng)，每列火車則是要素。列車運(yùn)行圖保證了數(shù)以萬計(jì)的火車像太空里的行星，按照各自的軌道，互不干擾，有序運(yùn)行，從而做到優(yōu)化配置，最大程度的發(fā)揮運(yùn)力，完成營(yíng)運(yùn)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行合作探

13、究：1、從列車運(yùn)行圖的重要性中，請(qǐng)?bào)w會(huì)系統(tǒng)的三個(gè)特點(diǎn)。并思考才能實(shí)現(xiàn)整體功能大于部分功能之和的效果？2、這對(duì)我們想問題、做事情有什么啟發(fā)？請(qǐng)舉例說明。學(xué)生討論2分鐘之后：哪位同學(xué)愿意談?wù)剬?duì)第一個(gè)問題的認(rèn)識(shí)？生：系統(tǒng)的基本特點(diǎn)是整體性、有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。師：列車運(yùn)行圖的編制不從整體考慮，可以嗎？可見，系統(tǒng)具有什么特點(diǎn)？生：“整體性”的特點(diǎn)。師：各列車不聽指揮，各自為戰(zhàn)，無序運(yùn)行，可以嗎？可見，系統(tǒng)具有什么特點(diǎn)？生：“有序性”的特點(diǎn)。師：通過列車運(yùn)行圖的編制和執(zhí)行，“從而做到優(yōu)化配置，最大程度的發(fā)揮運(yùn)力，完成營(yíng)運(yùn)目標(biāo)”，這體現(xiàn)了系統(tǒng)性的什么特點(diǎn)？可見，系統(tǒng)具有什么特點(diǎn)？生：“內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化

14、”的特點(diǎn)。適時(shí)展示大屏幕上的知識(shí)點(diǎn)。繼續(xù)討論第二個(gè)問題。發(fā)生在山東的列車相撞事故告訴我們，并不是每次整體功能都大于部分功能之和。那么，如果每列火車都遵循了系統(tǒng)的那三個(gè)特點(diǎn)，會(huì)發(fā)生山東境內(nèi)的那次撞車事故嗎？哪位同學(xué)愿意來談?wù)劊可褐挥凶裱到y(tǒng)的三個(gè)特點(diǎn)，才能避免撞車。實(shí)現(xiàn)整體功能大于部分功能之和。例如：田忌賽馬的故事，就是遵循了系統(tǒng)的三個(gè)特點(diǎn)，才取得了勝利。師：哦，也就是說，無論是火車運(yùn)行，還是田忌賽馬，都說明只有從整體出發(fā)，遵循有序性，并注意內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，才能達(dá)到整體功能大于部分功能之和的效果。也即是1+12。哪位同學(xué)愿意總結(jié)一下，系統(tǒng)的特征原理的方法論意義？生預(yù)設(shè)一：（59頁最后一自然段）

15、系統(tǒng)優(yōu)化的方法，要求我們學(xué)會(huì)綜合思維的方法。師：哪具體講，就是要求我們著眼什么？遵循什么？注重什么？生預(yù)設(shè)二：（59頁第一自然段）師：很好。這位同學(xué)說，要著眼整體性，遵循有序性、注重內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向，從而達(dá)到1+12的效果。另外，還需要我們掌握一種怎樣的思維方式呢？生：用綜合思維的方式來認(rèn)識(shí)事物。非常好。系統(tǒng)三個(gè)特征原理，要求我們堅(jiān)持如下方法論。（展示知識(shí)點(diǎn)）四、環(huán)節(jié)四：回顧知識(shí)結(jié)構(gòu)，并學(xué)以致用 以上就是本節(jié)課的全部?jī)?nèi)容。我們學(xué)習(xí)哲學(xué)，重要的是自覺用哲學(xué)的思想來指導(dǎo)我們的生活。下面，我們用今天學(xué)到的系統(tǒng)論知識(shí)來感悟生活。1、用系統(tǒng)論觀點(diǎn)分析“高中學(xué)業(yè)和各學(xué)科（語數(shù)外理化生史地政等）”的關(guān)系學(xué)

16、業(yè)是系統(tǒng)，各學(xué)科都是要素。我們要獲得全面均衡的發(fā)展，而不能有所偏頗。也就是要著眼整體性。我們的學(xué)習(xí)需要科學(xué)的計(jì)劃，要合理安排各科學(xué)習(xí)時(shí)間。也就是要遵循有序性。最終是我們獲得全面的知識(shí)，提高了素質(zhì)，為以后升入高等學(xué)校深造或就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這也就體現(xiàn)了內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向，達(dá)到了一加一大于二的效果。2、用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)分析“文化素質(zhì)與綜合素質(zhì)（德智體美勞等）”的關(guān)系綜合素質(zhì)是系統(tǒng)，文化素質(zhì)其中的一個(gè)要素。我們要全面提高自身素質(zhì)，不做“書呆子”。也就是要著眼整體性。通過鍛煉體質(zhì)為提高其他素質(zhì)奠定身體素質(zhì)基礎(chǔ)；要把道德修養(yǎng)貫穿于提高其他素質(zhì)的過程之中；在提高文化素質(zhì)的同時(shí)，也要學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能、提高自身的

17、藝術(shù)修養(yǎng)。這就是要遵循有序性。最終我們要提高綜合素質(zhì)，成長(zhǎng)為社會(huì)的有用之材。3、用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)分析“個(gè)人（發(fā)展）與社會(huì)（進(jìn)步）”的關(guān)系社會(huì)是一個(gè)大系統(tǒng)，每位個(gè)人都是其中的要素。個(gè)人發(fā)展需不需要社會(huì)為我們提供的各種條件，我們必須增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。這也就是說要著眼于整體性。每一位社會(huì)成員都應(yīng)該遵守國家法律法規(guī)、遵守社會(huì)道德，自覺為社會(huì)做貢獻(xiàn)。這也就是說要遵循有序性。群眾是真正的英雄。人人都自覺都為社會(huì)做貢獻(xiàn)，社會(huì)才會(huì)得到發(fā)展和進(jìn)步；同時(shí)，個(gè)人會(huì)得到社會(huì)的尊重和滿足。4、查閱有關(guān)資料，淺析科學(xué)發(fā)展觀蘊(yùn)含的豐富系統(tǒng)論思想我國社會(huì)主義建設(shè)必須堅(jiān)定不移的貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，即要“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”。科學(xué)發(fā)展觀的第一要?jiǎng)?wù)是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。可見，科學(xué)發(fā)展觀蘊(yùn)含著豐富的系統(tǒng)論思想。請(qǐng)同學(xué)們課下查閱有關(guān)資料，嘗試著分析科學(xué)發(fā)展觀所蘊(yùn)含的豐富系統(tǒng)論思想。注意：該環(huán)節(jié)如課堂時(shí)間充沛，則多討論